А. С. Пушкин: биография и творчество поэта
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся назовут основные этапы жизни А. С. Пушкина, соотнесут не менее пяти произведений с периодами творчества и объяснят значение поэта для русской литературы.
- Познакомить учащихся с ключевыми событиями биографии А. С. Пушкина: детством, учёбой в Царскосельском лицее, ссылками, Болдинской осенью и последними годами жизни.
- Сформировать умение извлекать информацию из биографического текста, составлять хронологическую ленту и подтверждать ответ фактами.
- Развивать навыки парной работы, смыслового чтения, классификации произведений по жанрам и аргументированного устного ответа.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к культурному наследию и ответственное отношение к собственному читательскому выбору.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к личности и произведениям А. С. Пушкина как части культурного наследия России.
- Понимают ценность образования, самостоятельного чтения и творческого труда.
- Осознают связь жизненного опыта писателя с темами и образами его произведений.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при обсуждении литературных фактов.
Метапредметные
- Извлекают из текста биографические сведения и отделяют существенную информацию от второстепенной.
- Составляют хронологическую последовательность событий и устанавливают причинно-следственные связи.
- Работают в паре: распределяют роли, договариваются, формулируют общий ответ.
- Осуществляют самопроверку по эталону и оценивают собственное понимание темы.
Предметные
- Знать основные даты и события жизни А. С. Пушкина: рождение, годы в Лицее, южную ссылку, Михайловское, Болдинскую осень, последние годы жизни.
- Уметь называть известные произведения поэта и распределять их по жанрам: стихотворение, поэма, сказка, роман в стихах, повесть.
- Объяснять, почему А. С. Пушкина называют основоположником современного русского литературного языка.
- Составлять краткий устный рассказ о жизненном или творческом этапе поэта, опираясь на план и ключевые факты.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к произведениям поэта и выбирают текст для дальнейшего чтения.
- Осмысливают роль настойчивости, образования и творческого труда в судьбе человека.
- Формируют уважительное отношение к русскому языку и литературной традиции.
- Связывают изучение биографии писателя с собственным опытом чтения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют действия для её достижения.
- Распределяют время при выполнении заданий разной сложности.
- Проверяют правильность хронологической ленты и исправляют ошибки.
- Оценивают результат по предложенным критериям и формулируют затруднение.
Познавательные УУД
- Находят в биографическом тексте даты, имена, названия мест и произведений.
- Сравнивают этапы жизни поэта и выявляют их влияние на творчество.
- Классифицируют произведения по жанрам и строят простую карту понятий.
- Преобразуют текстовую информацию в хронологическую таблицу и устный рассказ.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы по содержанию текста.
- Аргументируют выбор ответа, ссылаясь на конкретный факт.
- Распределяют роли в паре и создают общий вариант хронологической ленты.
- Корректно дополняют или уточняют ответ одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А. С. Пушкина, изображения Царскосельского лицея, Михайловского и Болдина для показа на экране.
- Распечатать биографический текст объёмом около 350–450 слов — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки с датами и событиями — один комплект на каждую пару; подготовить отдельные карточки повышенной сложности.
- Распечатать карточки с названиями произведений и жанрами — один комплект на каждую пару.
- Вывесить на доске незаполненную схему «Жизнь — творчество — значение» и хронологическую ось с обозначенными 1799 и 1837 годами.
- Подготовить слайд с цитатой «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и слайд с правилами игры «Литературный маршрут».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой обратной связи.
- Освободить место между рядами для двухминутной физкультминутки; подготовить таймер и маркеры.
- Подготовить лист самооценки и билет на выход для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать познавательный интерес к личности поэта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет А. С. Пушкина и обращается к классу: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт литературный маршрут по жизни человека, чьи строки знают даже те, кто ещё не прочитал все его произведения. Посмотрите на портрет и на фрагмент строки на доске: «Мороз и солнце; день чудесный!». Как вы думаете, кто автор? Какие чувства вызывает эта строка?" Учитель принимает версии и объявляет игру «Литературный маршрут»: за точные ответы пары получают жетоны. | Рассматривают портрет и строку, предполагают: «Это Пушкин», «в стихотворении передано радостное настроение». Формулируют первоначальные вопросы о жизни поэта. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за тридцать секунд запишите, что уже знаете о Пушкине. Затем обсудите записи с соседом и выберите один факт, который назовёте классу. Не бойтесь сказать, что пока не уверены." | Индивидуально записывают один-два факта, обсуждают их в парах и сообщают классу: «Пушкин писал сказки», «учился в Лицее», «жил в XIX веке». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже вспомнили несколько фактов, но пока они не складываются в целостную картину. Сегодня мы восстановим маршрут жизни Пушкина и увидим, как события его судьбы связаны с творчеством."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о литературных жанрах и выявить необходимость нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями: «Руслан и Людмила», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», «Зимнее утро», «Медный всадник». "Распределите произведения по жанрам. Обсуждайте каждое решение и объясняйте его одним признаком. На работу — две минуты. Затем сверим ответы." | В парах раскладывают карточки по группам «сказка», «поэма», «роман в стихах», «повесть», «стихотворение». Обсуждают спорные случаи и формулируют ответы: «Евгений Онегин — роман в стихах, потому что это крупное произведение с сюжетом и стихотворной формой». |
2 мин | Учитель показывает две карточки: «1799 — рождение» и «1837 — смерть». "Перед вами начало и конец жизненного пути. А что происходило между этими датами? Почему произведения Пушкина так разнообразны? Какая информация нужна, чтобы ответить доказательно?" | Фиксируют затруднение: «Нужно знать основные события жизни, места, где он жил, и периоды творчества». Предлагают план: «прочитать биографию, расставить события, связать их с произведениями». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем узнавать жанры, но пока не можем уверенно объяснить, когда и почему появились разные произведения. Значит, нам нужна биографическая карта поэта. Сформулируем цель и отправимся по маршруту."
Этап 3. Целеполагание и планирование работы (3 мин)
Цель этапа: сформулировать измеримую цель урока и распределить учебные действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске начало цели: «К концу урока я смогу...». "Продолжите фразу так, чтобы результат можно было проверить. Вспомните наше затруднение. Какие три шага помогут его преодолеть?" Учитель объединяет ответы в план: прочитать, расставить, объяснить. | Формулируют цель: «К концу урока я смогу назвать основные этапы жизни Пушкина, расположить их по времени и связать с произведениями». Записывают план: «1. Узнать факты. 2. Составить хронологию. 3. Объяснить связь жизни и творчества». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена, маршрут определён. Теперь вы будете не просто слушателями, а исследователями биографии: каждый факт должен занять своё место на временной линии."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Биографический маршрут (10 мин)
Цель этапа: сформировать целостное представление об основных этапах жизни и творчества А. С. Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт биографический текст и задаёт инструкцию чтения с пометками: "Прочитайте текст молча. Поставьте знак «+» рядом с новым фактом, «?» рядом с непонятным, а рядом с самым важным событием — восклицательный знак. Обратите внимание на даты, названия мест и произведений." Учитель напоминает: «Не переписывайте весь текст, извлекайте опорные сведения». | Читают текст, ставят пометки, подчёркивают даты, имена, места и названия произведений. Формулируют вопросы к непонятным сведениям. |
4 мин | Учитель организует парную работу: "Сейчас каждая пара получает четыре карточки с событиями. Расположите их по времени и прикрепите к хронологической оси. Если событие связано с творчеством, добавьте название произведения. Сначала договоритесь, затем один ученик объясняет, второй проверяет по тексту." | В парах располагают карточки: «1799 — рождение в Москве», «1811–1817 — учёба в Царскосельском лицее», «1824–1826 — Михайловское», «1830 — Болдинская осень», «1837 — смерть в Петербурге». Объясняют выбор и сверяются с текстом. |
2 мин | Учитель дополняет рассказ: "Пушкин рано начал писать, в Лицее обрёл друзей и признание, а периоды ссылок стали временем напряжённой работы. В Болдинскую осень он создал множество произведений разных жанров. Посмотрите на схему «Жизнь — творчество — значение». Какая связь между жизненными обстоятельствами и творческим результатом здесь видна?" | Формулируют вывод: «События жизни и места, где находился поэт, влияли на его настроение и творчество»; «в разные периоды он обращался к разным жанрам». |
Запись в тетрадях
Записать: «А. С. Пушкин (1799–1837). Основные этапы: детство и начало творчества; Царскосельский лицей (1811–1817); южная ссылка; Михайловское; Болдинская осень (1830); последние годы жизни. Жанры: стихотворение, поэма, сказка, роман в стихах, повесть».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали хронологическую основу биографии и увидели, что творчество Пушкина развивалось на протяжении всей жизни. Теперь проверим, насколько точно мы умеем применять новые сведения."
Этап 5. Физкультминутка «Литературная разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и повторить ключевые сведения в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если я называю факт, связанный с Пушкиным, поднимите руки вверх; если это ошибка — потянитесь в стороны и скажите «Проверяем!». «1799 — год рождения»; «Пушкин учился в Царскосельском лицее»; «Болдинская осень была в 1890 году»; «Евгений Онегин — роман в стихах». Двигайтесь спокойно, не толкайтесь." | Поднимают руки на верные утверждения, на ошибочное вытягивают руки в стороны и исправляют: «Болдинская осень была в 1830 году». На последнем утверждении показывают жестом «роман» — раскрывают ладони как книгу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз проверили даты и жанры. Теперь применим знания к конкретным заданиям и выясним, какая пара сможет построить самый точный литературный маршрут."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Литературный маршрут» (8 мин)
Цель этапа: закрепить знания о биографии и творчестве через задания разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре базовую карточку: "Соедините дату, событие и произведение или характеристику. За каждое правильное соединение — жетон. Обязательно объясняйте партнёру, почему выбрали этот вариант." На карточке: «1811–1817», «1824–1826», «1830», «Царскосельский лицей», «Михайловское», «Болдинская осень», «Евгений Онегин», «много произведений разных жанров». | Соединяют даты и события, затем подбирают характеристики. Проговаривают: «1811–1817 — Лицей», «1824–1826 — Михайловское», «1830 — Болдинская осень». |
3 мин | Учитель предлагает базовый и повышенный выбор: "Выберите один маршрут. Маршрут А: распределите шесть произведений по жанрам. Маршрут Б: объясните, почему разнообразие жанров помогает назвать Пушкина великим русским поэтом. Ответ должен содержать два факта и вывод." Учитель консультирует пары. | По маршруту А классифицируют произведения. По маршруту Б составляют ответ: «Пушкин писал стихотворения, поэмы, сказки, роман в стихах и повести. Он использовал разные формы и темы, поэтому его творчество обращено к разным читателям». |
2 мин | Учитель проводит проверку: "Поднимите карточку зелёного цвета, если уверены в ответе, жёлтого — если нужно уточнение. Назовите одно доказательство того, что Пушкин повлиял на русский литературный язык." | Показывают карточки, отвечают: «Он сделал литературную речь более живой и близкой к разговорному русскому языку», «его произведения стали образцом для последующих писателей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только вспоминать факты, но и объяснять их связь с творчеством. Осталось проверить, сможет ли каждый самостоятельно восстановить маршрут без помощи пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное усвоение материала и обеспечить самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. "Выберите уровень по своим силам. Минимальный уровень: расположьте пять событий по времени. Базовый: назовите жанры трёх произведений и объясните один выбор. Повышенный: напишите пять-шесть предложений о том, как один этап жизни повлиял на творчество. Работайте самостоятельно, не подсказывайте соседу." | Выполняют выбранный вариант: расставляют события, определяют жанры или создают краткий аргументированный текст. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «1799 — рождение; 1811–1817 — Лицей; 1824–1826 — Михайловское; 1830 — Болдинская осень; 1837 — смерть». "Проверьте работу цветной ручкой. За каждое совпадение поставьте плюс, ошибку исправьте рядом. Отметьте в листе самооценки: «могу уверенно», «нужна тренировка»." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают результат и отмечают уровень самостоятельности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что основную хронологию вы уже можете восстановить. В конце урока мы проверим, какой вывод о значении Пушкина каждый сможет сформулировать лично."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат обучения, выявить затруднения и объяснить содержание домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращает внимание к цели: "В начале урока мы хотели назвать этапы жизни Пушкина, связать их с творчеством и объяснить значение поэта. Заполните билет на выход: 1) один важный факт; 2) одно произведение и его жанр; 3) продолжение фразы «Пушкин важен для русской литературы, потому что...»." | Индивидуально заполняют билет на выход. Приводят ответы: «Пушкин учился в Лицее», «„Руслан и Людмила“ — поэма», «он обогатил русский литературный язык». |
2 мин | Учитель проводит рефлексивный приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно рассказать о трёх этапах жизни поэта; жёлтую — если нужна опора на хронологическую ленту; красную — если остались существенные вопросы. Назовите один шаг, который поможет перейти на следующий цвет." | Показывают карточки, формулируют личный следующий шаг: «перечитаю биографический текст», «выучу даты», «повторю жанры произведений». |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите уровень, но сначала проверьте, что поняли условие. Базовый вариант обязателен для всех; средний и продвинутый выполняются по желанию. На следующем уроке мы начнём разговор о конкретном произведении Пушкина, поэтому принесите выбранный текст или его название." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы, сверяют выбранный уровень с собственным результатом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прошли путь от первых известных вам фактов к целостному представлению о Пушкине. Вы увидели, что биография писателя помогает глубже понимать его произведения. Сохраните свою хронологическую ленту: она станет опорой для дальнейшего чтения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания выбранного уровня, хронологическая последовательность восстановлена без ошибок, жанры определены правильно, объяснение содержит не менее двух фактов и вывод.
- «4» — допущена одна фактическая или хронологическая ошибка, но основные этапы жизни и большинство жанров определены верно, объяснение в целом аргументировано.
- «3» — правильно названы не менее трёх ключевых событий или жанров, однако нарушена часть последовательности и требуется помощь при формулировке связи между жизнью и творчеством.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о жизни А. С. Пушкина? | Выявление осознанно усвоенных биографических фактов. |
Какое событие оказалось самым важным для понимания творчества поэта? Почему? | Проверка умения устанавливать связь между биографией и творчеством. |
Какое задание было самым сложным: хронология, жанры или аргументированный ответ? | Выявление точек затруднения и планирование коррекции. |
Что вы хотели бы прочитать у Пушкина после урока? | Определение читательского интереса и личной мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели Пушкина не только как автора знакомых стихов и сказок, но и как человека, чей жизненный путь был наполнен учёбой, дружбой, испытаниями и постоянным творческим трудом. Важно не смешивать даты и помнить: Болдинская осень относится к 1830 году, а не к последним годам жизни поэта. На следующем уроке мы обратимся к одному из произведений Пушкина и попробуем доказать, какие особенности его языка делают текст выразительным. Спасибо за внимательную работу и хорошие вопросы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую ленту из 6–7 событий жизни А. С. Пушкина и выучить пять ключевых дат; письменно назвать жанры четырёх произведений поэта. | Закрепляет последовательность событий и литературоведческие понятия; при проверке обратить внимание на точность дат и правильность жанров. |
Средний (повышающий) | Написать связный рассказ объёмом 8–10 предложений об одном этапе жизни Пушкина, используя не менее четырёх фактов и упомянув одно произведение, связанное с этим периодом. | Развивает смысловое чтение и умение превращать план в связный текст; проверить фактическую точность и наличие причинно-следственной связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Пушкинский маршрут»: выбрать пять мест, связанных с жизнью поэта, обозначить их на схеме и добавить к каждому месту дату, событие и произведение или жанр. | Формирует умение отбирать и структурировать информацию; при проверке оценить полноту маршрута, достоверность сведений и самостоятельность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: «В каком году родился Пушкин? Где он учился в юности? Что называют Болдинской осенью? Назовите два жанра, в которых работал поэт. Почему его считают основоположником современного русского литературного языка?»
