Этикет. Понятие этикета. История этикета.
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление об этикете как о системе правил поведения, его истории и значении в жизни человека и литературе.
- Образовательная задача: дать определение понятию «этикет», познакомить с ключевыми вехами истории правил приличия.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа речевого поведения литературных героев и умение аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: способствовать формированию культуры общения, уважительного отношения к окружающим и традициям.
- Методическая задача: использовать системно-деятельностный подход для вовлечения учеников в процесс «открытия» правил этикета.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к собственному поведению и речи.
- Развитие эмпатии и готовности к конструктивному общению со сверстниками и взрослыми.
- Осознание этикета как части общечеловеческой культуры и национального достояния.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с информацией, устанавливать причинно-следственные связи в истории культуры.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи, умение слушать и слышать собеседника.
Предметные
- Знать определение понятия «этикет» и происхождение слова.
- Уметь приводить примеры соблюдения и нарушения этикета в литературных произведениях.
- Владеть навыками вежливого общения в типичных жизненных ситуациях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте и исторических справках.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «История этикета: от рыцарей до наших дней» (слайды с изображениями пиров, балов и современных ситуаций).
- Распечатать карточки с фрагментами литературных текстов (Пушкин, Крылов, Носов) для работы в группах — 6 комплектов.
- Подготовить реквизит для мини-сценок: шляпа, перчатка, мобильный телефон.
- Распечатать «Билеты на выход» (анкета рефлексии) по количеству учеников.
- Проверить работу мультимедийного проектора и колонок.
- Разместить на доске карточки со словами: «Etiquette», «Ярлык», «Порядок», «Вежливость».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы через необычное приветствие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс, останавливается у двери и приветствует учеников необычным способом: сначала чинно кланяется, затем машет рукой и говорит: «Хэллоу!», а потом серьезно произносит: «Здравия желаю!». После этого спрашивает: «Ребята, как вы думаете, какое из моих приветствий было самым уместным сейчас?» | Ученики удивленно смотрят, затем улыбаются. Отвечают: «Здравствуйте!», «Наверное, поклон был слишком официальным», «Хэллоу — это для друзей». |
2 мин | Учитель: «"Вы правы. Каждое приветствие хорошо в свое время и в своем месте. Сегодня мы поговорим о правилах, которые помогают нам не выглядеть странно и чувствовать себя уверенно в любой ситуации. Посмотрите на доску. Там написано слово, пришедшее к нам из Франции. Кто может его прочитать?"» | Ученики читают слово «Etiquette» на доске. Один из учеников предполагает: «Это этикет!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это этикет. Сегодня мы станем исследователями и узнаем, откуда взялись эти правила и почему они так важны для нас, читателей и просто вежливых людей."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания об этикете и столкнуть учеников с ситуацией, где интуитивных знаний недостаточно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Ассоциативный куст»: «"Ребята, когда вы слышите слово 'этикет', какие образы или правила приходят вам в голову? Давайте составим карту на доске."» Учитель записывает ответы детей вокруг слова «Этикет». | Ученики называют: «вилка и нож», «вежливость», «не перебивать», «уступать место», «здороваться», «красивая одежда». |
2 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «"А знаете ли вы, почему при встрече мужчины снимают головной убор, а женщины — нет? Или почему мы желаем 'Будь здоров!', когда кто-то чихает? Всегда ли правила были такими, как сейчас?"» | Ученики задумываются, некоторые пытаются дать ответы («чтобы показать лицо», «просто так принято»), но признают, что точной истории не знают. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Видите, мы знаем правила, но не всегда понимаем их смысл и происхождение. Наша задача сегодня — совершить путешествие в прошлое."»
Этап 3. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цели урока совместно с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Исходя из нашего затруднения, давайте сформулируем вопросы, на которые мы должны найти ответы. Что нам нужно узнать?"» Учитель помогает формулировать: «Что такое этикет?», «Откуда он взялся?», «Как он менялся?». | Ученики формулируют цели: «Узнать историю правил», «Понять, зачем они нужны», «Научиться видеть этикет в книгах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, план исследования готов. Начинаем наше открытие!"»
Этап 4. Открытие нового знания: История этикета (15 мин)
Цель этапа: познакомить с этимологией слова и историческими этапами развития этикета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель рассказывает о происхождении слова (Людовик XIV, карточки-этикетки на пиру): «"Представьте Францию XVII века. Король-Солнце приглашает гостей, но они топчут газоны и ведут себя шумно. Тогда он приказал раздать им карточки — 'этикетки' с правилами поведения. Отсюда и пошло слово."» | Ученики записывают в тетрадь определение: «Этикет — это установленный порядок поведения в обществе». |
10 мин | Учитель организует мини-лекцию с элементами «Мозаики». Класс делится на 3 группы: «Рыцари» (Средневековье), «Придворные» (Эпоха Просвещения), «Петровская Россия» (Юности честное зерцало). Каждая группа получает краткий текст и должна рассказать классу об одном правиле той эпохи. | Ученики работают с текстами 4 минуты, затем представители групп выступают. «Рыцари» объясняют, что поднятое забрало — это прообраз снятой шляпы. «Петровцы» зачитывают смешные правила из книги Петра I: «Не сопи, когда ешь», «Не хватай первым из блюда». |
Запись в тетрадях
- Этикет (фр. etiquette) — правила поведения людей в обществе.
- 1717 год — «Юности честное зерцало» (первый учебник этикета в России при Петре I).
- Главный принцип этикета — уважение к другому человеку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что правила менялись, но суть оставалась прежней. А теперь посмотрим, как этикет помогает нам понимать героев книг."»
Этап 5. Первичное закрепление: Литературный этикет (7 мин)
Цель этапа: научиться анализировать поведение литературных героев с точки зрения этикета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с отрывками из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. Задание: «"Найдите фрагмент, где царевна входит в дом богатырей. Как она себя ведет? Какие правила этикета соблюдает?"» | Ученики читают: «Честь хозяям отдала, в пояс низко поклонилась...». Отвечают: «Она проявила уважение к чужому дому», «Она не стала сразу хозяйничать, а убралась и села в уголок». |
2 мин | Учитель: «"А теперь вспомните басню Крылова 'Свинья под дубом'. Какие правила этикета (и просто здравого смысла) нарушает героиня?"» | Ученики: «Она неблагодарная», «Она ведет себя невежливо по отношению к Ворону и Дубу, перебивает их». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"В литературе этикет — это способ показать характер героя. Вежливый человек в книге чаще всего оказывается добрым и благородным."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: применить знания в игровой ситуации «Что делать, если...».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает игру «Этикет-светофор». Учитель зачитывает ситуацию, а дети должны поднять зеленую карточку (правильно), желтую (допустимо, но нежелательно) или красную (грубое нарушение). Ситуации: 1. Громко разговаривать по телефону в автобусе. 2. Мальчик первым заходит в лифт. 3. Девочка не снимает шапку в театре. | Ученики активно реагируют карточками, объясняют свой выбор. «В лифт первым заходит мужчина, потому что это опасное место (по старым правилам)», «В театре шапка мешает смотреть тем, кто сзади». |
2 мин | Учитель выводит на экран «Золотое правило этикета»: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе». Просит детей прокомментировать его. | Ученики: «Если я буду вежлив, то и мне не нахамят», «Это самое главное правило, из него растут все остальные». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Теперь вы не просто знаете правила, но и понимаете их логику."»
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей учебной деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое историческое правило этикета показалось вам самым странным? | Актуализация интереса к культурному контексту. |
В какой момент урока вы почувствовали себя «экспертом»? | Повышение самооценки и фиксация успеха. |
Зачем современному человеку этикет, если сейчас все проще? | Выход на ценностное понимание темы. |
Завершение этапа: учитель раздает «Билеты на выход», где дети ставят плюс напротив утверждения: «Я узнал новое», «Я смогу объяснить другу, что такое этикет», «Мне было скучно».
Этап 8. Домашнее задание (2 мин)
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать параграф учебника о культуре речи. | Выписать 5 «волшебных слов», которые вы чаще всего используете. |
Средний | Творческое задание «Этикет в сказке». | Найти в любой сказке пример, где вежливость помогла герою добиться цели (например, «Морозко»). |
Продвинутый | Мини-проект «Цифровой этикет». | Составить 5 правил поведения в школьном чате в мессенджере. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Ребята, представьте, что вы встретили короля. Что вы сделаете первым делом согласно этикету?"» (Ответ: Поклонюсь/поприветствую).
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, правильно определил правила этикета в литературном отрывке, привел свои примеры.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, понимает смысл понятия «этикет», но допускал неточности в исторических фактах.
- «3» — ученик был пассивен, с трудом формулирует определение этикета, не смог привести примеры из литературы.
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы приоткрыли дверь в огромный мир правил, которые делают нашу жизнь красивее и проще. Помните, что этикет — это не оковы, а мост к другому человеку. На следующем уроке мы поговорим о том, как меняется наш язык и какие слова помогают нам быть услышанными. Спасибо за урок, будьте вежливы и до свидания!"»