Четыре художника Г. Скребицкого
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока обобщить содержание рассказа Г. Скребицкого «Четыре художника», научиться подтверждать понимание текста цитатами и характеризовать художественные образы времён года.
- Закрепить знания о последовательности событий, героях-образах и выразительных средствах, создающих картины природы.
- Развивать навыки смыслового чтения, устного ответа, выделения ключевой информации и аргументации собственного мнения.
- Совершенствовать умение работать в паре, договариваться, распределять роли и представлять общий результат.
- Воспитывать бережное отношение к природе и интерес к художественному слову через игровые задания и сопоставление текста с визуальными образами.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за сезонными изменениями в природе и их художественному описанию.
- Осознают ценность бережного отношения к природе и ответственности человека за её сохранение.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
- Развивают эмоциональную отзывчивость при восприятии литературного текста.
- Формируют положительную мотивацию к чтению и обсуждению произведений.
Метапредметные
- Извлекают из текста необходимую информацию и подтверждают выводы точными словами автора.
- Сравнивают описания четырёх времён года, устанавливают сходства и различия.
- Планируют действия при выполнении парного задания и контролируют результат по критериям.
- Формулируют ответы на вопросы, слушают собеседника и дополняют его высказывание.
- Используют визуальную и цифровую информацию с экрана для проверки понимания текста.
Предметные
- Знать содержание рассказа Г. Скребицкого «Четыре художника» и последовательность представленных в нём картин природы.
- Уметь определять, какое время года описывает фрагмент, и находить в тексте слова-подсказки.
- Уметь объяснять значение эпитетов, сравнений и олицетворений на материале рассказа.
- Уметь выразительно читать небольшой фрагмент, передавая настроение текста.
- Владеть навыком составления краткой характеристики художественного образа времени года.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к изображённым картинам природы.
- Связывают содержание рассказа с собственными наблюдениями за временами года.
- Осознают смысл чтения как способа внимательного восприятия мира.
- Проявляют готовность уважать мнение одноклассника.
- Оценивают, какие задания помогли лучше понять текст.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют последовательность действий при работе с фрагментом текста.
- Проверяют ответы по тексту и исправляют неточности.
- Распределяют время при выполнении игровых и парных заданий.
- Осуществляют самооценку с помощью листа достижений и сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте ключевые слова, описывающие природу.
- Классифицируют художественные детали по временам года.
- Устанавливают связь между словесным образом и иллюстрацией.
- Анализируют роль выразительных средств в создании настроения.
- Моделируют содержание рассказа в виде таблицы «время года — краски — звуки — настроение».
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли чтеца и эксперта по тексту.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют мнение цитатой или пересказом соответствующего фрагмента.
- Согласовывают общий вариант ответа без подавления мнения партнёра.
- Представляют результат парной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст рассказа в учебнике и четыре коротких фрагмента, описывающих разные времена года, для парной работы.
- Создать презентацию с четырьмя сезонными пейзажами без подписей и слайдом-таблицей для итоговой проверки.
- Распечатать карточки с цитатами и названиями времён года: по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать листы самооценки и карточки «зелёный — жёлтый — красный» по числу учеников.
- Подготовить четыре изображения художников-природы на экране и таймер для игровых заданий.
- Записать на доске тему урока и схему: «цвета — звуки — движения — настроение».
- Подготовить музыкальный фрагмент со звуками природы длительностью около 40 секунд для мотивации.
- Проверить ноутбук, проектор и подключение презентации; заранее открыть слайд с сезонными пейзажами.
- Подготовить сигнальные карточки для физкультминутки: «снег», «капель», «листопад», «цветы».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить учеников в тему обобщения рассказа и организовать готовность к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня нам понадобятся не только знания, но и внимание настоящих художников: мы будем видеть краски, слышать звуки и находить их в тексте." | Проверяют принадлежности, записывают дату, готовятся к работе. | ||
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись звуков природы и показывает на экране четыре пейзажа без подписей: "Посмотрите на изображения и прислушайтесь. Что объединяет эти картины? Как вы думаете, почему автор назвал времена года художниками? Сегодня мы проверим, насколько хорошо умеем читать такие словесные картины." | Рассматривают изображения, называют признаки природы, предполагают: "Каждое время года меняет природу, словно художник". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что природа может менять свои краски и настроение. Теперь вспомним, как эти изменения показал Г. Скребицкий в рассказе."
Этап 2. Актуализация содержания рассказа (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти содержание рассказа и последовательность смены времён года.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: "Я читаю утверждение, а вы показываете карточку зелёного цвета, если согласны, и красного, если не согласны. После ответа обязательно объясните его словами из текста. В рассказе четыре художника — это времена года. Каждый из них по-своему изменяет природу. Автор описывает только цвета, но не звуки." | Показывают карточки, объясняют: "Первые два утверждения верны, последнее неверно: в тексте есть звуки природы". |
2 мин | Учитель предлагает восстановить порядок: "На доске перепутаны названия времён года. Какой порядок соответствует движению года? Что происходит с природой при переходе от одного художника к другому?" | Располагают карточки: зима, весна, лето, осень; объясняют последовательность. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "Какие изменения природы запомнились вам больше всего? Какое время года показалось самым ярким? Назовите не менее двух деталей и подтвердите ответ пересказом." | Формулируют ответы, называют детали: снег, первые цветы, зелень, золотые листья; приводят пересказ фрагментов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили содержание и порядок смены времён года. Но важно не только вспомнить, что происходит в природе, а понять, какими словами писатель создаёт её образ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу урока — научиться доказывать понимание художественного текста и объяснять роль выразительных деталей.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране два предложения: «Наступила весна» и образное описание весны из текста: "Сравните эти высказывания. Какое из них помогает увидеть картину? Почему? Какие слова работают как краски?" | Сравнивают предложения, отвечают: "Второе описание образнее; в нём есть признаки, цвета, движения, настроение". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за 30 секунд запишите, чему хотите научиться сегодня. Затем обсудите с соседом и предложите одну общую цель. Начните формулировку со слов: «Мы научимся…»." | Записывают личную цель, обсуждают её в парах, предлагают формулировки: "Мы научимся находить художественные детали и объяснять их роль". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто назовём времена года, а докажем, как автор превращает описание природы в художественную картину. Перейдём к работе с текстом."
Этап 4. Парная работа «Четыре художника» (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в тексте художественные детали и систематизировать их по временам года.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с фрагментом и таблицу: "В каждой паре один ученик — чтец, второй — художник-эксперт. Чтец выразительно читает фрагмент, эксперт отмечает слова, которые называют цвета, звуки, движения и настроение. Через четыре минуты поменяйтесь ролями." | Распределяют роли, читают фрагмент, выделяют ключевые слова и уточняют значение непонятных выражений. |
4 мин | Учитель напоминает алгоритм на доске: "Сначала определите время года. Затем найдите две-три художественные детали. После этого объясните, какую картину и настроение они создают. Не пишите длинный пересказ: нам нужны точные слова текста." | Заполняют таблицу «время года — цвета — звуки — движения — настроение», подбирают подтверждения из текста. |
2 мин | Учитель предлагает каждой паре подготовить сообщение по модели: "Наш художник — … . Он использует такие краски и звуки: … . Поэтому настроение картины — … ." Обходит пары, задаёт вопросы: "Каким словом вы докажете этот вывод?" | Составляют устное сообщение из трёх предложений, уточняют формулировки, подбирают цитатные слова. |
2 мин | Учитель приглашает две-три пары: "Представьте результат. Остальные слушают и отмечают, совпадает ли ваш вывод с текстом. Если хотите дополнить ответ, начинайте со слов: «Я согласен, потому что…»" | Представляют сообщения, дополняют ответы одноклассников, аргументируют мнение словами из фрагмента. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают схему: «Художественная картина природы = цвет + звук + движение + настроение». Ниже вписывают по одному примеру из текста для выбранного времени года.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете рассматривать текст как картину: замечать цвет, звук, движение и настроение. Сейчас немного сменим вид деятельности, а затем проверим себя в игре."
Этап 5. Физкультминутка «Сезонные художники» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить внимание и эмоционально связать движения с образами четырёх времён года.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает карточки и говорит: "Если я поднимаю карточку «зима», нарисуйте руками снежинку; «весна» — потянитесь вверх, как росток; «лето» — раскройте руки навстречу солнцу; «осень» — мягко опускайте кисти, как листья. Выполняем движения спокойно и точно." | Выполняют движения по сигналу, не выкрикивают название времени года. |
1 мин | Учитель ускоряет смену карточек: "Теперь будьте внимательны: художники меняются быстро. Не повторяйте движение соседа, если сигнал уже изменился." | Повторяют движения в заданном порядке, контролируют внимание и координацию. |
1 мин | Учитель завершает: "Сделайте вдох, выдох, сядьте удобно. Какое движение оказалось самым лёгким? Почему?" | Возвращаются к рабочей позе, кратко отвечают: "Легче всего показать снег/росток, потому что образ понятен". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали смену времён года не только словами, но и движением. Теперь применим знания в соревновании и проверим, кто точнее узнает авторскую картину."
Этап 6. Игровое закрепление с использованием ИКТ (10 мин)
Цель этапа: закрепить содержание рассказа, умение распознавать художественные детали и объяснять выразительные средства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на экране игру «Угадай художника»: "На экране появится пейзаж и три слова из текста. За минуту определите время года и поднимите карточку с ответом. За правильный ответ назовите одно доказательство из текста." | Рассматривают изображения, выбирают карточку, называют ответ и доказательство: "Это осень, потому что изображены золотые листья и тихий листопад". |
3 мин | Учитель показывает интерактивную таблицу с выражениями и предлагает распределить их по четырём временам года: "Работайте в парах. Перетащите выражение в нужную колонку или запишите номер выражения в тетради. Если сомневаетесь, найдите подтверждение в тексте." | В парах классифицируют выражения, сверяют решение с текстом, объясняют спорные варианты. |
2 мин | Учитель проводит конкурс «Литературный детектив»: "Я читаю описание, а вы находите в нём выразительное средство. Например, если предмет природы действует как человек, это олицетворение. Если признак передан образно, ищем эпитет." | Определяют выразительные средства, отвечают: "Это эпитет», «Это олицетворение», приводят собственный пример из текста. |
2 мин | Учитель выводит на экран ключ для самопроверки: "Сверьте ответы. За каждый верный пункт поставьте себе знак плюс. Если есть ошибка, не стирайте её, а исправьте рядом и объясните, почему изменили ответ." | Проверяют работу по экрану, исправляют ошибки, подсчитывают количество верных ответов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Игра показала, что вы умеете узнавать сезон по деталям и замечать выразительные средства. Осталось выполнить небольшую самостоятельную работу и проверить личный результат."
Этап 7. Самостоятельная работа и рефлексия (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание рассказа, организовать самооценку и подвести итог урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень, который сможете выполнить качественно. Уровень 1: определить время года в двух фрагментах и подчеркнуть по два слова-подсказки. Уровень 2: заполнить таблицу по одному фрагменту и объяснить роль двух выразительных средств. Уровень 3: написать миниатюру из четырёх-пяти предложений о времени года, используя эпитет, сравнение или олицетворение." | Выбирают карточку, выполняют задание индивидуально, подчёркивают доказательства или создают собственную миниатюру. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь работами с соседом. Проверьте по критериям: есть ли правильное время года, доказательство из текста, объяснение художественного средства. Напишите две сильные стороны и один совет." | Проверяют работу партнёра, записывают две сильные стороны и один совет, возвращают работу автору. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если уверенно находите детали и объясняете их роль; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. В листе самооценки закончите фразы: «Сегодня я научился…», «Мне нужно повторить…»." | Показывают сигнал, заполняют лист самооценки, формулируют личный результат и затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как читатели-исследователи: восстанавливали содержание, находили слова-краски и объясняли настроение. Дома продолжите наблюдать за природой и попробуйте увидеть в ней работу одного из четырёх художников."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены времена года во всех предложенных фрагментах, приведены точные слова-доказательства, объяснена роль не менее двух выразительных средств; ответ оформлен аккуратно и представлен связно.
- «4» — правильно выполнена основная часть задания, приведены доказательства из текста, но допущена одна неточность в объяснении выразительного средства или настроения.
- «3» — определено не менее половины времён года, найдены отдельные слова-подсказки, однако объяснение художественной роли деталей неполное или требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о том, как автор описывает времена года? | Выявление осознания роли художественных деталей и образных средств. |
Какое слово или выражение из рассказа помогло вам увидеть картину природы? | Проверка умения опираться на конкретный текстовый материал. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в понимании содержания и анализе текста. |
Как вы оцените свою работу сегодня: зелёный, жёлтый или красный сигнал? | Получение субъективной оценки освоения темы и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что Г. Скребицкий показывает времена года как четырёх художников, каждый из которых по-своему меняет природу. Вы учились находить в тексте цвета, звуки, движения и настроение, а затем подтверждать свои выводы словами автора. Помните: недостаточно назвать эпитет или олицетворение — важно объяснить, какую картину они создают. На следующем уроке мы продолжим работу с художественным описанием и попробуем самостоятельно создать словесный пейзаж."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать рассказ и составить таблицу по четырём временам года: по два признака природы и одно настроение для каждого времени года. | Закрепляет содержание рассказа и умение систематизировать детали; при проверке обратить внимание на соответствие признаков тексту. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение одного выбранного фрагмента объёмом 5–7 предложений и письменно объяснить, какие слова помогают передать его настроение. | Развивает технику выразительного чтения и навыки смыслового анализа; проверить логичность объяснения и интонационную подготовку. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать миниатюру «Мой пятый художник» объёмом 6–8 предложений о любимом времени года, используя не менее двух эпитетов, одно сравнение и одно олицетворение. | Формирует творческое применение знаний; при проверке учитывать образность, уместность выразительных средств и связность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие четыре образа объединяет рассказ? Какие два слова из текста помогают определить время года? Чем эпитет отличается от олицетворения? Какое настроение создаёт выбранный вами фрагмент?»
