Фольклор — устное народное творчество. Малые жанры фольклора
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дать определение понятию «фольклор», перечислить не менее 5 малых жанров устного народного творчества и научатся различать пословицы и поговорки на конкретных примерах.
- Образовательная задача: познакомить с историей возникновения фольклора, его специфическими чертами (устность, коллективность, анонимность) и классификацией малых жанров.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через сравнение жанров, а также творческие способности при создании собственных малых фольклорных форм.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию своего народа и интерес к народной мудрости.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к национальной культуре и традициям.
- Развитие эстетического вкуса на основе знакомства с образным народным словом.
- Повышение познавательного интереса к изучению родного языка и литературы.
- Осознание важности преемственности поколений через устное творчество.
Метапредметные
- Умение сравнивать и классифицировать объекты по заданным критериям (малые жанры).
- Навык смыслового чтения и анализа кратких текстов с переносным значением.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах и группах.
- Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
Предметные
- Знание определения фольклора и его основных признаков.
- Умение определять жанровую принадлежность малых форм фольклора (загадка, пословица, поговорка, потешка).
- Владение навыком объяснения прямого и переносного смысла пословиц.
- Умение находить в текстах малых жанров средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в выборе творческого задания.
- Оценивание усваиваемого содержания с точки зрения нравственных ценностей народной мудрости.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование последовательности действий при работе с алгоритмом создания загадки.
- Самоконтроль в процессе выполнения заданий по эталону.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте определения.
- Построение логической цепи рассуждений при различении пословицы и поговорки.
- Моделирование структуры загадки.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера при взаимопроверке заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с «рассыпанными» пословицами (по 1 на пару, 15 шт.).
- Подготовить аудиозапись русской народной колыбельной песни для этапа мотивации.
- Оформить на доске схему-кластер «Малые жанры фольклора» с пустыми блоками.
- Подготовить визуальный ряд: изображения предметов быта (прялка, печь) для создания контекста.
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и презентации с визуальными загадками.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: "Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, звуки, которые сейчас наполнят наш класс". Учитель включает 30-секундный фрагмент народной колыбельной. "Что вы почувствовали? Кто пел вам такие песни в детстве?" | Ученики слушают музыку, делятся впечатлениями: "Стало спокойно, уютно", "Мне мама пела такую песню", "Это бабушкина песня". |
2 мин | Учитель: "Эти песни, сказки на ночь, загадки — всё это пришло к нам из глубины веков. У них нет одного автора, их сочинил весь народ. Сегодня мы отправимся в путешествие в мир народного слова. Как вы думаете, как называется это огромное море народного творчества?" | Ученики предполагают: "Народные сказки", "Старина", "Фольклор". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Совершенно верно, это фольклор. Сегодня мы узнаем, какие сокровища скрываются в его самых малых формах".
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о народном творчестве и выявить границу незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Корзина идей»: "Ребята, давайте соберем в нашу корзину всё, что вы уже знаете о фольклоре. Что это такое? Какие произведения вы помните?" Учитель кратко фиксирует ответы на доске вокруг слова «Фольклор». | Ученики называют: "Это то, что передавали устно", "Сказки, былины, загадки", "Песни, частушки", "У него нет автора". |
2 мин | Учитель создает проблемную ситуацию: "Посмотрите на две фразы на экране: 1. 'Семь пятниц на неделе'. 2. 'Семь раз отмерь, один раз отрежь'. Обе они короткие, мудрые, народные. Но одна из них — пословица, а другая — поговорка. Можете ли вы точно сказать, какая из них какая и почему?" | Ученики пробуют ответить, но часто путаются, не могут четко сформулировать критерий различия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что нам не хватает знаний, чтобы отличить эти жанры. Значит, наша задача сегодня — разобраться в 'малой' архитектуре фольклора".
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (target setting) (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Сформулируйте тему нашего урока, исходя из нашего затруднения. Что мы будем изучать?" Учитель помогает корректировать формулировку. "Запишите тему в тетради: 'Фольклор. Малые жанры'. Какой план действий мы составим? Что нам нужно узнать сначала, а что потом?" | Ученики формулируют тему. Предлагают план: "1. Узнать, что такое фольклор. 2. Понять, какие бывают малые жанры. 3. Научиться отличать пословицу от поговорки". |
Запись в тетрадях
Тема: Фольклор — устное народное творчество. Малые жанры фольклора.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, приступаем к его реализации. Начнем с самого слова 'фольклор'".
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: дать определение фольклора и разобрать особенности малых жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: "Слово 'фольклор' пришло из английского языка: 'folk' — народ, 'lore' — мудрость. Запишем это определение. Какие три главных признака фольклора мы можем выделить? Я подскажу: его не записывали (устность), его сочинял не один человек (коллективность), мы не знаем имени первого автора (анонимность)". | Ученики записывают определение и три признака в тетрадь. |
8 мин | Учитель организует работу с приемом «Инсерт» при чтении текста о малых жанрах: "Сейчас вы прочитаете описание жанров. Ставьте на полях знаки: '+' — знал, '!' — это интересно, '?' — хочу спросить. Мы разберем: загадки, пословицы, поговорки, колыбельные, потешки". После чтения учитель поясняет разницу между пословицей (законченная мысль) и поговоркой (яркое выражение, часть мысли) с помощью Диаграммы Венна на слайде. | Ученики читают текст, делают пометки. Затем участвуют в заполнении Диаграммы Венна, сравнивая: "Пословица учит, а поговорка просто украшает речь". |
Запись в тетрадях
- Фольклор — народная мудрость, устное народное творчество.
- Признаки: устность, анонимность, коллективность, вариативность.
- Малые жанры: загадка, пословица, поговорка, потешка, пестушка, колыбельная, считалка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы вооружились знаниями и готовы проверить их на практике. Посмотрим, сможете ли вы узнать жанры в лицо".
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать жанры и понимать их смысл.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит игру «Собери пословицу»: "У вас на партах карточки. Пословицы рассыпались. Соберите их и объясните, чему они учат. Например: 'Труд кормит... (а лень портит)'". Учитель проходит по рядам, слушает объяснения. | Ученики в парах соединяют части карточек, зачитывают получившиеся пословицы и объясняют смысл: "Это значит, что если не будешь трудиться, ничего не добьешься". |
3 мин | Учитель: "А теперь блиц-опрос. Я называю фразу, а вы поднимаете руку, если это поговорка. 'Бить баклуши', 'Делу время — потехе час', 'Водить за нос', 'Слово не воробей, вылетит — не поймаешь'" | Ученики анализируют фразы. Поднимают руки на фразах: "Бить баклуши", "Водить за нос". Объясняют, что это поговорки, так как в них нет поучения, это просто образные выражения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы научились видеть разницу. Но фольклор — это еще и творчество. Попробуем стать народными авторами?"
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой деятельности, создав собственную загадку по алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель дает задание: "Загадка — это иносказательное описание предмета. Используйте алгоритм: 1. Выберите предмет (например, ручка или мел). 2. Назовите 2 его признака (какой он?). 3. Сравните с чем-то похожим, но добавьте 'но не...'. Запишите свою загадку". | Ученики работают индивидуально. Пример работы: "Черная, длинная, пишет, но не голос. (Ручка)" или "Белый, как снег, но не тает, в руках тает, но не лед. (Мел)". |
2 мин | Учитель: "Поменяйтесь тетрадями с соседом. Попробуйте отгадать загадку товарища и оцените её по критериям: есть ли сравнение, понятно ли, о чем речь". | Ученики проводят взаимопроверку, отгадывают загадки, ставят на полях «+» за удачную работу. |
Эталон создания загадки (для учителя)
1. Предмет: Арбуз. 2. Признаки: Круглый, полосатый. 3. Сравнение: Как мяч, но не прыгает; с хвостом, но не мышь. Итог: Круглый, полосатый, как мяч, но не прыгает, с хвостом, но не мышь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши загадки достойны того, чтобы войти в современный фольклор! Вы отлично справились с ролью творцов".
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознать результаты урока, оценить свой вклад и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель просит заполнить листы самооценки «Светофор»: "Зеленый — я всё понял и могу объяснить другому. Желтый — я понял, но есть вопросы. Красный — мне было трудно". Затем задает вопросы для обсуждения (см. таблицу рефлексии). | Ученики раскрашивают кружки в листах самооценки, отвечают на вопросы учителя, анализируют свои трудности. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. "Запишите задание в дневники. Обратите внимание на творческий уровень — он самый интересный". | Ученики выбирают уровень домашнего задания и записывают его. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно собрал все пословицы, правильно определил жанры в блиц-опросе, создал оригинальную загадку по алгоритму без логических ошибок.
- «4» — ученик верно собрал пословицы, допустил 1 ошибку в определении жанров, создал загадку, но не полностью соблюдал алгоритм (например, забыл сравнение).
- «3» — ученик справился с половиной заданий, испытывал значительные трудности при объяснении смысла пословиц и создании собственной загадки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке? | Осознание новизны полученных знаний, фиксация главного понятия. |
Что оказалось сложнее: отличить пословицу от поговорки или сочинить загадку? | Выявление наиболее трудных зон для коррекции на следующем уроке. |
Зачем современному человеку знать пословицы, придуманные сотни лет назад? | Связь темы с жизнью, понимание ценности народной мудрости. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы лишь приоткрыли дверь в огромную сокровищницу народного творчества. Мы увидели, как в одной короткой фразе может уместиться мудрость целого народа. Помните, что фольклор — это живая вода нашего языка. Если вы будете использовать пословицы и поговорки в своей речи, она станет яркой, точной и убедительной. На следующем уроке мы перейдем от малых жанров к большим — к волшебным народным сказкам. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать в тетрадь 5 пословиц о чтении и книге, письменно объяснить смысл одной из них. | Закрепление навыка понимания переносного смысла фольклорных текстов. |
Средний | Подготовить подборку из 3 пословиц и 3 поговорок, оформить их в виде таблицы для взаимопроверки в классе. | Отработка навыка различения жанров на самостоятельно найденном материале. |
Продвинутый | Нарисовать иллюстрацию к любой пословице так, чтобы одноклассники могли угадать её по рисунку. | Развитие творческого воображения и метафорического мышления. |
Контрольный вопрос: Чем принципиально отличается пословица от поговорки в плане законченности мысли?
