Голос — инструмент чтеца: тренировка дикции и основы ораторского искусства
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут продемонстрировать правильное речевое дыхание, четко произнести три скороговорки разного темпа и применить навыки интонационной выразительности при чтении литературного текста.
- Образовательная задача: Познакомить с основами техники речи (дыхание, артикуляция, дикция) и правилами ораторского выступления.
- Развивающая задача: Развивать речевой аппарат, фонематический слух и уверенность при публичном выступлении.
- Воспитательная задача: Формировать культуру речевого общения и бережное отношение к русскому слову.
Планируемые результаты
Личностные УУД
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Осознание важности грамотной и красивой речи для успешной коммуникации.
- Преодоление психологического барьера перед публичным выступлением.
Регулятивные УУД
- Умение контролировать свое дыхание и мышечное напряжение во время речи.
- Способность оценивать качество своего произношения по заданным критериям.
- Коррекция своей речи в процессе выполнения упражнений.
Познавательные УУД
- Понимание механизмов образования звуков и роли интонации в передаче смысла.
- Анализ образцового чтения мастеров художественного слова.
- Установление связи между физическим состоянием (осанка, дыхание) и качеством голоса.
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
- Умение слушать других и давать конструктивную обратную связь («Две звезды и пожелание»).
- Использование невербальных средств общения (жесты, мимика) для усиления выразительности.
Ключевые понятия
- Дикция — четкое, разборчивое произношение звуков.
- Артикуляция — работа органов речи (губ, языка, мягкого нёба) для создания звуков.
- Ораторское искусство — умение выступать перед аудиторией убедительно и красиво.
- Речевое дыхание — управляемый процесс выдоха во время говорения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись классического чтения стихотворения профессиональным актером.
- Распечатать карточки со скороговорками (по одной на парту).
- Подготовить небольшие зеркала (по возможности на каждую парту) для артикуляционной гимнастики.
- Вывести на экран схему «Органы речи» и памятку «Правила оратора».
- Принести секундомер для контроля длительности выдоха.
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме через исторический пример и осознание значимости голоса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Послушайте легенду. В Древней Греции жил человек по имени Демосфен. Он мечтал стать оратором, но имел слабый голос и сильно заикался. Над ним смеялись. Но Демосфен не сдался: он уходил на берег моря, набирал в рот камни и пытался перекричать шум волн, читая стихи. В итоге он стал величайшим оратором в истории. Как вы думаете, зачем нам на уроках литературы заниматься тренировкой голоса? Разве недостаточно просто уметь читать?» | Слушают легенду. Отвечают на вопрос: «Чтобы нас было приятно слушать», «Чтобы передать чувства героя», «Чтобы выступать у доски без страха», «Чтобы голос не дрожал». Формулируют цель: научиться управлять своим голосом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, голос — это инструмент. И сегодня мы начнем его настраивать, как скрипку или пианино. Начнем с фундамента — с дыхания».
Этап 2. Речевое дыхание (5 мин)
Цель этапа: освоить технику диафрагмального дыхания, необходимую для длинных фраз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте ровно, плечи расслаблены. Положите руку на живот. Представьте, что внутри вас — воздушный шарик. Сделайте вдох носом так, чтобы шарик надулся и рука отодвинулась. Плечи при этом не поднимаем! А теперь медленно выпускаем воздух через тонкую щелочку в губах со звуком "с-с-с". Кто дольше?» Учитель засекает время. | Выполняют упражнение «Шарик». Следят за тем, чтобы плечи не поднимались. Стараются распределить выдох максимально экономно. |
3 мин | «Теперь упражнение "Свеча". Представьте перед собой именинный торт. Сделайте глубокий вдох животом и одним резким выдохом "задуйте" воображаемую свечу. А теперь — три маленьких свечки короткими выдохами: "фу-фу-фу!"» | Имитируют задувание свечи, контролируя работу мышц пресса. Повторяют серию коротких выдохов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Дыхание — это бензин для нашей речи. Если его мало, машина не поедет. Теперь перейдем к артикуляции — зарядке для губ и языка».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Артикуляционная гимнастика (7 мин)
Цель этапа: разогреть мышцы речевого аппарата для четкого произношения звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Возьмите зеркала. Первое упражнение — "Улыбка – Трубочка". Максимально широко улыбаемся, обнажая зубы, а затем вытягиваем губы вперед, как слоненок. Повторяем 10 раз. Второе — "Маятник". Острым кончиком языка касаемся по очереди правого и левого уголка рта. Третье — "Цоканье". Представьте, что вы скачете на лошадке». | Работают с зеркалами. Выполняют движения губами и языком, стараясь добиться максимальной амплитуды. Смеются, но продолжают выполнять, следуя за учителем. |
3 мин | «А теперь самое сложное — "Заборчик". Зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке. Произносим звуки: И-Э-А-О-У-Ы. Сначала беззвучно, только губами, очень утрированно. Затем шепотом. И, наконец, в полный голос». | Сначала артикулируют звуки без голоса, затем постепенно прибавляют громкость, следя за четкостью положения губ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши губы и язык проснулись. Теперь они готовы к встрече с самыми трудными сочетаниями звуков — скороговорками».
Этап 4. Тренировка дикции. Скороговорки (10 мин)
Цель этапа: отработка четкости произношения в разном темпе с использованием приема «Снежный ком».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «На доске три скороговорки: 1. "Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа". 2. "Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки мои". 3. "Шла Саша по шоссе и сосала сушку". Давайте сначала прочитаем их медленно, по слогам, выделяя каждый звук». | Хором читают текст с доски очень медленно, буквально «прожевывая» каждое слово. |
7 мин | «Используем прием "Снежный ком". Первый ученик говорит первую фразу медленно. Второй — чуть быстрее. Третий — максимально быстро, но четко. Если кто-то сбился — начинаем ряд заново. Работаем по рядам». | Участвуют в соревновании на скорость и четкость. Контролируют друг друга. Пытаются произнести фразу на одном выдохе, который тренировали в начале урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Скороговорка — это не просто быстрая речь, это прежде всего ЧИСТАЯ речь. Мы научились произносить звуки, теперь научимся вкладывать в них смысл».
Этап 5. Ораторское искусство и выразительное чтение (10 мин)
Цель этапа: применение полученных навыков при чтении художественного текста с разной интонацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Перед вами отрывок из басни И.А. Крылова (текст на экране). Но мы будем читать его необычно. Первый вариант — читаем как страшную сказку. Второй — как очень радостную новость. Третий — как будто вы оправдываетесь перед строгим учителем. Помните о дыхании и дикции!» | Пробуют читать один и тот же текст с разными эмоциональными задачами. Экспериментируют с высотой голоса и темпом. |
6 мин | «Прием "Выбор". Выберите одну фразу из текста и произнесите её так, чтобы убедить весь класс в своей правоте. Кто хочет выйти к доске и попробовать себя в роли настоящего оратора?» Учитель дает краткие советы по позе: «Ноги на ширине плеч, взгляд в глаза аудитории, руки не прячем». | Желающие выходят к доске. Выступают перед классом. Остальные оценивают выступление по критериям: громкость, четкость, выразительность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы заметили, как меняется смысл слов, когда мы меняем интонацию? Оратор — это тот, кто управляет вниманием слушателей с помощью своего инструмента — голоса».
Этап 6. Рефлексия и итоги (4 мин)
Цель этапа: осознание учениками своих достижений и зон роста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок-тренировка подходит к концу. Поднимите зеленую карточку те, кто почувствовал, что его голос стал более послушным. Желтую — если упражнения были трудными. Красную — если ничего не получилось. Ответьте на вопрос: какое упражнение вы сделаете дома перед зеркалом первым?» | Проводят самооценку с помощью карточек. Формулируют главные выводы урока: «Голос нужно тренировать», «Дыхание — основа речи», «Важно не только что ты говоришь, но и как». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик демонстрирует правильное дыхание (животом), произносит скороговорку без ошибок в быстром темпе, при чтении текста соблюдает логические ударения и интонацию.
- «4» — ученик четко произносит звуки, но допускает 1-2 ошибки в скороговорках при ускорении темпа, дыхание не всегда стабильно, интонация однообразна.
- «3» — ученик произносит звуки нечетко («каша во рту»), не может распределить выдох на длинную фразу, читает текст монотонно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое упражнение для артикуляции показалось самым забавным и почему? | Снятие эмоционального напряжения, фиксация интереса. |
В какой момент урока вы почувствовали себя уверенным оратором? | Выявление ситуаций успеха, формирование позитивной самооценки. |
Что мешало произнести скороговорку быстро и без запинок? | Диагностика проблемных зон (недостаток дыхания или слабая артикуляция). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы сделали первый шаг к тому, чтобы стать великими ораторами. Помните, что даже самый красивый голос без тренировки угасает, а самый слабый — становится мощным оружием в руках трудолюбивого человека. Читайте вслух, следите за своим дыханием, и мир обязательно захочет вас услышать. До встречи на следующем уроке, где мы применим наши навыки при разборе басен!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выполнять ежедневно 5-минутную зарядку: упражнения «Шарик», «Улыбка-Трубочка» и чтение одной скороговорки. | Закрепление мышечной памяти и навыка правильного дыхания. |
Продвинутый | Записать на диктофон чтение небольшого стихотворения (8-12 строк), прослушать и выписать 2 момента, которые нужно улучшить. | Развитие навыка самоанализа и фонематического слуха. |
Творческий | Придумать свою скороговорку на самые трудные для вас звуки и оформить её на карточке с иллюстрацией. | Развитие креативности и работа над индивидуальными речевыми трудностями. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется мышца, которая помогает нам правильно дышать при речи?» (Ожидаемый ответ: Диафрагма).
