Михаил Юрьевич Лермонтов: поэт и художник
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с личностью и творчеством М.Ю. Лермонтова, проанализировать стихотворение «Тучи» и выявить его эмоциональный настрой.
- Образовательная задача: сформировать умение находить в тексте средства художественной выразительности (эпитеты, олицетворения, сравнения).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, воображение и творческие способности через игровую деятельность.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство любви к родной природе и интерес к классической русской литературе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину и её культурное наследие.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с поэзией и живописью.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объект, выделять главное, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные
- Знать основные факты биографии М.Ю. Лермонтова, важные для понимания его творчества.
- Уметь выразительно читать стихотворение, соблюдая интонацию и паузы.
- Владеть терминами: «эпитет», «олицетворение», «метафора» на базовом уровне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и дополнительных источников.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать портрет М.Ю. Лермонтова для доски и репродукции его картин (пейзажи Кавказа).
- Подготовить аудиозапись стихотворения «Тучи» в профессиональном исполнении.
- Распечатать карточки для игры «Верно — Неверно» (по 1 шт. на парту).
- Подготовить листы бумаги формата А4 и цветные карандаши для творческого задания.
- Открыть учебник «Литературное чтение» 4 класс (Л.Ф. Климанова) на странице 142.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, проверка готовности к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и хорошее настроение. Сегодня нас ждёт встреча с удивительным человеком, который был не только великим поэтом, но и храбрым офицером и талантливым художником». | Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на доску, где закреплён конверт: «В этом конверте спрятано имя нашего сегодняшнего героя. Но чтобы его открыть, отгадайте загадку: он писал о парусе одиноком, о тучах небесных и о Кавказе далёком. Кто это?» | Отвечают: «Михаил Юрьевич Лермонтов». Один ученик выходит и открывает конверт с портретом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Это Михаил Юрьевич Лермонтов. Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам его жизни и творчества».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти знания о поэте, выявить дефицит знаний о его биографии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель применяет приём «Корзина идей»: «Ребята, вспомните, какие произведения Лермонтова вы уже читали? Что вы знаете о его жизни? Давайте наполним нашу корзину вашими знаниями». | Отвечают: «Читали "Бородино", "Парус", "Ашик-Кериб". Знаем, что он жил давно, любил горы». |
2 мин | «А знаете ли вы, почему Лермонтова называют "грустным поэтом"? И почему на его картинах так много гор и облаков? Сегодня нам предстоит это выяснить. Какую цель мы поставим перед собой?» | Формулируют цель: «Узнать больше о жизни Лермонтова и понять смысл его новых стихотворений». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично. Мы определили цель. Теперь давайте откроем учебники и заглянем в прошлое».
Этап 3. Открытие нового знания: знакомство с биографией (10 мин)
Цель этапа: познакомить с ключевыми фактами биографии Лермонтова через работу с текстом и визуальными материалами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на стр. 142. Прочитайте первый абзац статьи о поэте. Обратите внимание, кто воспитывал маленького Мишу и где он провёл детство. Используйте приём "Инсерт": ставьте карандашом на полях знак "+", если информация новая, и "v", если вы это знали». | Самостоятельно читают текст, делают пометки карандашом. Узнают о бабушке Елизавете Алексеевне Арсеньевой и имении Тарханы. |
3 мин | Учитель демонстрирует на слайде или доске репродукции картин Лермонтова: «Посмотрите, эти пейзажи написал сам Михаил Юрьевич. Что чаще всего изображено на них? Какие цвета преобладают? Как вы думаете, какой характер был у человека, написавшего такие картины?» | Рассматривают картины. Отвечают: «Горы, небо, всадники. Цвета синие, серые, коричневые. Он был серьёзным, любил природу, возможно, ему было одиноко». |
3 мин | Учитель рассказывает краткую историю создания стихотворения «Тучи»: «В 1840 году поэт снова отправлялся в ссылку на Кавказ. Друзья собрались проводить его. Глядя на небо, по которому плыли тучи, Лермонтов сравнил себя с ними. Так родилось стихотворение, которое мы сейчас услышим». | Слушают рассказ учителя, готовятся к восприятию поэтического текста. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что жизнь поэта была полна разлук и путешествий. Давайте послушаем, как он выразил свои чувства в стихах».
Этап 4. Работа над стихотворением «Тучи» (10 мин)
Цель этапа: анализ художественных средств стихотворения и его эмоционального фона.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Включает аудиозапись стихотворения. «Закройте глаза и представьте картину, которую описывает поэт. Какие чувства у вас возникли при прослушивании?» | Слушают аудиозапись. Делятся впечатлениями: «Грусть, жалость к поэту, ощущение холода и бесконечного пути». |
4 мин | «Прочитайте стихотворение про себя. Найдите в тексте слова, которыми автор называет тучи. Как он к ним обращается? Найдите олицетворения. Почему он называет их "изгнанниками"?» | Читают текст. Находят: «тучки небесные», «вечные странники». Выписывают олицетворения: «мчитесь вы», «чужды вам страсти». Объясняют: «Тучи, как и поэт, не по своей воле покидают родину». |
3 мин | Учитель организует работу в парах: «Обсудите с соседом, в чём главное различие между тучами и человеком в последней строфе. Почему поэт в конце говорит, что тучам "чужды страсти и чужды страдания"?» | Работают в парах. Приходят к выводу: «Тучи — это неживая природа, им всё равно, где быть. А человеку больно покидать дом, у него есть чувства». |
Запись в тетрадях
- Тема стихотворения: одиночество и тоска по родине.
- Эпитеты: «степью лазурною», «цепью жемчужною».
- Олицетворение: тучки — «странники», «изгнанники».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как глубоко поэт переживал разлуку. А теперь давайте немного отдохнём».
Этап 5. Физкультминутка «Облака» (2 мин)
Цель этапа: физическая разгрузка, снятие напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — лёгкие облака. Руки подняли и потянулись к солнышку (потягивания). Ветер подул — облака закачались (наклоны в стороны). Вдруг тучи стали тяжёлыми, пошёл дождь (приседания и постукивание пальцами по парте). Снова выглянуло солнце, облака разлетелись (прыжки на месте). Садитесь». | Выполняют упражнения под руководством учителя. |
Этап 6. Закрепление и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в игровой и творческой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Игра «Литературное лото» (Верно — Неверно). Учитель раздаёт карточки с утверждениями: 1. Лермонтов родился в Москве. 2. Его воспитывал дедушка. 3. Он был художником. 4. Стихотворение «Тучи» весёлое. 5. В стихотворении есть олицетворения. | Отмечают галочками верные утверждения (1, 3, 5). Проверяют ответы по эталону на доске. |
7 мин | Творческое задание «Мастерская художника»: «Ребята, Лермонтов рисовал словами и красками. Перед вами листы. Нарисуйте тучи из стихотворения, но так, чтобы по их цвету и форме было понятно их настроение. Рядом напишите один эпитет из текста, который вам больше всего запомнился». | Рисуют тучи (серые, синие, «жемчужные»), подписывают эпитеты. Работают под тихую классическую музыку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши рисунки показывают, что вы отлично прочувствовали настроение поэта».
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: самооценка результатов деятельности, подведение итогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «Поднимите зелёный карандаш, если вам всё понятно и урок понравился; жёлтый — если остались вопросы; красный — если было очень трудно». Задаёт вопросы из таблицы рефлексии. | Оценивают свою работу с помощью карандашей, отвечают на вопросы учителя. |
2 мин | Выставляет оценки за активную работу на уроке и за творческое задание. | Подают дневники для оценок. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил средства выразительности, активно участвовал в анализе текста, творческая работа выполнена аккуратно и соответствует настроению стихотворения.
- «4» — ученик допустил 1-2 ошибки в определении терминов, выполнил творческое задание, но не смог объяснить выбор эпитета.
- «3» — ученик пассивно работал на уроке, в творческой работе не отразил связь с текстом стихотворения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сегодня сделали для себя на уроке? | Осознание новизны полученной информации. |
Какая строчка из стихотворения «Тучи» показалась вам самой грустной? | Выявление эмоционального отклика на текст. |
За что бы вы похвалили своего соседа по парте сегодня? | Развитие навыков взаимооценки и коммуникации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к душе великого поэта. Михаил Юрьевич Лермонтов прожил короткую, но очень яркую жизнь. Его стихи — это зеркало его чувств: любви к Кавказу, тоски по дому и вечного поиска свободы. Надеюсь, что теперь, глядя на проплывающие в небе тучи, вы будете вспоминать его строки. На следующем уроке мы продолжим знакомство с его творчеством и узнаем, о чём грустил его знаменитый "Утёс"».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 143-144 | Выразительное чтение стихотворения «Тучи», ответы на вопросы 1-3. |
Средний (повышающий) | Выучить наизусть | Выучить стихотворение «Тучи» наизусть, соблюдая логические паузы. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследовательское задание | Найти и подготовить краткое сообщение о том, какие ещё картины рисовал Лермонтов (кроме пейзажей). |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете значение слова "странники" применительно к тучам и к самому поэту?»