В.Ю. Драгунский «Рабочие дробят камень»: красота привычных вещей
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с рассказом В.Ю. Драгунского «Рабочие дробят камень», проанализировать восприятие труда глазами ребёнка и выявить авторскую позицию через работу с текстом учебника.
- Образовательная задача: формировать умение находить в тексте описание процесса труда и средства художественной выразительности.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение аргументировать свою точку зрения и эффективно работать в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к людям труда и эстетическое восприятие окружающей действительности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению произведений классиков детской литературы.
- Формирование ценностного отношения к созидательному труду.
- Развитие эмпатии и способности сопереживать героям произведения.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст, выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.
- Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, координировать свои действия с партнёром в паре.
- Регулятивные: формулировать цель урока, осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности.
Предметные
- Умение определять тему и главную мысль рассказа.
- Находить в тексте ответы на вопросы, подтверждать свои слова цитатами.
- Характеризовать эмоциональное состояние героя на разных этапах повествования.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
- Формирование эстетических чувств на основе знакомства с литературой.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Планирование последовательности действий при анализе текста.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом В.Ю. Драгунского и иллюстрациями к «Денискиным рассказам».
- Распечатать карточки для работы в парах «Словарь настроений» (15 шт.).
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение» (4 класс, 2 часть) у всех учащихся.
- Подготовить аудиозапись звука работающего отбойного молотка для этапа мотивации.
- Выписать на доску ключевые слова: отбойный молоток, гранит, искры, ритм.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить учащихся в мыслительную деятельность через звуковой образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись звука работающего отбойного молотка (10-15 секунд). «Ребята, здравствуйте! Послушайте этот звук. Как вы думаете, что происходит? Где мы могли бы его услышать? Какое настроение вызывает у вас этот шум? Кажется ли он вам красивым?» Учитель подводит к теме: «Сегодня мы узнаем, как обычный уличный шум может превратиться в настоящее зрелище для внимательного человека». | Ученики слушают запись, высказывают предположения: «Это ремонт дороги», «Кто-то сверлит стену», «Это шум стройки». Отвечают на вопросы о настроении: «Шум резкий, громкий», «Немного пугающий», «В нём нет ничего красивого». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы привыкли считать работу строителей чем-то обыденным и шумным. Но герой нашего сегодняшнего рассказа, Дениска Кораблёв, увидел в этом нечто иное. Давайте откроем учебники и узнаем, что именно».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности творчества В. Драгунского и подготовить почву для восприятия нового текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Мы уже знакомы с рассказами Виктора Драгунского. Вспомните, кто является их главным героем? Какие черты характера Дениски вам запомнились? Является ли он обычным мальчиком или в нём есть что-то особенное? Посмотрите на название рассказа на доске: "Рабочие дробят камень". Как вы думаете, о чём будет этот рассказ? Будет ли он смешным, как многие другие истории про Дениску?» | Ученики отвечают: «Главный герой — Дениска Кораблёв. Он любопытный, добрый, иногда попадает в смешные ситуации». Предполагают содержание нового рассказа: «Наверное, он будет наблюдать за рабочими», «Может быть, он захочет им помочь», «Скорее всего, он увидит что-то интересное в их труде». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши предположения интересны. Действительно, Дениска обладает удивительным даром — замечать то, мимо чего взрослые часто проходят не оглядываясь».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Какую цель мы поставим перед собой сегодня? Чему мы должны научиться, читая этот текст? Давайте составим план нашей работы. Что нам нужно сделать сначала, а что потом?» Учитель фиксирует план на доске: 1. Прочитать рассказ. 2. Найти описания труда. 3. Понять чувства героя. 4. Определить главную мысль. | Ученики формулируют цель: «Понять, почему Дениска так долго наблюдал за рабочими и что он в этом увидел». Соглашаются с планом, открывают учебники на нужной странице. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к самому главному — знакомству с текстом».
Этап 4. Реализация проекта: открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ содержания и художественных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель начинает чтение рассказа вслух, используя приём «чтение с остановками». После первого абзаца: «Почему Дениска остановился? Что привлекло его внимание?» Учитель передаёт чтение хорошо читающим ученикам. Остановка после описания работы молотков: «Найдите в тексте сравнения. С чем автор сравнивает искры? Как он описывает звук?» | Ученики внимательно следят по учебнику. Отвечают на вопросы: «Дениска остановился, потому что работа была очень ритмичной и захватывающей». Находят в тексте: «Искры летели, как маленькие звёздочки», «Молотки пели на разные голоса». |
5 мин | Учитель предлагает дочитать рассказ до конца про себя. После чтения задаёт вопрос: «Как изменилось отношение Дениски к рабочим к концу рассказа? Почему он не уходил, хотя его звали? Найдите в учебнике слова, которые описывают самих рабочих. Какими их увидел мальчик?» | Ученики читают текст. Отвечают: «Он восхищался ими. Ему казалось, что они делают что-то волшебное». Зачитывают из учебника: «Они были сильные, спокойные, их руки двигались уверенно». |
Запись в тетрадях: ученики выписывают ключевые эпитеты и сравнения из текста: «алмазные брызги», «весёлый грохот», «сильные, как сказочные богатыри».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Дениска воспринимает труд не как тяжёлую повинность, а как красивое, почти музыкальное действие».
Этап 5. Первичное закрепление: работа в парах (7 мин)
Цель этапа: углубить понимание текста через совместное обсуждение и поиск деталей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель организует работу в парах: «Ребята, сейчас вы будете работать с соседом по парте. У вас на столах лежат карточки "Словарь настроений". Выберите из списка 3-4 слова, которые точнее всего описывают чувства Дениски во время наблюдения за рабочими. Подтвердите каждый выбор строчкой из текста учебника. Распределите роли: один ищет слова, другой — цитаты». Учитель проходит по классу, консультирует. | Ученики работают в парах. Выбирают слова: восторг, любопытство, уважение, зачарованность. Находят подтверждение: «Я стоял и не мог оторваться», «Это было похоже на салют». Обсуждают, спорят, приходят к общему мнению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Многие пары выбрали слово "зачарованность". Это очень точное наблюдение. Дениска действительно был очарован красотой труда».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно анализировать авторскую позицию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает выполнить небольшое задание в тетради: «Ответьте письменно на вопрос: "В чём заключается главная мысль рассказа?". Используйте ПОПС-формулу: П — позиция (Я считаю, что...), О — обоснование (Потому что...), П — пример (В тексте говорится...), С — следствие (Таким образом...). Напишите 3-4 предложения». После выполнения учитель выводит эталон (примерный ответ) на экран. | Ученики самостоятельно пишут ответ в тетрадях. Например: «Я считаю, что главная мысль в том, что в любом труде есть своя красота. Потому что Дениска увидел в дроблении камня не просто шум, а музыку и искры. В тексте он сравнивает это с праздником. Таким образом, автор учит нас замечать прекрасное в простых вещах». |
Эталон ответа
Главная мысль рассказа заключается в том, что созидательный труд — это красиво и величественно. Автор через восприятие Дениски показывает, что даже тяжёлая работа может быть похожа на искусство, если смотреть на неё с интересом и уважением к мастерству людей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с формулировкой главной мысли. Важно не только видеть, но и понимать смысл увиденного».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции к домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Поднимите зелёный карандаш, если вам всё было понятно и вы смогли увидеть красоту вместе с Дениской. Жёлтый — если остались вопросы. Красный — если тема показалась сложной». Учитель задаёт вопросы: «Что на уроке было самым интересным? Какой фрагмент текста вам захотелось перечитать?» | Ученики поднимают карандаши нужного цвета. Отвечают: «Мне понравилось описание искр», «Было интересно работать в паре и искать цитаты», «Я понял, что даже шум может быть красивым». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «Обратите внимание на творческий уровень — он позволит вам самим стать немного писателями». | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, верно выбрал настроения в паре и подтвердил их цитатами, самостоятельно сформулировал главную мысль по ПОПС-формуле без ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе класса, правильно определил основную идею текста, но допустил небольшие неточности в подборе цитат или оформлении письменного ответа.
- «3» — ученик испытывал затруднения при анализе текста, выполнил письменное задание частично или с помощью учителя, не смог самостоятельно найти средства выразительности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое сравнение из текста Драгунского тебе запомнилось больше всего? | Проверка уровня эстетического восприятия текста и памяти. |
Смог бы ты, как Дениска, долго стоять и смотреть на работу строителей? Почему? | Выявление личностного отношения к теме труда и наблюдательности. |
В чём была главная трудность при работе в паре? | Оценка сформированности коммуникативных УУД. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы вместе с Дениской Кораблёвым совершили маленькое открытие. Мы поняли, что красота не всегда прячется в музеях или на картинах. Иногда она — в ритмичном стуке инструментов, в летящих искрах и в сильных руках мастеров. Я желаю вам быть такими же внимательными к миру, как герой Виктора Драгунского. На следующем уроке мы продолжим знакомство с его творчеством и узнаем о других приключениях Дениски. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 142-145 | Подготовить выразительное чтение рассказа, обращая внимание на интонацию в моментах описания работы. |
Средний (повышающий) | Вопросы после текста | Письменно ответить на вопрос №3 в учебнике: «Как автор относится к рабочим?». |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе | Написать мини-сочинение (5-7 предложений) на тему «Красота в обычном деле» (о любом виде труда, который вы наблюдали). |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему рабочие не прогнали Дениску, а позволили ему наблюдать за своей работой?»