Главные герои волшебных сказок: Василиса Премудрая и Иван-царевич. Поэзия волшебной сказки
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о системе образов волшебной сказки через анализ характеристик Василисы Премудрой и Ивана-царевича.
- Образовательная задача: выявить ключевые черты героев и особенности поэтики волшебной сказки (постоянные эпитеты, повторы, сказочные формулы).
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа персонажей и творческое воображение учащихся.
- Воспитательная задача: способствовать формированию ценностного отношения к народной мудрости, идеалам красоты и мужества.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание этнической принадлежности и знание культуры своего народа.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
- Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.
Предметные
- Знать содержание изученных сказок и их жанровые особенности.
- Уметь характеризовать героев, используя текст и изобразительно-выразительные средства.
- Владеть навыком нахождения в тексте постоянных эпитетов и сказочных формул.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков героев с точки зрения морали).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте сказки.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в группах (сравнительная таблица героев) — по 1 на группу (всего 6 шт.).
- Подготовить репродукции картин В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» и «Царевна-лягушка» для демонстрации на экране.
- Подготовить аудиозапись фрагмента народной сказки (зачин) для создания атмосферы.
- Вырезать из цветной бумаги «волшебные клубочки» для этапа рефлексии (по количеству учеников).
- Подготовить на доске схему «Поэтика сказки» (пустые блоки для заполнения).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие за тридевять земель, в тридесятое царство. Закройте на секунду глаза и послушайте..." Учитель включает короткую аудиозапись гуслей или зачина сказки. | Ученики слушают музыку, настраиваются на работу. |
2 мин | "В сказках всегда есть герои, которые преодолевают немыслимые преграды. Посмотрите на экран (репродукция картины Васнецова). Кто эти люди? Почему они нам кажутся особенными? Сегодня мы раскроем тайны их характеров и узнаем, как слово помогает сказке ожить." | Ученики отвечают: "Это Иван-царевич и Василиса Премудрая. Они красивые, смелые, у них необычная одежда и они в сказочном лесу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили лица героев. Теперь пришло время узнать, какими чертами наделил их народ и почему их называют Премудрыми и Царевичами."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки волшебной сказки и выявить границы знания о героях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, что делает сказку волшебной? Используем приём 'Снежный ком'. Один называет признак, другой повторяет и добавляет свой." Учитель направляет: "Зачин, волшебные предметы, чудесные превращения..." | Ученики по очереди называют: "Зачин...", "Зачин и волшебные помощники...", "Зачин, помощники и троекратные повторы". |
2 мин | "А теперь вопрос: почему Василису называют именно 'Премудрой', а не просто умной? И почему Иван-царевич в начале сказки часто кажется неудачником, а в конце становится победителем? Можем ли мы сейчас точно перечислить все их внутренние качества?" | Ученики задумываются, дают неполные ответы: "Она много знает", "Он самый младший". Фиксируют, что не могут глубоко объяснить эти эпитеты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что у нас есть вопросы. Чтобы ответить на них, нам нужно провести настоящее исследование текстов сказок."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Какова цель нашего урока? Что мы должны сделать, чтобы понять героев? Давайте составим план. Что изучим сначала? Что потом?" Учитель фиксирует на доске: 1. Портрет и поступки Ивана. 2. Мастерство Василисы. 3. Язык сказки. | Ученики формулируют: "Узнать, почему герои такие. Сравнить их. Найти красивые слова в сказке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Начинаем наше исследование. Работаем в группах 'экспертов'."
Этап 4. Реализация проекта: Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом выявить характеристики героев и особенности поэтики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Группы 1 и 2 изучают Ивана-царевича. Найдите в тексте моменты, где он проявляет смелость, а где — послушание. Группы 3 и 4 изучают Василису Премудрую. В чём её сила? Группы 5 и 6 ищут 'поэзию' — эпитеты и повторы. Используйте приём 'Инсерт' при чтении фрагментов." | Ученики работают с текстами сказок, делают пометки, выписывают цитаты в карточки. |
7 мин | Учитель организует обсуждение: "Итак, слово первой группе. Какой он, Иван? Почему он герой? Теперь слово знатокам Василисы. Почему она 'Премудрая'?" Учитель дополняет ответы, акцентируя внимание на том, что премудрость — это высшая степень знания, связь с природой. | Представители групп выступают. Группа 'Ивана': "Он верный слову, не боится трудностей". Группа 'Василисы': "Она творит чудеса, она спокойная и всё умеет". Группа 'Поэтов' зачитывает: "Добру молодцу", "красна девица", "встань ко мне передом". |
Запись в тетрадях
- Иван-царевич — активный герой, носитель мужества, чести, верности.
- Василиса Премудрая — идеальный образ женской красоты и мудрости, волшебница.
- Поэтика сказки: постоянные эпитеты (чисто поле), сказочные формулы (зачин, концовка), троекратные повторы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что герои дополняют друг друга. Иван действует, а Василиса направляет его своей мудростью. А теперь проверим, как вы запомнили их черты."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Приём 'Диаграмма Венна'. На доске два круга: Иван и Василиса. Впишите в пересечение то, что их объединяет, а в стороны — их уникальные черты. Кто готов выйти к доске?" | Ученики выходят по одному, записывают: Общее (красота, доброта, борьба со злом). Различия (Иван: сила, меч, конь; Василиса: магия, шитьё, советы). |
3 мин | "А теперь поиграем в 'Толстые и тонкие вопросы'. Задайте друг другу по одному вопросу. Тонкий — на знание факта, толстый — на размышление." | Ученик 1: "Как звали отца Ивана?" (тонкий). Ученик 2: "Почему Василиса не победила Кощея сама, а ждала Ивана?" (толстый). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отличные вопросы! Вы поняли, что в сказке всё подчинено особому порядку — ладу."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Перед вами короткий текст — описание героя, но в нём пропущены эпитеты и сказочные формулы. Ваша задача — восстановить 'поэзию' сказки. Вставьте подходящие по смыслу слова." | Ученики самостоятельно заполняют пропуски в карточках (например: "... поле", "... конь", "... девица"). |
2 мин | "Посмотрите на эталон на экране. Сверьте свои ответы. Если у вас нет ошибок — поставьте на полях 'волшебную звезду'." | Ученики проверяют себя, проводят рефлексию своей внимательности. |
Эталон решения
Вставим эпитеты: В чистом поле скачет добрый молодец на добром коне. Вышла ему навстречу красна девица, Василиса Премудрая. Говорит она человеческим голосом: 'Не тужи, Иван-царевич, утро вечера мудренее'.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы сами немного стали сказочниками, почувствовав ритм и красоту народной речи."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "У каждого из вас на парте есть 'волшебный клубочек' из бумаги. Если вам всё было понятно и урок понравился — 'катите' его в корзину 'Знаний'. Если остались вопросы — в корзину 'Раздумий'. Ответьте на вопрос: 'Чему меня научила сегодня Василиса Премудрая?'" | Ученики выбирают корзину и кратко отвечают: "Она научила меня, что нельзя торопиться и нужно быть терпеливым". |
3 мин | "Записываем домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам интересен. Обратите внимание на творческое задание." | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в работе группы, верно заполнил сравнительную таблицу, правильно восстановил все эпитеты в самостоятельной работе.
- "4" — ученик участвовал в обсуждении, допустил 1-2 ошибки в определении характеристик героев или в подборе эпитетов.
- "3" — ученик пассивно работал в группе, допустил более 3 ошибок в самостоятельной работе, затрудняется в определении жанровых особенностей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой поступок Ивана-царевича вы считаете самым важным? | Выявление понимания морально-этического подтекста образа героя. |
Какие слова в сказке создают ощущение красоты и тайны? | Оценка усвоения понятий поэтики и изобразительных средств. |
В какой момент урока вы почувствовали себя 'исследователем'? | Субъективная оценка вовлеченности в системно-деятельностный подход. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы приоткрыли дверь в мир, где добро всегда побеждает, а мудрость ценится выше золота. Василиса и Иван — это не просто персонажи, это идеалы, которые наш народ хранил веками. Помните, что в каждом из вас есть капля смелости Ивана и частица мудрости Василисы. На следующем уроке мы узнаем, какие еще существа населяют этот волшебный мир. До встречи в сказке!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить пересказ фрагмента сказки, где герой встречается с волшебным помощником, используя 3-4 постоянных эпитета. | Закрепление навыка монологической речи и использования терминологии поэтики. |
Средний | Составить 'Кодекс чести' Ивана-царевича (5-6 правил) на основе его поступков в изученных сказках. | Развитие навыка анализа и обобщения черт персонажа. |
Продвинутый | Написать небольшое эссе (6-8 предложений) на тему: 'Почему в современном мире нам всё еще нужны Василисы Премудрые?'. | Формирование функциональной грамотности и связи литературы с жизнью. |
