А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Слово о поэте. Народные истоки сказки.
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить связь сюжета сказки А. С. Пушкина с народными традициями и назовут не менее 3 фольклорных признаков в тексте.
- Образовательная задача: познакомить с обстоятельствами создания сказки (Болдинская осень 1833 г.) и ролью Арины Родионовны в творчестве поэта.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа через сопоставление пушкинского текста с народной сказкой в процессе парной работы.
- Воспитательная задача: способствовать формированию интереса к национальному фольклору и бережного отношения к русскому слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей культурной идентичности через изучение классики русской литературы.
- Развитие эстетического вкуса и чувства прекрасного при анализе поэтического текста.
- Формирование готовности к саморазвитию и стремления к чтению.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в сообщении учителя, сравнивать объекты по заданным критериям.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать партнера и формулировать общее мнение.
- Регулятивные: способность ставить учебную задачу и планировать действия в соответствии с ней.
Предметные
- Знание биографических фактов о Пушкине, связанных с созданием сказок.
- Умение находить в тексте «Сказки о мертвой царевне...» фольклорные элементы: зачин, эпитеты, повторы.
- Понимание отличия авторской (литературной) сказки от народной.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания сказки с точки зрения моральных норм).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Волевая саморегуляция при выполнении самостоятельной работы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста и рассказа учителя.
- Смысловое чтение (извлечение информации из поэтического текста).
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А. С. Пушкина и иллюстрации к сказке.
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей сравнения народной и авторской сказки (15 шт. — по одной на парту).
- Подготовить аудиозапись фрагмента народной сказки «Волшебное зеркальце» из сборника А. Афанасьева.
- Вывести на доску слайд с ключевыми словами: «Болдинская осень», «Арина Родионовна», «Фольклор», «Литературная сказка».
- Принести на урок муляж яблока как предмет-символ для этапа мотивации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник и, конечно, ваше внимание. Сегодня у нас необычный урок, мы отправимся в мир, где реальность встречается с магией слова." | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель достает из красивой шкатулки муляж яблока: "Посмотрите на этот предмет. В какой сказке Пушкина этот плод играет роковую роль? Почему оно так манит героиню? Сегодня мы узнаем, откуда поэт брал такие сюжеты и как он превращал народные предания в шедевры." | Отвечают: "В «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»". Предполагают, что яблоко — символ искушения или колдовства. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, яблоко привело нас к Пушкину. Но прежде чем мы откроем саму сказку, давайте вспомним, что мы уже знаем об этом великом человеке."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Пушкине и подготовить почву для восприятия нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Облако ассоциаций»: "Ребята, когда я говорю «Пушкин», какие три слова первыми приходят вам в голову? Давайте запишем их на доске вокруг имени поэта." | Называют слова: «Сказки», «Няня», «Дуэль», «Золотая рыбка», «Кот ученый». Желающие выходят и записывают. |
2 мин | "Замечательно! Вы вспомнили про няню. А как её звали? Какую роль она сыграла в жизни маленького Саши? Именно с её голоса начались те сказки, которые мы читаем до сих пор." | Отвечают: "Арина Родионовна". Рассказывают, что она знала много сказок и песен, которые Пушкин записывал в Михайловском. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы, няня была живым источником народной мудрости. Но Пушкин не просто переписывал её рассказы, он создавал нечто новое. В чем же разница?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока — в чем отличие авторской сказки от народной при схожести сюжетов.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, послушайте короткий отрывок из народной сказки «Волшебное зеркальце» (включает аудио). Похоже на то, что мы начали читать у Пушкина? Да, сюжет почти один в один. Но если сюжет одинаковый, зачем нам читать Пушкина, если есть народная сказка?" | Слушают, подтверждают сходство. Задумываются над вопросом, предлагают варианты: "У Пушкина красивее написано", "Там стихи". |
2 мин | "Сегодня мы проведем исследование: найдем народные корни в сказке Пушкина и поймем, что он добавил от себя. Как вы думаете, какая у нас сегодня цель? Чему мы должны научиться?" | Формулируют цель: "Узнать, как Пушкин писал сказку", "Найти отличия авторской сказки от народной". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Наша задача — стать литературными детективами и раскрыть секрет пушкинского мастерства."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с историей создания сказки и понятием «литературная сказка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель рассказывает о Болдинской осени 1833 года: "Представьте: осень, глухая деревня, Пушкин заперт из-за карантина. Но именно здесь он пишет свою «Сказку о мертвой царевне». Он вспоминает записи, сделанные в Михайловском со слов няни. В его дневнике была запись сюжета: «Царевна заблудилась в лесу. Находит дом 12 богатырей... Мачеха дает отравленное яблоко...». Посмотрите на экран — это черновик Пушкина." | Слушают рассказ, рассматривают изображение черновика на слайде, осознают процесс работы писателя. |
7 мин | Учитель вводит понятия: "Сказка Пушкина — это литературная (авторская) сказка. Давайте разберемся, что в ней осталось от народа. Во-первых, это герои. Во-вторых, язык. Найдите в тексте (первые 20 строк) слова, которые звучат по-народному, старинно." | Работают с текстом, выписывают слова: «сочельник», «перст», «инда», «девичник», «сенные девушки». Объясняют их значение с помощью учителя. |
Запись в тетрадях
- Болдинская осень (1833 г.) — время создания сказки.
- Литературная сказка — сказка, написанная конкретным автором, имеющая неизменный текст и выраженную авторскую позицию.
- Истоки: народная сказка «Волшебное зеркальце» и рассказы няни Арины Родионовны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Пушкин бережно сохранил народное слово. Теперь проверим, как он изменил саму структуру сказки."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: через сравнительный анализ в парах выявить сходства и различия народной и авторской сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздает карточки с таблицей для сравнения: "Сейчас вы поработаете в парах. У вас на столах таблица. Вспомните сюжет народной сказки (мы слушали отрывок) и посмотрите на текст Пушкина. Заполните пропуски." | Принимают карточки, распределяют роли в паре (кто пишет, кто ищет информацию). |
5 мин | Учитель контролирует работу, подходит к парам, дает подсказки: "Обратите внимание на то, как царевна попадает к богатырям. В народной сказке их 12, а у Пушкина? Почему именно семь?" | Обсуждают в парах, заполняют таблицу. Сравнивают количество богатырей, описание зеркальца, финал сказки. |
2 мин | Учитель просит одну из пар озвучить результаты: "Давайте послушаем, что у вас получилось в графе «Язык и форма»." | Отвечают: "В народной сказке — проза, повторы простые. У Пушкина — стихи, много красивых определений (эпитетов), герои говорят очень вежливо". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы заметили, что Пушкин сделал героев более живыми, а язык — более певучим. Это и есть магия авторского слова."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить фольклорные элементы (эпитеты) в тексте самостоятельно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Теперь задание для настоящих знатоков. Выпишите из текста сказки 5 постоянных эпитетов (прилагательных, которые часто встречаются в народных сказках). Например: «красна девица»." | Самостоятельно работают с текстом, выписывают: «белы руки», «черная зависть», «добрые молодцы», «путь-дорога», «светлая заря». |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Сверьте свои записи с экраном. Если у вас 5 совпадений — поставьте себе на полях «+»." | Сверяют, проводят самооценку. |
Эталон решения
Постоянные эпитеты в сказке: 1. Красна девица. 2. Добрые молодцы. 3. Белы руки. 4. Синее море (в обращении Елисея). 5. Темный лес. 6. Крепкий сон.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Видите, как много народных «кирпичиков» использовал поэт для строительства своей сказки!"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень понимания темы и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию: "Ребята, у нас на доске «Корзина идей». Напишите на стикере одно слово — что самое важное вы узнали сегодня о сказке Пушкина?" | Пишут на стикерах: «Болдино», «Няня», «Эпитеты», «Авторская». Приклеивают на доску. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за урок: "Вы сегодня работали как настоящие исследователи. Особенно мне понравилось, как пары обсуждали отличия богатырей." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно заполнил таблицу сравнения, нашел 5 и более эпитетов в тексте, правильно ответил на вопросы о Болдинской осени.
- «4» — ученик участвовал в работе пары, таблица заполнена с 1-2 ошибками, нашел 3-4 эпитета.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, таблица заполнена частично, нашел менее 3 эпитетов, затрудняется в определении авторской сказки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке? | Осознание новизны полученных знаний об истоках сказки. |
Что в работе в паре было самым трудным? | Выявление проблем в коммуникации и распределении задач. |
Почему Пушкина называют «народным поэтом», хотя он был дворянином? | Проверка понимания связи творчества поэта с фольклорными традициями. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы приоткрыли дверь в творческую лабораторию Александра Сергеевича Пушкина. Мы увидели, что его сказки — это не просто пересказ няниных историй, а драгоценный сплав народной мудрости и высокого искусства. На следующем уроке мы подробно разберем образы главных героинь и поймем, почему зеркальце выбрало именно такой ответ. Читайте сказку внимательно, ищите в ней красоту каждого слова!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Дочитать сказку до конца. Выписать 3 примера сказочных повторов (например, троекратные обращения). | Закрепление знания сюжета и навыка нахождения фольклорных элементов. |
Средний | Подготовить устный рассказ об Арине Родионовне и её роли в жизни Пушкина (используя материалы урока и дополнительные источники). | Развитие навыков монологической речи и работы с биографическим материалом. |
Продвинутый | Нарисовать иллюстрацию к любому фрагменту сказки, где проявляется её магический, народный характер, и объяснить свой выбор. | Развитие творческих способностей и умения интерпретировать текст через визуальный образ. |
Контрольный вопрос: В каком году и в каком месте была написана «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»?
