В. В. Бианки «Сова»: всё в природе связано
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с произведением В. В. Бианки «Сова» и на основе технологии продуктивного чтения выявить экологические взаимосвязи в природе.
- Предметная задача: научить определять жанровые особенности сказки-небылицы и находить главную мысль произведения.
- Метапредметная задача: развивать навыки антиципации (прогнозирования), смыслового чтения и умения работать в парах.
- Личностная задача: воспитывать бережное отношение к природе и понимание ответственности человека за свои поступки перед окружающим миром.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностного отношения к природному миру как к единому организму.
- Развитие познавательного интереса к творчеству В. В. Бианки.
- Осознание важности каждого живого существа в экологической системе.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста и иллюстраций, строить логические цепи причинно-следственных связей.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе чтения.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения в паре и группе.
Предметные
- Знание биографических особенностей творчества В. В. Бианки как писателя-натуралиста.
- Умение находить в тексте ключевые фразы и подтверждения своим мыслям.
- Владение навыком выразительного чтения и анализа структуры литературной сказки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании прочитанного, сопереживание героям.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по анализу текста под руководством учителя.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение, выделение главного, поиск определений в словаре.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном диалоге, согласование усилий в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с буквами-символами для шифровки фамилии автора (Б, И, А, Н, К, И) — 15 комплектов.
- Распечатать иллюстрации к произведению (Старик, Сова, Мыши, Шмели, Клевер, Корова) для доски.
- Подготовить толковые словари (Ожегова или Даля) на каждую парту.
- Загрузить аудиофайл «Звуки ночного леса».
- Выписать на доску словарные слова: «цветень», «пойло», «хо-хо-хо».
- Подготовить учебники «Литературное чтение» 4 класс, закладки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, активизировать интерес к личности автора через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы превратится в небольшую научную экспедицию. Чтобы узнать, чьими глазами мы будем смотреть на природу, посмотрите на доску. Перед вами набор символов и букв. Составьте из них фамилию известного писателя." | Проверяют готовность к уроку. Рассматривают карточки на доске. |
2 мин | "Кто же этот автор? Правильно, Бианки. Давайте вспомним, о ком или о чем писал Виталий Валентинович? В чем особенность его рассказов?" | Отвечают: "Бианки". Поясняют: "Он писал о животных, о лесе, его называют лесным сказочником. Он очень точно описывал повадки зверей". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, Бианки умел слышать голос леса. И сегодня мы попробуем сделать то же самое, открыв его произведение."
Этап 2. Работа с текстом до чтения. Антиципация (7 мин)
Цель этапа: развитие умения прогнозировать содержание текста по названию, иллюстрациям и ключевым словам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Откройте учебники. Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюстрации на странице. Как вы думаете, о чем будет этот рассказ? Будет ли это просто описание птицы или нас ждет какая-то история?" | Рассматривают картинки (Старик и Сова). Высказывают предположения: "Наверное, они поссорятся", "Сова будет помогать старику или наоборот". |
4 мин | "В тексте нам встретятся слова со звездочками. Давайте проведем словарную работу. Найдите в толковых словарях на столах значения слов: 'цветень' и 'пойло'. Как эти слова могут быть связаны с коровой или лугом?" | Работают со словарями. Находят: "Цветень — пыльца растений", "Пойло — питье для скота, часто с отрубями". Предполагают связь с молоком и травой. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши предположения сделаны. Теперь давайте проверим, насколько мы оказались правы, и начнем чтение."
Этап 3. Работа с текстом во время чтения (15 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, диалог с автором через комментированное чтение по цепочке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Организует чтение по цепочке. После первого абзаца останавливает: "Что вы знаете о сове? На кого она охотится в лесу? Почему Старик решил, что она ему не друг?" После эпизода с мышами: "Что произошло, когда Сова перестала летать на луг? Найдите подтверждение в тексте." | Читают вслух. Отвечают на вопросы: "Сова — ночной хищник, ест мышей". Ищут в тексте: "Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут... Шмели разлетелись... Клевер не родится". |
5 мин | "Посмотрите, как интересно Бианки выстраивает цепочку. Кто главные герои? Только ли Старик и Сова? Почему текст назван именно 'Сова', хотя в нем много других персонажей?" | Рассуждают: "Герои — Старик, Сова, Мыши, Шмели, Корова. Сова — главное звено, с нее всё началось. Без неё вся цепочка порвалась". |
Запись в тетрадях
Цепочка связей: Сова → Мыши → Шмели → Клевер → Корова → Старик.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как обида Совы обернулась бедой для Старика. Прежде чем узнать финал, давайте немного отдохнем."
Этап 4. Физкультминутка — межпредметная связь (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить знания о повадках совы (окружающий мир).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, встаньте. Представьте, что вы — совы. Днем совы спят (закрываем глаза, голову на плечо). Наступает ночь — глаза широко открываем. Сова поворачивает голову на 270 градусов (плавные повороты головы). А теперь сова летит бесшумно (махи руками). Увидели мышку — присели!" | Выполняют движения, имитируя повадки птицы. Садятся на места, настроившись на дальнейшую работу. |
Этап 5. Работа с текстом после чтения. Анализ (10 мин)
Цель этапа: обобщение прочитанного, выявление жанровых особенностей и главной мысли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Мы дочитали до конца. Какой жанр перед нами: басня, рассказ или сказка? Почему Старик в итоге пошел кланяться Сове? Какая фраза Совы повторяется постоянно?" | Отвечают: "Это сказка-небылица". Находят фразу: "Хо-хо-хо, Старик! Дружно не грузно, а врозь хоть брось". Понимают, что Старик признал ошибку. |
4 мин | "Работа в парах. Прочитайте друг другу предложение, в котором заключена главная мысль. Обсудите: как вы, четвероклассники, можете помочь природе, зная об этих связях?" | Обсуждают в парах. Находят: "Дружно не грузно, а врозь хоть брось". Предлагают: "Не разорять гнезда", "Не убивать насекомых", "Не вмешиваться в жизнь леса". |
3 мин | "Проблемный диалог: Ребята, а если бы Сова была вредной и не простила Старика? Что бы стало с его домом? Можно ли сказать, что в природе есть 'лишние' животные?" | Участвуют в дискуссии. Делают вывод: "Лишних нет. Даже если животное кажется нам неприятным, оно выполняет свою роль в цепочке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Бианки показал нам закон экологии через сказку. Мы увидели, что человек — часть этой большой цепи."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: самооценка деятельности и постановка задач на самостоятельную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте подведем итоги. Что нового вы узнали сегодня? Используйте приём 'Светофор': поднимите зеленую карточку, если всё понятно, желтую — если остались вопросы." | Оценивают свою работу. Отвечают на вопросы учителя. Фиксируют свои успехи. |
4 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. И не забудьте ответить на контрольный вопрос: почему клевер перестал расти без сов?" | Записывают задание в дневник. Отвечают: "Потому что шмели, которые опыляют клевер, улетели из-за мышей, которых не ловила сова". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в диалоге, верно составил экологическую цепочку, нашел все подтверждения в тексте, аргументировал главную мысль.
- «4» — ученик участвовал в чтении, верно ответил на вопросы по содержанию, но затруднялся самостоятельно сформулировать вывод о главной мысли.
- «3» — ученик читал текст, но не смог самостоятельно найти в нем подтверждения причинно-следственных связей без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое звено в цепочке Старика показалось тебе самым важным? | Проверка понимания системности связей в природе. |
Трудно ли было искать ответы в тексте? | Диагностика навыков поискового чтения. |
Изменилось ли твое отношение к ночным птицам после урока? | Выявление личностного отношения и эмоционального отклика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что в природе нет ничего случайного. Старик из сказки Бианки получил важный урок: уважать нужно каждого соседа по планете, будь то мудрая сова или маленький шмель. На следующем уроке мы попробуем сами составить подобные лесные истории. Спасибо за работу, юные натуралисты!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 142-145, пересказ | Подготовить подробный пересказ сказки, сохраняя последовательность событий. |
Средний | Рисунок-схема | Нарисовать иллюстрацию 'Экологическая цепь в сказке Сова' со стрелочками-связями. |
Продвинутый | Мини-сочинение | Написать свою короткую сказку-небылицу о связи двух любых животных в лесу. |