Внеклассное чтение. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова: мудрость в малых формах
Цели и задачи
- Цель: раскрыть художественное своеобразие басен И.А. Крылова и научить учащихся самостоятельно выявлять аллегорический смысл и мораль в литературном произведении.
- Образовательная задача: закрепить понятия «басня», «аллегория», «мораль», «олицетворение»; познакомить с историческим контекстом некоторых басен.
- Развивающая задача: развивать навыки выразительного чтения, аналитического мышления и умение соотносить художественный образ с реальными человеческими качествами.
- Воспитательная задача: способствовать формированию критического отношения к человеческим порокам (жадность, невежество, лень) и воспитанию нравственных ценностей.
- Методическая задача: использовать приёмы театрализации и активного слушания для повышения мотивации пятиклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического вкуса и понимания роли литературы в формировании моральных норм.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе анализа поступков персонажей.
- Укрепление чувства сопричастности к отечественной культуре через изучение наследия «дедушки Крылова».
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, устанавливать причинно-следственные связи, работать с понятиями-метафорами.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свою деятельность в группе и проводить самооценку.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения, слушать собеседника и участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные
- Знание основных фактов биографии И.А. Крылова и сюжетов его наиболее известных басен.
- Умение определять структуру басни (сюжетная часть и мораль).
- Владение навыком нахождения аллегории и объяснения её смысла.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей через призму басенных сюжетов.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока после анализа проблемной ситуации с «черным ящиком».
- Контроль времени при выполнении групповых заданий.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: извлечение информации из текста басни для заполнения сравнительной таблицы.
Коммуникативные УУД
- Взаимодействие в малых группах при подготовке мини-инсценировок.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Черный ящик» с предметами-символами: очки, зеркальце, муляж сыра, виноградная гроздь.
- Распечатать рабочие листы с текстом басни «Свинья под Дубом» для каждого ученика.
- Подготовить презентацию с портретом И.А. Крылова и иллюстрациями Е. Рачёва к басням.
- Записать аудиофрагмент басни «Волк на псарне» в исполнении профессионального актера.
- Разрезать карточки с названиями человеческих пороков и добродетелей для этапа «Сортировка».
- Проверить работу проектора и колонок для демонстрации визуального ряда.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите, на моем столе стоит таинственный "Черный ящик". В нем спрятаны предметы, которые принадлежат героям произведений одного очень известного автора. Давайте попробуем угадать, что там лежит и кому это принадлежит. Вызываю первого смельчака!» Учитель предлагает ученику на ощупь определить предмет (очки). | Ученики приветствуют учителя. Один ученик выходит к столу, нащупывает предмет и говорит: «Это очки! Наверное, они из басни про Мартышку». Остальные дети кивают и вспоминают название: «Мартышка и Очки». |
2 мин | «Верно! А вот еще один предмет (достает зеркальце). В какой ситуации оно стало роковым для героини? И, наконец, самый вкусный предмет — кусочек сыра. Кто же его так и не съел?» Учитель выставляет предметы на стол. «Как вы думаете, о ком и о чем мы будем сегодня говорить на уроке внеклассного чтения?» | Ученики отвечают: «Зеркало из басни "Зеркало и Обезьяна"», «Сыр из басни "Ворона и Лисица"». Хором формулируют тему: «Мы будем изучать басни Ивана Андреевича Крылова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Эти предметы — ключи к миру великого баснописца. Сегодня мы совершим открытие: почему эти короткие истории, написанные 200 лет назад, до сих пор читают и взрослые, и дети».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре басни и сформулировать цели исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы уже знакомы с баснями Эзопа и Лафонтена. Давайте вспомним приём "Блиц-опрос". Я называю признак, а вы говорите, подходит ли он басне. 1. Это всегда длинный роман? 2. Там часто герои — животные? 3. В басне всегда есть поучение? Как оно называется? 4. Что такое аллегория?» Учитель фиксирует на доске ключевые слова: КРАТКОСТЬ, ЖИВОТНЫЕ, МОРАЛЬ, АЛЛЕГОРИЯ. | Ученики отвечают: «Нет, это короткий рассказ», «Да, животные», «Да, это мораль», «Аллегория — это иносказание, когда под видом животных изображаются люди и их пороки». |
2 мин | «Сегодня наш урок — урок-открытие (discovery). Мы должны выяснить: в чем секрет "басенного мира" Крылова? Почему его называли "дедушкой", хотя он писал довольно острые вещи? Какую цель мы себе поставим?» | Ученики формулируют цели: «Узнать больше о Крылове», «Понять, чему учат его басни», «Научиться находить скрытый смысл в его словах». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели ясны. Мы будем исследователями текста и человеческих характеров. Запишите тему урока в тетради».
Этап 3. Открытие нового знания: Исследование текста (12 мин)
Цель этапа: проанализировать басню «Свинья под Дубом», выявить её аллегорический смысл и структуру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте рабочие листы. Перед вами басня "Свинья под Дубом". Я прочитаю её, а вы внимательно следите и отмечайте карандашом слова, которые вам непонятны». Учитель читает басню выразительно, выделяя голосом пренебрежительный тон Свиньи и спокойный, мудрый тон Дуба. | Ученики слушают, следят по тексту. Помечают слова: «трапеза», «проку», «невежда». |
3 мин | «Давайте разберем слова. Что такое "проку нет"? А кто такой "невежда"? Не путайте с "невежей"! Невежа — грубый человек, а невежда — необразованный. Как это слово помогает нам понять Свинью?» Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы». | Ученики объясняют: «Проку нет — значит нет пользы», «Свинья — невежда, потому что она не понимает, что желуди растут на дубе, и подрывает корни дерева, которое её кормит». |
5 мин | «А теперь поработаем в парах. Найдите в тексте и зачитайте мораль басни. Против кого она направлена? Только ли о свиньях и деревьях здесь речь? Примените приём "Диаграмма Венна": сравните Свинью из басни и человека-невежду». | Ученики работают в парах. Зачитывают последние строки: «Невежда также в ослепленье...». Заполняют диаграмму: общее — неблагодарность, использование чужого труда без понимания его ценности. Делают вывод: «Свинья — это аллегория невежественного человека». |
Запись в тетрадях
- Басня «Свинья под Дубом».
- Объект высмеивания: невежество, неблагодарность.
- Аллегория: Свинья — невежда; Дуб — источник знаний/просвещение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как Крылов мастерски прячет глубокий смысл за простым сюжетом. Но басни Крылова — это еще и живой театр!»
Этап 4. Первичное закрепление: Театрализация (8 мин)
Цель этапа: через актерское чтение прочувствовать характеры персонажей и интонационное богатство языка Крылова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы разделимся на 3 группы. Каждая группа получит свою басню: "Ворона и Лисица", "Квартет", "Стрекоза и Муравей". Ваша задача — распределить роли и подготовить чтение по ролям, передавая характер героя только голосом и мимикой. У вас 3 минуты на репетицию». | Ученики быстро распределяются на группы, шепотом репетируют, спорят о том, какой голос должен быть у Лисицы (льстивый) или у Муравья (строгий). |
6 мин | «Время вышло! Просим на сцену первую группу. Ребята, слушаем внимательно. После выступления мы должны сказать "две звезды и одно пожелание"». Учитель модерирует выступления. | Группы по очереди выходят. Ученики стараются: Лисица говорит медовым голосом, Ворона смешно каркает. Зрители аплодируют и дают обратную связь: «Мне понравилось, как Лисица смотрела на сыр (звезда), и как четко читал автор (звезда). Пожелание — говорить чуть громче». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие артисты! Крылов сам очень любил театр и даже писал пьесы, поэтому его басни так легко представлять на сцене».
Этап 5. Самостоятельная работа: Творческая лаборатория (7 мин)
Цель этапа: проверить умение соотносить басню с жизненным контекстом (функциональная грамотность).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что вы — редакторы современной газеты. Вам нужно подобрать цитату из басен Крылова к разным новостям. У вас на столах карточки с ситуациями. Подберите к каждой подходящую мораль Крылова. Ситуация 1: Группа ребят взялась за проект, но каждый делает по-своему, и ничего не выходит. Ситуация 2: Человек купил сложный компьютер, не умеет им пользоваться и говорит, что компьютер плохой». | Ученики работают индивидуально или в парах. К ситуации 1 подбирают: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет». К ситуации 2: «А он еще и говорит: "Оно лишь мне глаза дерет"» (из Мартышки) или вспоминают про Свинью под Дубом. |
2 мин | «Давайте проверим. Кто нашел самую точную цитату? Как вы думаете, почему эти выражения стали крылатыми?» | Ученики зачитывают ответы. Отвечают: «Они стали крылатыми, потому что очень точно описывают ошибки, которые люди совершают постоянно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вот мы и доказали, что басни Крылова — это зеркало, в которое полезно смотреться каждому из нас».
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (6 мин)
Цель этапа: систематизировать полученный опыт и оценить свою работу на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше исследование подходит к концу. Давайте составим синквейн на тему "Крылов" или "Басня". Вспомним правила: 1 существительное, 2 прилагательных, 3 глагола, фраза-отношение, синоним». Учитель помогает с подбором слов. | Ученики пишут в тетрадях. Пример: «Крылов. Мудрый, ироничный. Высмеивает, учит, наблюдает. Его басни знают все. Баснописец». |
3 мин | «Ребята, посмотрите на наш "светофор" на доске. Зеленый — я всё понял и мне было интересно. Желтый — остались вопросы. Красный — было трудно. Прикрепите свои магнитики». | Ученики подходят к доске и выставляют магниты, оценивая свою работу. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, верно определил аллегорию в басне «Свинья под Дубом», выразительно прочитал роль в инсценировке, правильно подобрал цитаты в творческом задании.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, понимает смысл морали, но допустил неточности при анализе аллегории или был недостаточно выразителен при чтении.
- «3» — ученик пассивно вел себя на уроке, затрудняется в объяснении смысла басни без помощи учителя, выполнил творческое задание частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой предмет из «Черного ящика» вам запомнился больше всего и почему? | Проверка эмоциональной вовлеченности и ассоциативной памяти. |
В чем главное отличие «невежды» от «невежи» по Крылову? | Проверка усвоения ключевого понятия урока и внимательности к слову. |
Какую басню вам захотелось перечитать дома родителям? | Выявление личного интереса и мотивации к внеклассному чтению. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли дверь в огромный басенный мир Ивана Андреевича. Его смех — это не просто шутка, это лекарство от глупости и злости. Надеюсь, что теперь, встречая в жизни хвастливых Мартышек или неблагодарных Свиней, вы вспомните строчки Крылова и улыбнетесь. На следующем уроке мы перейдем к изучению сказок, но мудрость дедушки Крылова останется с нами навсегда. Спасибо за отличную работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить одну басню Крылова наизусть (на выбор). | Подготовиться к выразительному чтению перед классом, соблюдая паузы и интонацию. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под Дубом». | Отобразить в рисунке характер персонажей и детали, подчеркивающие их суть (например, корни дуба). |
Продвинутый (дополнительный) | Написать свою мини-басню (6-10 строк). | Придумать героев-животных и обязательно включить в текст мораль, актуальную для современной школы. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете выражение: "А ларчик просто открывался"? Попробуйте найти ответ в одноименной басне Крылова к следующему уроку».