Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: «Сходства и различия пословиц и поговорок», «Галерея загадок».
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери пословицу» (15 комплектов).
- Подготовить учебник литературы (5 класс, часть 1) с закладками на статьях о малых жанрах фольклора.
- Оформить доску: записать тему урока и эпиграф «Пословица недаром молвится».
- Подготовить аудиозапись русской народной мелодии для фона во время творческой работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на изучение народной мудрости и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание. Сегодня мы отправляемся в мир, где каждое слово на вес золота. Садитесь." | Проверяют наличие школьных принадлежностей, настраиваются на работу. |
2 мин | "Послушайте внимательно: 'Старик-годовик махнул рукавом — и посыпался иней. Махнул второй раз — зацвели цветы'. Что это? Правильно, загадка. А вот еще: 'Без труда не выловишь и рыбку из пруда'. Это вы слышали сотни раз. Как мы называем такие короткие, но мудрые изречения? Сегодня мы узнаем, почему их называют 'малыми жанрами' и в чем их секрет." | Отвечают: "Это загадки, пословицы". Предполагают тему урока: "Мы будем изучать пословицы и загадки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы. Эти жемчужины народной речи сопровождают нас всю жизнь. Давайте откроем тетради и запишем тему нашего урока: 'Фольклор. Малые жанры'".
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать понятие «фольклор» и выявить имеющиеся знания о малых жанрах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Вспомните, что означает слово 'фольклор'? Мы уже говорили об этом, когда изучали сказки. Почему его называют 'устным' и 'народным'? Примените приём 'Снежный ком': один называет признак, второй добавляет." | Ученики по очереди: "Фольклор — это народная мудрость", "У него нет одного автора", "Он передавался из уст в уста", "К фольклору относятся сказки, песни, былины". |
2 мин | "Верно. А какие малые жанры вы уже знаете из начальной школы? Назовите примеры пословиц или загадок, которые вы помните прямо сейчас." | Называют примеры: "Тише едешь — дальше будешь", "Зимой и летом одним цветом", "Семь раз отмерь — один раз отрежь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваш багаж знаний уже велик! Но сегодня мы научимся смотреть на эти фразы как настоящие исследователи-литературоведы".
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать ситуацию затруднения, чтобы ученики сами сформулировали различие между пословицей и поговоркой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на доску. Здесь две фразы: 1. 'Нашла коса на камень'. 2. 'Коса — девичья краса'. Как вы думаете, какая из них является пословицей, а какая — поговоркой? И вообще, есть ли между ними разница?" | Ученики вступают в дискуссию. Часто путают жанры или говорят, что это одно и то же. |
2 мин | "Вижу, мнения разделились. Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно выяснить в статьях нашего учебника, чтобы не путаться?" | Формулируют цель: "Узнать, чем пословица отличается от поговорки и какие у них есть признаки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна. Нам нужно найти четкие критерии. Начинаем наше исследование с помощью учебника".
Этап 4. Открытие нового знания: работа с учебником (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал учебника и составить сравнительную характеристику жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте учебник на странице со статьёй 'Пословицы и поговорки'. Прочитайте первые три абзаца. Используйте приём 'Инсерт': ставьте на полях карандашом '+', если информация новая, и 'v', если вы это знали. Найдите определение пословицы." | Читают текст, делают пометки. Выписывают в тетрадь: "Пословица — это краткое, законченное изречение, имеющее поучительный смысл". |
4 мин | "Теперь найдите определение поговорки. Чем она отличается от пословицы по структуре? Обратите внимание на фразу: 'Поговорка — цветочек, а пословица — ягодка'. Как вы её понимаете?" | Отвечают: "Поговорка — это только часть суждения, яркое выражение, в ней нет законченного вывода. Она просто украшает речь, как цветочек, а пословица дает плод — мудрость". |
3 мин | "Давайте закрепим. Я называю признак, а вы говорите — пословица это или поговорка. 'Законченное предложение?' 'Просто яркое словосочетание?' 'Содержит совет или мораль?'" | Хором отвечают: "Пословица!", "Поговорка!", "Пословица!". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Пословица = законченная мысль + поучение (мораль).
- Поговорка = яркая фраза, часть мысли, без вывода.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "С пословицами разобрались. Но у нас остался еще один загадочный жанр. Переходим к загадкам".
Этап 5. Тайны загадок (7 мин)
Цель этапа: раскрыть механизм построения загадки через понятие метафоры и иносказания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Загадка — это испытание сообразительности. Прочитайте в учебнике определение загадки. Какое главное средство там упоминается? Подскажу: это когда один предмет описывается через признаки другого." | Находят в тексте: "Метафора или иносказание". Записывают термин в тетрадь. |
4 мин | "Давайте разберем пример: 'Скатерть бела всё поле одела'. Что это? Снег. Почему снег назван скатертью? Что у них общего? Так рождается метафора. Попробуйте сами: придумайте метафору для солнца или дождя." | Предлагают варианты: "Золотая монета в небе" (солнце), "Слезы неба" или "Серебряные нити" (дождь). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Загадка учит нас видеть необычное в обычном. Это настоящая поэзия в одной строчке".
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в игровой и практической форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Работаем в парах. У вас на столах конверты с разрезанными пословицами. Ваша задача — собрать 5 пословиц и разделить их на две группы: о труде и об учении. Время пошло!" | Работают в парах, сопоставляют начало и конец фраз (например: "Корень учения горек — а плод его сладок"). |
3 мин | "Проверяем по эталону на слайде. Поднимите руки те пары, кто собрал всё верно без ошибок. Теперь выберите одну пословицу и объясните её смысл соседу." | Сверяются со слайдом. Обсуждают смысл: "Это значит, что сначала учиться трудно, но потом знания приносят пользу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Мудрость народа теперь и в ваших руках".
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Подведем итоги. Используем приём 'Светофор'. Зеленая карточка — я всё понял и могу отличить пословицу от поговорки. Желтая — я понял, но еще путаюсь. Красная — мне нужна помощь. Поднимите карточки." | Поднимают карточки, проводят самооценку. Отвечают на итоговые вопросы учителя. |
3 мин | "Запишем домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, что вам по душе. И не забудьте завтра принести ваши любимые сборники пословиц, если они есть дома." | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- Оценка «5»: Ученик верно собрал все пословицы в паре, правильно классифицировал их по темам и смог объяснить метафорический смысл загадки из учебника.
- Оценка «4»: Допущена 1 ошибка при сборке пословиц, дано верное, но краткое объяснение их смысла.
- Оценка «3»: Собрано менее половины пословиц, ученик затрудняется в объяснении различий между пословицей и поговоркой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая пословица сегодня стала для тебя 'открытием'? | Личностное присвоение культурного опыта. |
В чем главное отличие 'ягодки' (пословицы) от 'цветочка' (поговорки)? | Проверка усвоения ключевого теоретического понятия. |
Что было самым трудным при сборке разрезанных пословиц? | Выявление пробелов в логических связях и понимании лексики. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы прикоснулись к самой древней и мудрой части нашей литературы. Пословицы и загадки — это не просто старые фразы, это правила жизни, зашифрованные в красивую форму. Помните, что человек, умеющий вовремя и к месту употребить пословицу, всегда считается умным и интересным собеседником. На следующем уроке мы узнаем, как малые жанры фольклора живут в сказках и баснях. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 15-18, читать статьи. | Выучить определения пословицы, поговорки и загадки наизусть. |
Средний (повышающий) | Творческая работа в тетради. | Подобрать 5 пословиц о дружбе и письменно объяснить смысл одной из них (3-4 предложения). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект 'Загадайка'. | Сочинить 3 собственные загадки о школьных предметах, используя метафоры. |
Контрольный вопрос: Сможете ли вы прямо сейчас привести пример поговорки, которая не является законченным предложением? (Ожидаемый ответ: 'Остаться с носом', 'Бить баклуши').