Главные герои волшебных сказок: Василиса Премудрая и Иван-царевич
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут охарактеризовать образы Василисы Премудрой и Ивана-царевича, выделив их ключевые качества и роль в структуре волшебной сказки.
- Образовательные задачи: изучить особенности портрета, речи и поступков героев; выявить функции «героя-искателя» и «мудрого помощника».
- Развивающие задачи: развивать навыки сравнительного анализа, творческого мышления и работы с текстом учебника.
- Воспитательные задачи: воспитывать уважение к традиционным ценностям (мудрость, смелость, верность слову) через анализ фольклорных образов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к культурному наследию своего народа.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие сказочных образов.
- Понимание важности взаимопомощи и находчивости в трудных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста и иллюстраций, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в паре и группе, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определения понятий «волшебная сказка», «постоянный эпитет», «сказочный герой».
- Уметь находить в тексте описание героев и их магических способностей.
- Владеть навыком характеристики литературного персонажа по плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация на примере поступков Ивана-царевича и Василисы Премудрой.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации в тексте сказки.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в группах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с репродукциями картин В.М. Васнецова («Иван-царевич на Сером Волке», «Царевна-лягушка»).
- Распечатать карточки для групповой работы: «Анкета героя» (10 шт.).
- Подготовить аудиозапись фрагмента симфонической сюиты «Шехеразада» Н.А. Римского-Корсакова для создания атмосферы.
- Проверить наличие учебников литературы (5 класс, ч. 1, под ред. В.Я. Коровиной).
- Подготовить цветные стикеры для этапа рефлексии (зеленые, желтые, красные).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, создать ситуацию ожидания чуда.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в тридевятое царство, в мир, где оживают мечты и совершаются подвиги. Посмотрите на экран — там зашифрованы имена наших сегодняшних гостей. Кто сможет их разгадать?» Учитель показывает слайд с анаграммами: «ВАСАЛИСИ» и «ЦАРЕВАНИ». | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Разгадывают анаграммы, называют имена: Василиса и Иван-царевич. |
2 мин | «Верно! Но почему именно они? В сказках сотни героев, но эти двое — особенные. Сегодня мы выясним, в чем секрет их мудрости и силы. Как вы думаете, какова тема нашего урока?» Учитель записывает тему на доске. | Предлагают варианты темы: «Главные герои сказок», «Василиса и Иван». Записывают тему в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили наших героев. Теперь давайте вспомним, что мы уже знаем о волшебных сказках, чтобы понять их поступки».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки волшебной сказки как фундамента для анализа героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним приём "Блиц-опрос". Я называю признак, а вы говорите — относится он к волшебной сказке или нет. 1. Наличие магических предметов? 2. Главный герой — обычный человек без приключений? 3. Троекратные повторы? 4. Борьба добра со злом? 5. Всегда грустный конец?» | Хлопают в ладоши, если признак верный, и молчат, если неверный. Отвечают: «Да», «Нет», «Да», «Да», «Нет». |
2 мин | «Молодцы! А теперь вспомните: кто обычно помогает герою в волшебной сказке? Кто мешает? Приведите примеры из сказки "Царевна-лягушка", которую вы читали дома». | Отвечают: «Помогают животные (медведь, заяц), Баба-яга (иногда). Мешает Кощей Бессмертный». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Знания о законах сказки у нас в кармане. Пора познакомиться с героями поближе».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить противоречие между внешним обликом и внутренними качествами героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на портрет Ивана-царевича. Часто его называют "Иванушка-дурачок" в начале сказки. А Василиса — то лягушка, то куколка. Почему же в конце они становятся самыми уважаемыми героями? В чем их главная сила? Это и будет нашим главным вопросом урока». | Выдвигают гипотезы: «Сила в волшебстве», «Сила в доброте», «Сила в том, что они не сдаются». |
2 мин | «Чтобы ответить на этот вопрос, мы сегодня поработаем исследователями. Нам нужно составить портрет каждого героя. Что нам для этого понадобится?» | Формулируют задачи: «Прочитать текст», «Найти описания», «Сравнить героев». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию!»
Этап 4. Открытие нового знания: Работа с текстом и групповое исследование (12 мин)
Цель этапа: через анализ текста учебника выявить характеристики героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Разделимся на группы по 4 человека. Группы 1 и 3 будут исследовать образ Ивана-царевича. Группы 2 и 4 — Василисы Премудрой. Откройте учебник на странице 28. Используйте приём "Инсерт": читайте текст и делайте пометки карандашом: "+" — качества героя, "!" — его важный поступок». | Делятся на группы, открывают учебники, начинают смысловое чтение текста, делая пометки. |
7 мин | Учитель раздает «Анкеты героя» и контролирует процесс: «Заполните анкету: 1. Имя. 2. Внешность (эпитеты). 3. Главные поступки. 4. Магические помощники. 5. Черты характера. Обратите внимание на то, как Василиса выполняет задания царя. В чем проявляется её премудрость?» | Работают в группах. Обсуждают, спорят, выписывают из текста: «Василиса — душа-девица, мастерица», «Иван — смелый, но нетерпеливый (сжег кожу)». Заполняют карточки. |
3 мин | «Давайте послушаем представителей групп. Назовите по одному самому важному качеству вашего героя, которое делает его победителем». | Представители групп отвечают: «Для Ивана это верность и упорство в поиске жены», «Для Василисы это ум и умение делать всё лучше всех». |
Запись в тетрадях
- Иван-царевич: герой-искатель, смелый, добрый, совершает ошибки, но исправляет их.
- Василиса Премудрая: героиня-помощница, обладает магией, терпением, мастерством («утро вечера мудренее»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что герои дополняют друг друга: сила и смелость Ивана соединяются с мудростью Василисы. А теперь — время размяться!»
Этап 5. Физкультминутка «Сказочная тропа» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, ребята. Представьте, что мы идем за Иваном-царевичем. 1. Идем через густой лес (высоко поднимаем колени). 2. Увидели избушку Баби-яги (повернулись влево-вправо). 3. Натянули лук (руки в стороны, имитируем стрельбу). 4. Поклонились Василисе Премудрой (глубокий поклон). 5. Потянулись к солнышку и тихо сели». | Выполняют упражнения под музыку, повторяя движения за учителем. |
Этап 6. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить навыки сравнения через межпредметные связи (литература + логика).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Теперь поработаем в парах. Перед вами "Диаграмма Венна" (два пересекающихся круга). В левый круг запишите качества только Ивана, в правый — только Василисы, а в пересечение — то, что их объединяет. Используйте приём "Толстые и тонкие вопросы": спросите соседа, почему он считает это качество общим». | Работают в парах. Заполняют диаграмму. В общее пишут: «доброта», «стремление к счастью», «противостояние Кощею». |
2 мин | «Проверим. Какие общие черты вы нашли? Связаны ли эти герои с историей нашей страны?» (Межпредметная связь с историей: быт, одежда, уважение к старшим). | Отвечают: «Оба героя верны слову. Это было важно для древних славян. Василиса умеет ткать и печь хлеб — это главные умения женщин на Руси». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично. Мы поняли, что герои — это идеал русского человека того времени».
Этап 7. Творческое задание: «Социальная сеть героя» (8 мин)
Цель этапа: применить знания в креативной форме (ИКТ-контекст).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Представьте, что Иван-царевич или Василиса Премудрая решили завести страницу в соцсетях. У вас на столах шаблоны профиля. Заполните: 1. Статус (цитата из сказки). 2. Интересы. 3. Список друзей. 4. Последнее "фото" (краткое описание картинки). Это задание разной сложности: кто-то может просто перечислить, а кто-то — написать пост от лица героя». | Выполняют творческое задание. Рисуют или описывают профиль. Например: Статус Василисы — «Утро вечера мудренее». Друзья — «Серый волк, куколка, Иван». |
2 мин | «Кто готов презентовать профиль своего героя? Используйте приём "ПОПС-формула" для обоснования: Я считаю, что у Ивана в друзьях должен быть Медведь, потому что...» | 1-2 ученика зачитывают свои работы, аргументируя выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы показывают, что сказочные герои могут быть понятны и современному человеку».
Этап 8. Рефлексия (4 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Василисы Премудрой вы бы хотели взять себе? | Личностное самоопределение и ценностная ориентация. |
В какой момент урока вам понадобилась помощь товарища? | Оценка навыков коммуникации и сотрудничества. |
Что в образе Ивана-царевича показалось вам самым сложным для понимания? | Выявление зон затруднения в анализе текста. |
«Ребята, поднимите зеленый стикер, если вам всё понятно и было интересно; желтый — если остались вопросы; красный — если было очень трудно. Наклейте их на наш "щит Ивана-царевича" на выходе».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Работа в группе активная, анкета героя заполнена полностью с опорой на текст, творческое задание выполнено оригинально и аргументировано.
- «4» — Ученик участвовал в обсуждении, анкета заполнена с небольшими пропусками, творческое задание выполнено по шаблону без собственных дополнений.
- «3» — Пассивная работа, в анкете допущены фактические ошибки в именах или событиях сказки, творческое задание не завершено.
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что волшебная сказка — это не просто выдумка, а школа жизни. Иван-царевич учит нас, что за свои ошибки нужно отвечать и бороться за свое счастье до конца. А Василиса Премудрая напоминает, что знание и спокойствие сильнее любой грубой силы. На следующем уроке мы узнаем, какие еще испытания готовит героям сказочный лес. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими мудрецами!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 30-35 учебника | Прочитать сказку «Иван-царевич и Серый Волк», подготовить пересказ эпизода встречи с Волком. |
Средний | Сравнительная таблица | Выписать 5 постоянных эпитетов, относящихся к Василисе Премудрой и Ивану-царевичу. |
Продвинутый | Творческое письмо | Написать письмо от лица Ивана-царевича к братьям о том, чему он научился в своем путешествии. |
Контрольный вопрос: «Кто из героев сказки "Царевна-лягушка" является носителем магической силы и почему?» (Проверьте себя перед выполнением ДЗ).