Детский фольклор: мир народной мудрости от колыбели до игры
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть не менее 5 жанров детского фольклора и определять их специфические черты на основе анализа текстов.
- Образовательная задача: познакомить с классификацией детского фольклора (колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки, заклички, считалки) и их функциональным назначением.
- Развивающая задача: развивать навыки выразительного чтения, памяти и творческого воображения через ролевое исполнение фольклорных произведений.
- Воспитательная задача: пробуждать интерес к русским народным традициям и семейным ценностям через обращение к личному детскому опыту.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к культурному наследию своего народа.
- Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости при работе в группах.
- Осознание важности преемственности поколений в семье.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, выделять существенные признаки жанров, работать с текстом учебника.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные
- Знать определения понятий «детский фольклор», «пестушка», «потешка», «закличка», «считалка».
- Уметь отличать жанры детского фольклора друг от друга по цели их использования и ритмическому рисунку.
- Владеть навыком выразительного исполнения фольклорных текстов с соблюдением нужной интонации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись народной колыбельной песни (например, в исполнении А. Котовой).
- Распечатать карточки-задания для 4 групп с текстами разных жанров фольклора (по 5 экземпляров на группу).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Дерево жанров», «Картинки-отгадки», «Словарь терминов».
- Принести на урок куклу-младенца в пеленках для демонстрации пестушек.
- Подготовить цветные карточки (зеленая, желтая, красная) для рефлексии «Светофор» на каждого ученика.
- Подобрать видеофрагмент мультфильма, где используется считалка (например, «Ну, погоди!» или народные сказки).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить внимание учащихся через звуковой образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня наш урок литературы начнется необычно. Закройте глаза и послушайте звуки. Постарайтесь представить, где вы находитесь и кто рядом с вами"». Учитель включает аудиозапись тихой колыбельной. | Ученики закрывают глаза, слушают аудиозапись, настраиваются на восприятие. |
2 мин | «"Открывайте глаза. Что вы почувствовали? Какие образы возникли в вашей голове? Кто пел эту песню и кому? Правильно, это колыбельная. А как вы думаете, как называется всё то творчество, которое сопровождает человека с самого рождения?"» | Отвечают: «"Я представил темноту и маму", "Это колыбельная", "Её поют младенцам". Предполагают: "Народные песни", "Сказки для маленьких"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы правы, это часть огромного мира, который называется фольклором. Но сегодня мы будем говорить не о взрослых песнях, а о том, что создано специально для детей и самими детьми. Тема нашего урока — Детский фольклор"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о фольклоре и создать интеллектуальное затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Давайте вспомним, что такое фольклор вообще? Какие жанры вы уже знаете? Запишем на доске в кластер."» Учитель рисует в центре доски круг «Фольклор» и записывает ответы детей. | Отвечают: «"Это устное народное творчество", "Сказки, загадки, былины, пословицы"». Записывают основные понятия в тетрадь. |
3 мин | «"А теперь посмотрите на слайд. Здесь написаны три текста: 1) Сорока-ворона кашу варила... 2) Дождик, дождик, пуще, дам тебе гущи... 3) Шла коза по мостику и виляла хвостику... Можно ли назвать их сказками или былинами? В чем их особенность? Почему они такие короткие и ритмичные?"» | Ученики читают тексты, замечают, что это не сказки. Отвечают: «"Они для игры", "Их говорят, когда умываются или играют", "Они похожи на стишки"». Фиксируют затруднение в точных названиях жанров. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим, что эти тексты нам знакомы, но мы не всегда знаем, как они называются по-научному и зачем они нужны. Сегодня мы станем исследователями и откроем секреты детского фольклора"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: работа в «Лабораториях» (15 мин)
Цель этапа: через групповую работу исследовать тексты и самостоятельно вывести определения жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Разделимся на 4 группы — наши 'фольклорные лаборатории'. Каждая группа получает папку с текстами. Ваша задача: прочитать их, понять, в какой ситуации их произносят, и придумать название этому жанру, а затем сравнить с учебником (стр. 24-28)."» | Распределяются на группы, получают карточки. Распределяют роли: лидер, чтец, секретарь, хранитель времени. |
8 мин | Учитель обходит группы, помогает анализировать. Группа 1 исследует пестушки и потешки (работа с куклой). Группа 2 — колыбельные. Группа 3 — заклички и приговорки. Группа 4 — считалки и дразнилки. «"Обратите внимание на глаголы: что мы делаем, когда это произносим?"» | Ученики читают тексты. Группа 1 имитирует пеленание куклы под «"Потягунюшки"». Группа 2 ищет повторяющиеся звуки «ч», «ш», «бай». Группа 3 обсуждает, к кому обращаются в текстах (к солнцу, дождю). Группа 4 пробует «высчитать» лишнего. |
5 мин | «"Время вышло! Представители лабораторий, представьте ваши открытия. Как называется ваш жанр и для чего он нужен?"» Учитель выводит на экран эталонные определения по мере выступления групп. | Спикеры групп выступают: «"Наши тексты — это заклички, от слова 'кликать', звать природу", "Наши — потешки, чтобы потешать, развлекать ребенка, когда он играет пальчиками"». |
Запись в тетрадях
- Детский фольклор — произведения, созданные взрослыми для детей или самими детьми.
- Пестушки (от «пестовать» — нянчить) — короткие припевы при уходе за младенцем.
- Потешки — песенки, сопровождающие игры с пальцами, ручками, ножками.
- Заклички — обращения к силам природы (солнцу, радуге, дождю).
- Считалки — рифмованные стихи для распределения ролей в игре.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Мы составили карту жанров. Но фольклор — это не просто сухие определения, это живое действие. Давайте попробуем его оживить"».
Этап 4. Первичное закрепление и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания через двигательную активность и эмоциональное проживание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Представьте, что на улице пасмурно, а нам очень нужно солнце для игры. Какой жанр нам поможет? Правильно, закличка! Давайте хором позовем солнце, сопровождая слова движениями."» Учитель показывает: «"Солнышко-ведрышко, выгляни в окошечко..."» | Ученики встают, повторяют за учителем слова заклички, тянут руки вверх, делают вращательные движения кистями («окошечко»). |
4 мин | «"А теперь игра 'Угадай жанр'. Я зачитываю отрывок, а вы, если это колыбельная — кладете голову на руки (спите), если считалка — топаете ритмично ногами, если закличка — хлопаете над головой."» Учитель читает: 1. «"Баю-баюшки-баю..."» 2. «"Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик..."» 3. «"Радуга-дуга, не давай дождя..."» | Ученики активно реагируют, выполняя соответствующие движения. Те, кто ошибся, «исправляются» после подсказки товарищей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Теперь вы не просто знаете названия, но и чувствуете ритм каждого жанра"».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"У вас на столах лежат индивидуальные карточки с таблицей. В левой колонке — тексты, в правой — пустое место. Впишите название жанра и ключевое слово-подсказку, которое помогло вам его узнать."» | Ученики самостоятельно работают с карточками, анализируют 4 коротких текста, заполняют таблицу. |
3 мин | Учитель выводит на экран правильные ответы (Эталон). «"Возьмите в руки зеленые ручки или карандаши. Сверьте свои ответы с экраном. Если всё верно — поставьте себе плюс. Если есть ошибка — исправьте её."» | Проводят самопроверку, анализируют свои ошибки, если они есть. Поднимают руки те, у кого «всё верно». |
Эталон решения (для карточки)
1. «"Иди, котик, на порог, дам тебе я пирог..."» — Колыбельная (признак: обращение к коту, усыпление). 2. «"Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом..."» — Прибаутка (признак: забавный сюжет, не связанный с игрой). 3. «"Ехала машина темным лесом..."» — Считалка (признак: четкий ритм, счет).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Большинство из вас справились на 'отлично'. Это значит, что наши 'лаборатории' работали не зря!"»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему дереву жанров. Какую ветку вы бы добавили сейчас?"» Учитель проводит рефлексию «Светофор». «"Поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно и вы сможете объяснить тему другу. Желтую — если были трудности. Красную — если тема осталась непонятной."» | Ученики поднимают карточки. Несколько человек комментируют свой выбор: «"Мне было легко угадывать считалки, но я путал пестушки и потешки"». |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя каждый уровень. «"Запишите задание в дневники. Выберите тот уровень, который вам интересен."» | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все жанры в самостоятельной работе, активно работал в группе, выразительно читал тексты.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении жанров, ученик участвовал в работе группы, но не проявлял инициативы.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик пассивно вел себя на уроке, затруднялся в объяснении признаков жанра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр детского фольклора показался вам самым веселым и почему? | Эмоциональная оценка материала, выявление личных предпочтений. |
В чем главное отличие пестушки от заклички? | Проверка усвоения ключевых различий между жанрами (адресат и цель). |
Где в современной жизни мы можем встретить эти жанры? | Связь обучения с жизненным опытом, понимание актуальности фольклора. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы убедились, что фольклор — это не просто старинные тексты из учебника. Это живой язык любви родителей к детям, это радость игры и уважение к природе. Даже сейчас, когда вы играете во дворе и используете считалку, вы продолжаете традиции, которым сотни лет. Берегите это сокровище. Спасибо за урок, вы сегодня были настоящими первооткрывателями!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 29-30. | Прочитать статью, выучить определения жанров. |
Средний (повышающий) | «Семейный архив». | Расспросить родителей/бабушек, какие колыбельные или потешки они вам пели. Записать одну в тетрадь. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая работа. | Сочинить собственную считалку для современной игры (например, для игры в прятки или в компьютерный квест). |
Контрольный вопрос: «"Как вы думаете, почему в колыбельных песнях часто упоминается Кот? Попробуйте найти ответ к следующему уроку!"»