Житие Сергия Радонежского: истоки и смысл житийной литературы
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить к восприятию древнерусской литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие во времени, в XIV век. Посмотрите на экран. Перед вами картина Михаила Нестерова. Что вы видите? Какое настроение она передает? Как вы думаете, кем станет этот мальчик?» Учитель выдерживает паузу и включает тихую колокольную музыку. | Рассматривают картину. Отвечают: «Мальчик в поле встретил старца», «Картина спокойная, светлая», «Мальчик похож на пастуха, но он очень серьезный». Высказывают предположения о его будущем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот мальчик — Варфоломей, будущий великий святой Сергий Радонежский. Сегодня мы узнаем о его жизни из особого литературного источника».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Мы часто читаем сказки, рассказы, стихи. А слышали ли вы когда-нибудь слово "Житие"? Чем оно отличается от обычной биографии? Напишите в тетрадях свои ассоциации к слову "святой". Давайте попробуем сформулировать, что такое житийная литература». | Записывают ассоциации (доброта, Бог, чудо, помощь). Пытаются дать определение, сталкиваются с трудностью: не знают точных признаков жанра и того, кто может быть героем жития. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим, что нам не хватает знаний о правилах этого древнего жанра. Сегодня мы станем исследователями и сами их откроем».
Этап 3. Открытие нового знания: прием «Инсерт» (15 мин)
Цель этапа: активное чтение текста, выделение новой информации и фиксация жанровых особенностей.
Действие учеников |
|---|
Запись в тетрадях
- Житие — это жизнеописание человека, причисленного церковью к лику святых.
- Признаки жития: рассказ о благочестивых родителях, чудеса в детстве, уход от мира (монашество), борьба с искушениями, помощь людям.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что житие строится по особым правилам, прославляя святого. Теперь проверим, насколько глубоко мы поняли смысл прочитанного».
Этап 4. Первичное закрепление: «Толстые и тонкие вопросы» (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков анализа текста и умения различать фактологические и проблемные вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Разделимся на пары. Ваша задача — составить по тексту два "тонких" вопроса (кто? когда? как звали?) и два "толстых" вопроса (почему? в чем причина? что было бы, если бы...?). Запишите их в тетрадях, затем мы зададим их друг другу». Учитель выводит на экран примеры начал вопросов. | Работают в парах. Составляют вопросы. Тонкие: «Как звали родителей Варфоломея?», «Где он встретил старца?». Толстые: «Почему Варфоломей не сразу ушел в монастырь после смерти родителей?», «Как вы считаете, почему молитва помогла ему в учении больше, чем старания учителей?». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Эталон решения (примеры вопросов)
Тонкие вопросы: 1. В каком городе родился Варфоломей? 2. Какое имя получил Варфоломей при постриге в монахи? Толстые вопросы: 1. Объясните, почему Сергий Радонежский считается собирателем земли Русской? 2. Почему автор жития подчеркивает смирение и трудолюбие героя, а не только его чудеса?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши вопросы помогли нам заглянуть в самую суть характера Сергия Радонежского — его веру и терпение».
Этап 5. Включение в систему знаний (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Вспомните, какие еще жанры литературы мы изучали. Похоже ли житие на волшебную сказку? А на историческую хронику? Давайте заполним таблицу сравнения на доске». Учитель чертит две колонки: «Сходства» и «Различия». | Сравнивают жанры. Отмечают сходство со сказкой (чудеса) и различия (в житии герой — реальный человек, цель — научить праведной жизни, а не развлечь). Делают вывод о важности жития для истории. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Житие — это не просто рассказ о прошлом, это учебник жизни для многих поколений людей».
Этап 6. Рефлексия: прием «Ресторан» (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что наш урок — это обед в ресторане знаний. Я раздам вам листы с вопросами-меню. Ответьте на них честно. Ваш отзыв поможет мне подготовить следующий "обед" еще вкуснее!» | Заполняют листы рефлексии: «Я съел бы еще этого... (что понравилось)», «Больше всего мне понравилось блюдо... (какой этап урока)», «Я почти переварил... (что понял)», «Пожалуйста, добавьте в меню... (чего не хватило)». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в маркировке текста (не менее 5 пометок), составил 2 корректных «толстых» и 2 «тонких» вопроса, верно назвал признаки жития.
- «4» — ученик выполнил маркировку текста, составил вопросы, но допустил ошибки в формулировке «толстых» вопросов или не смог выделить все признаки жанра.
- «3» — ученик пассивно работал с текстом, составил только «тонкие» вопросы, затрудняется в определении жанра жития.
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к удивительному миру древнерусской литературы. Сергий Радонежский учит нас, что истинная сила человека — в его доброте, трудолюбии и вере. Эти качества важны в любое время, и в XIV веке, и сегодня. Спасибо за вашу работу, вы были отличными исследователями!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать оставшуюся часть жития и выписать 3 примера чудес, совершенных святым. | Закрепление навыка работы с текстом и поиска жанровых признаков. |
Продвинутый | Нарисовать иллюстрацию к самому яркому эпизоду жития и подготовить его краткий пересказ от лица очевидца. | Развитие творческого воображения и навыка интерпретации текста. |
Контрольный вопрос: Какие качества характера помогли Варфоломею стать святым Сергием?
