Баллада В.А. Жуковского «Кубок»
Цели и задачи
- Цель: раскрыть идейно-художественное своеобразие баллады В.А. Жуковского «Кубок» через анализ сюжета, образов героев и использование ИКТ-средств.
- Образовательная задача: познакомить с историей создания баллады, закрепить понятие жанра, проанализировать конфликт между царем и пажом.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение находить средства художественной выразительности и работать в парах.
- Воспитательная задача: формировать представления о нравственных границах риска, ответственности за свои поступки и ценности человеческой жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия В.А. Жуковского.
- Формирование способности к сопереживанию и нравственной оценке поступков героев.
- Осознание ценности жизни как высшего блага.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи, работать с аудиовизуальной информацией.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и работать в паре.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели урока, планировать пути их достижения и оценивать свою деятельность.
Предметные
- Знание содержания баллады «Кубок» и её жанровых особенностей.
- Умение характеризовать героев на основе их поступков и авторских ремарок.
- Владение терминами: баллада, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил к волевому усилию.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в художественном тексте.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись «Шум штормового моря» для этапа мотивации.
- Распечатать рабочие листы для работы в парах с таблицей характеристик героев (15 экз.).
- Подготовить презентацию с иллюстрациями Э. Булатова и О. Васильева к балладе.
- Обеспечить наличие учебников литературы для 5 класса (под ред. Коровиной).
- Проверить работу проектора и колонок.
- Подготовить стикеры двух цветов (синий и красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию драматического произведения, создать эмоциональный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись шума моря и бушующих волн. «"Здравствуйте, ребята! Закройте на мгновение глаза. Что вы слышите? Какие картины рисует ваше воображение? Представьте: скалистый берег, рев бездны, ледяные брызги. Сегодня мы отправимся в мир, где природа грозна, а человеческое сердце стоит перед выбором. Как вы думаете, легко ли бросить вызов такой стихии?"» | Ученики слушают аудиоряд, закрыв глаза. Отвечают на вопросы: «"Я слышу шторм, грозу"», «"Мне кажется, это очень опасно, страшно"», «"Вызов стихии может бросить только очень смелый или безрассудный человек"». |
1 мин | Учитель выводит на экран первый слайд с названием баллады и портретом В.А. Жуковского. «"Сегодня мы познакомимся с одним из самых захватывающих произведений Василия Андреевича Жуковского — балладой «Кубок». Запишите тему урока в тетради."» | Записывают тему урока: «В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы погрузились в атмосферу морской пучины. Но прежде чем мы узнаем, что произошло на берегу, давайте вспомним, по каким законам строится баллада."»
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре баллады и сформулировать цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Облако тегов» на слайде (слова: сюжет, тайна, диалог, песня, природа, герой, рок). «"Ребята, посмотрите на экран. Выберите слова, которые характеризуют жанр баллады, с которым мы знакомились на примере «Светланы» или «Лесного царя». Что обязательно должно быть в балладе?"» | Ученики выбирают термины и объясняют: «"В балладе всегда есть напряженный сюжет"», «"Часто присутствует тайна или мистика"», «"Природа обычно мрачная и предвещает беду"». |
2 мин | «"Верно. Основываясь на теме и жанре, какие задачи мы поставим перед собой сегодня? Чему мы должны научиться?"» Учитель помогает сформулировать задачи. | Формулируют цели: «"Понять, о чем эта баллада"», «"Узнать, почему она так называется"», «"Разобраться, кто из героев прав, а кто виноват"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цели ясны. Мы отправляемся вслед за золотым кубком в морскую бездну."»
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (15 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ экспозиции и завязки, работа с лексикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель начинает выразительное чтение баллады до момента прыжка пажа. Используется приём «Чтение с остановками». «"Кто из вас, молодцы, в бездну прыгнет?.."» — читает учитель. «"Обратите внимание на описание моря. Какие слова использует автор, чтобы передать ужас пучины?"» | Ученики следят по учебнику (стр. 84). Отмечают в тексте: «"разъяренная бездна"», «"вой бури"», «"мутный пар"». Отвечают: «"Море сравнивается с живым, злым существом"». |
5 мин | Словарная работа. «"В тексте встречаются слова: рыцарь, латник, паж, епанча. Кто может объяснить разницу?"» Учитель демонстрирует слайд с изображениями средневековых сословий. | Ученики соотносят слова с картинками. Записывают в тетрадь: «Паж — молодой дворянин на службе у знатного лица». |
5 мин | Анализ первого подвига. «"Почему рыцари и латники промолчали, а паж сделал шаг вперед? Что им двигало в первый раз? Найдите ответ в тексте."» | Ищут цитаты: «"Но рыцарь и латник стоят и молчат..."». Ученики предполагают: «"Паж был молод и хотел доказать свою отвагу"», «"Он верил в Бога и свою удачу"». |
Запись в тетрадях
Экспозиция: берег моря, вызов царя. Завязка: прыжок пажа в бездну. Характеристика моря: «ревет», «кипит», «бьет в небеса» (олицетворения).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Паж совершил невозможное — он вернулся. Но история на этом не заканчивается. Давайте немного отдохнем перед самым важным моментом."»
Этап 4. Физкультминутка «Морская волна» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит встать: «"Представьте, что вы — морские волны. Руки вверх — волна поднимается (вдох), руки вниз — опускается (выдох). Посмотрите направо — там берег, налево — бескрайний океан. Наклонитесь, «поднимите» воображаемый кубок со дна и высоко поднимите его над головой! Садитесь."» | Ученики выполняют дыхательные и физические упражнения, имитируя движения волн и поиск кубка. |
Этап 5. Первичное закрепление: работа в парах (10 мин)
Цель этапа: проанализировать образы героев через сравнительную характеристику, развивать навыки сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает рабочие листы. «"Сейчас вы будете работать в парах. Перед вами таблица «Царь и Паж». Вам нужно выписать из текста слова, описывающие чувства и действия героев во время второго броска кубка. Подумайте, что ими движет?"» | Ученики распределяют роли в паре: один ищет цитаты про царя, другой — про пажа. |
6 мин | Учитель обходит класс, консультирует. «"Обратите внимание на слова дочери царя. Почему она просит за юношу? О чем это говорит?"» | Заполняют таблицу. Записывают: Царь — «жестокость», «любопытство», «гордыня». Паж — «ослепление любовью», «риск», «надежда». |
2 мин | Учитель просит одну-две пары зачитать результаты. «"Кто готов представить свой портрет героев?"» | Представители пар зачитывают: «"Царь не ценит жизнь человека, для него это игра. Паж же во второй раз прыгает не ради кубка, а ради любви к принцессе"». |
Эталон сравнения
Царь: властный, беспощадный, искушает судьбу. Реплика: «И будешь за то ты мой зять».
Паж: отважный, верный, но безрассудный. Реплика: «В очах его вспыхнул огонь».
Конфликт: столкновение эгоизма власти и самопожертвования юности.
Паж: отважный, верный, но безрассудный. Реплика: «В очах его вспыхнул огонь».
Конфликт: столкновение эгоизма власти и самопожертвования юности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что второй прыжок сильно отличается от первого. Это был уже не подвиг, а искушение Бога."»
Этап 6. Включение в систему знаний и обобщение (5 мин)
Цель этапа: выявить главную мысль произведения, подвести к философскому выводу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает «Толстый вопрос»: «"Почему Жуковский заканчивает балладу гибелью героя? Мог ли быть другой финал в этом жанре?"» | Ученики рассуждают: «"Баллада часто заканчивается трагично"», «"Автор хочет показать, что нельзя испытывать терпение Бога бесконечно"», «"Это урок царю, который потерял верного слугу из-за прихоти"». |
2 мин | «"Вспомните, как паж описывал морских чудовищ. Кого он там встретил?"» Учитель показывает иллюстрацию с морским ежом и гигантским скатом. | Ученики цитируют: «"одноглазое чудо"», «"морской молот"». Делают вывод: «"Природа в балладе — это враждебная сила, которую человек не может покорить полностью"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Жуковский через этот перевод Шиллера напоминает нам: дерзость и отвага хороши, но они не должны превращаться в безумие под влиянием чужой гордыни."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно заполнил таблицу в паре, привел не менее 3-х цитат для аргументации.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, таблица заполнена с небольшими недочетами, приведено 1-2 цитаты.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, таблица заполнена частично, затрудняется в характеристике героев.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чей поступок — царя или пажа — вызвал у вас большее возмущение? | Выявление ценностных ориентиров ребенка. |
Какое описание в тексте показалось вам самым ярким (страшным)? | Оценка восприятия художественных средств. |
Смогли бы вы поступить как паж в первый раз? А во второй? | Проекция ситуации на личный опыт, самопознание. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, как в балладе переплетаются красота подвига и ужас человеческой жестокости. Мы учились видеть за словами автора живые картины и глубокие смыслы. Помните, что каждый наш выбор имеет последствия, как и выбор пажа. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшую балладу. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 83-91 учебника | Подготовить выразительное чтение баллады по ролям (Царь, Паж, Автор). |
Средний | Письменный ответ | Ответить на вопрос: «В чем заключается «урок» этой баллады для современного человека?» (5-7 предложений). |
Продвинутый | Творческая работа | Нарисовать иллюстрацию к балладе «Кубок» или создать комикс по ключевым сценам (6 кадров). |
Контрольный вопрос: «Как называется литературный прием, когда неодушевленное море «ревет» и «воет»?»