Творчество и биография М. Ю. Лермонтова
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут основные события жизни М. Ю. Лермонтова, объяснят их связь с творчеством поэта и создадут краткую хронологическую схему, опираясь на биографический текст и стихотворные строки.
- Познакомить учащихся с ключевыми фактами биографии М. Ю. Лермонтова: детством, ролью бабушки в воспитании, интересом к литературе, музыке и рисованию.
- Показать разнообразие творчества поэта на примере стихотворений о природе, Родине, одиночестве и внутреннем мире человека.
- Формировать умение извлекать факты из биографического текста, устанавливать причинно-следственные связи и подтверждать выводы цитатами.
- Воспитывать уважение к русской литературе, интерес к личности поэта и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова.
- Осознают ценность литературного произведения как средства выражения мыслей и чувств человека.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при обсуждении литературного текста.
- Осознают значение настойчивости, самостоятельности и творческих занятий в развитии личности.
Метапредметные
- Извлекают из биографического текста даты, имена и события, преобразуют информацию в хронологическую схему.
- Сравнивают факты биографии с тематикой стихотворений и формулируют причинно-следственные связи.
- Работают в паре, распределяют роли, задают вопросы и аргументируют собственное мнение.
- Осуществляют самооценку по заданным критериям и корректируют неточности в своей работе.
Предметные
- Знать основные факты биографии М. Ю. Лермонтова: год и место рождения, особенности воспитания, основные занятия и обстоятельства гибели.
- Уметь узнавать произведения поэта и определять в них темы природы, Родины, одиночества и свободы.
- Уметь выразительно читать небольшие фрагменты стихотворений, передавая их настроение.
- Уметь подтверждать характеристику творчества поэта конкретными строками из предложенных текстов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему произведения поэта продолжают интересовать читателей.
- Определяют личное отношение к стихотворениям М. Ю. Лермонтова и объясняют его.
- Проявляют готовность к самостоятельному чтению литературных произведений.
- Связывают литературные образы с собственными впечатлениями о природе и Родине.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: установить связь между событиями жизни поэта и его творчеством.
- Планируют последовательность работы с биографическим текстом и карточками.
- Проверяют правильность составленной хронологической схемы по эталону.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и называют затруднение, которое нужно исправить.
Познавательные УУД
- Находят в тексте нужную информацию и выделяют главные факты.
- Классифицируют стихотворения по темам и настроению.
- Устанавливают связь между биографическим фактом и особенностями творчества.
- Создают хронологическую модель жизни поэта и делают обобщающий вывод.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ, не перебивая.
- Формулируют вопросы по биографии поэта и отвечают на вопросы одноклассников.
- Распределяют обязанности при создании общей хронологической схемы.
- Аргументируют мнение словами из биографического или стихотворного текста.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить краткий адаптированный биографический текст о М. Ю. Лермонтове объёмом 250–300 слов для чтения с пометками.
- Распечатать карточки с датами и событиями биографии: по одной смешанной группе карточек на каждую пару.
- Подготовить карточки с названиями и короткими фрагментами произведений: «Парус», «Бородино», «Утёс», «Когда волнуется желтеющая нива», «На севере диком стоит одиноко».
- Вывести на доску или экран портрет М. Ю. Лермонтова, карту Российской империи с обозначением Москвы, Тархан и Пятигорска, а также ленту времени.
- Распечатать лист самооценки и билет на выход — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить цветные стикеры трёх цветов: зелёные, жёлтые и красные — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить памятку для выразительного чтения: «Что чувствует герой? Какие слова передают настроение? Где сделать паузу?».
- Организовать рабочие места для работы в парах; предусмотреть магнитные карточки или клейкие полоски для размещения событий на доске.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, доску и маркеры трёх цветов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к личности М. Ю. Лермонтова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет поэта и несколько строк: «Белеет парус одинокий / В тумане моря голубом…». Учитель говорит: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на портрет и прочитайте строки на доске про себя. Может ли один короткий фрагмент рассказать о человеке, который его написал? Какие чувства вызывают эти слова? Сегодня мы попробуем узнать не только факты о поэте, но и понять, откуда в его стихах появляются такие сильные образы и переживания." | Рассматривают портрет, читают строки, называют предполагаемое настроение: «грусть», «одиночество», «спокойствие», «размышление». Формулируют первые предположения о характере поэта. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте 30 секунд, почему читателям важно знать биографию писателя. Затем обсудите ответ с соседом и подготовьте одну общую формулировку." После обсуждения учитель фиксирует на доске слова «жизнь», «чувства», «темы», «творчество». | Сначала формулируют ответ индивидуально, затем обсуждают его в парах и предлагают варианты: «биография помогает понять произведения», «жизнь влияет на мысли и чувства писателя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы предположили, что за стихотворными строками стоят переживания и жизненный опыт автора. Теперь проверим наши предположения по биографическому тексту и выясним, какие события особенно повлияли на М. Ю. Лермонтова».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о поэте и литературных жанрах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки с названиями «Парус», «Бородино», «Утёс», «Мцыри» и спрашивает: "Какие названия вам уже знакомы? Что из этого является стихотворением, а что — более крупным произведением? Какие слова помогают догадаться о содержании?" Затем предлагает распределить названия по двум группам: стихотворения и поэма. | Называют знакомые произведения, распределяют карточки: «Парус», «Бородино», «Утёс» — стихотворения; «Мцыри» — поэма. Объясняют: «поэма — крупное стихотворное произведение с сюжетом». |
2 мин | Учитель задаёт тонкие и толстые вопросы: "Кто такой поэт? Чем стихотворение отличается от рассказа? Какие темы может раскрывать поэзия?" Учитель принимает разные ответы и уточняет формулировки. | Отвечают: «поэт пишет стихотворения», «в стихотворении важны ритм, рифма, образы», называют темы природы, Родины, дружбы, одиночества и мужества. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что стихотворение передаёт мысли и чувства через образы, ритм и выразительные слова. Теперь узнаем, какие события жизни помогли Лермонтову стать именно таким поэтом».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования биографии и творчества поэта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: «Как жизнь М. Ю. Лермонтова отразилась в его творчестве?» и говорит: "На этот вопрос нельзя ответить только одной датой или названием произведения. Нам нужно собрать доказательства. Что мы должны узнать сначала? Что будем делать затем?" | Предлагают план: «прочитаем биографию», «расположим события по порядку», «рассмотрим стихотворения», «сравним факты и темы», «сделаем вывод». |
2 мин | Учитель уточняет цель: "Сформулируем её вместе: к концу урока мы сможем назвать важные события жизни Лермонтова и объяснить, как они связаны с его стихотворениями. Запишите тему урока и вопрос исследования." | Записывают тему: «Творчество и биография М. Ю. Лермонтова» и вопрос: «Как жизнь поэта отразилась в его творчестве?». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План исследования готов: сначала факты, затем произведения, после этого — общий вывод. Переходим к чтению биографии и будем отмечать только самое важное».
Этап 4. Открытие нового знания: биография поэта (9 мин)
Цель этапа: выделить основные события биографии М. Ю. Лермонтова и установить их последовательность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт биографический текст и объясняет приём «Чтение с пометками»: "Прочитайте текст молча. Знаком «плюс» отметьте новый факт, восклицательным знаком — особенно важное событие, вопросительным знаком — то, что осталось непонятным. Не подчёркивайте всё подряд: нам нужны опорные факты для ленты времени." | Читают текст индивидуально, делают пометки, выделяют даты и события. Отмечают вопросы на полях. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "Когда и где родился Михаил Лермонтов? Кто занимался его воспитанием? Какими видами искусства он интересовался? Что произошло в 1837 году? Где и когда погиб поэт?" | Находят ответы в тексте и формулируют их: «родился в 1814 году в Москве», «его воспитывала бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева», «занимался музыкой, рисованием и литературой», «после стихотворения о гибели Пушкина стал известен широкой публике», «погиб на дуэли в Пятигорске в 1841 году». |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре смешанные карточки с событиями и говорит: "Расположите карточки в хронологическом порядке. Обязательно прочитайте каждую карточку полностью и объясните партнёру, почему она должна стоять именно здесь. Через две минуты сравним одну ленту времени с эталоном на доске." | Работают в парах, выстраивают карточки: 1814 — рождение; детство и воспитание бабушкой; занятия литературой, музыкой и рисованием; 1837 — стихотворение о Пушкине и ссылка; 1841 — гибель в Пятигорске. Объясняют порядок событий. |
Запись в тетрадях
- 1814 — рождение М. Ю. Лермонтова в Москве.
- Детство и воспитание у бабушки в имении Тарханы.
- Интерес к литературе, музыке и рисованию.
- 1837 — стихотворение о гибели А. С. Пушкина, ссылка на Кавказ.
- 1841 — гибель поэта в Пятигорске.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что жизнь Лермонтова была недолгой, но очень насыщенной. В ней были ранняя потеря матери, забота бабушки, занятия искусством, Кавказ и сильные общественные события. Теперь посмотрим, как эти впечатления звучат в его произведениях».
Этап 5. Исследование творчества поэта (8 мин)
Цель этапа: определить основные темы творчества М. Ю. Лермонтова по названиям и фрагментам произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями и фрагментами: «Белеет парус одинокий…», «Люблю отчизну я, но странною любовью…», «Скажи-ка, дядя, ведь недаром…», «Выхожу один я на дорогу…». Учитель говорит: "Прочитайте фрагменты выразительно по очереди. Подчеркните слова, которые передают настроение или главную мысль. Не ищите единственный правильный ответ — докажите свою версию словами текста." | Читают фрагменты, подчёркивают слова «одинокий», «отчизну», «недаром», «дорогу», определяют настроение: задумчивое, тревожное, патриотическое, печальное. |
3 мин | Учитель предлагает классификацию: "Разложите карточки по темам: природа, Родина и история, одиночество и внутренний мир. Одна карточка может быть связана сразу с двумя темами. Объясните свой выбор." | Распределяют произведения: «Парус» — природа и одиночество; «Бородино» — Родина и история; «Выхожу один я на дорогу» — внутренний мир и размышление; «Родина» — любовь к России. Аргументируют выбор цитатой. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему в стихотворениях Лермонтова природа часто не просто описана, а словно разговаривает с человеком? Что может выражать парус, дорога, утёс?" | Формулируют вывод: «образы природы помогают передать чувства человека», «парус может символизировать стремление к свободе», «дорога — жизненный путь и размышления героя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы установили, что Лермонтов писал о природе, Родине, истории, одиночестве и поиске свободы. Природные образы у него связаны с переживаниями человека. Проверим теперь, насколько самостоятельно мы умеем применять этот способ анализа».
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение связывать биографический факт, тему произведения и настроение стихотворного фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание «Литературное домино»: "Соедините три карточки: биографический факт, тему и литературный образ. Например, путешествия на Кавказ — тема свободы и сильных переживаний — образ гор или дороги. После соединения объясните связь одним предложением." | В парах соединяют карточки и составляют фразы: «интерес к природе связан с описанием пейзажа»; «историческая память отражена в стихотворении о Бородинском сражении»; «чувство одиночества передано через образ паруса или утёса». |
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку трёх уровней. Базовый уровень: выбрать тему фрагмента и подчеркнуть доказательство. Повышенный: объяснить образ. Творческий: составить два предложения о том, как биография могла повлиять на настроение произведения. Учитель напоминает: "Сначала прочитайте фрагмент, затем назовите тему и только потом объясняйте связь. Пользуйтесь памяткой выразительного чтения." | Индивидуально выполняют выбранное задание. Базовый уровень: определяют тему. Повышенный: объясняют значение образа. Творческий: формулируют связный вывод с опорой на текст. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске и проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседом. Проверьте три пункта: тема названа, слово-доказательство выделено, объяснение понятно. Поставьте плюс за каждый выполненный пункт и напишите одно пожелание." | Обмениваются карточками, проверяют по трём критериям, записывают: «тема определена», «доказательство найдено», «связь объяснена». Формулируют пожелание партнёру. |
Эталон решения
Для фрагмента «Белеет парус одинокий…»: 1) тема — одиночество и поиск; 2) доказательство — слово «одинокий»; 3) образ паруса передаёт состояние человека, который ищет свой путь и стремится к неизвестному. Возможный вывод: «Природный образ помогает поэту рассказать о внутреннем мире героя».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились не просто узнавать название произведения, а доказывать свою мысль словами текста. Осталось обобщить, что мы узнали о жизни и творчестве поэта, и проверить, можем ли ответить на главный вопрос урока».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить продвижение и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к вопросу на доске: "Как жизнь М. Ю. Лермонтова отразилась в его творчестве? Составьте ответ по схеме: «Мы узнали…, это повлияло…, поэтому в стихотворениях…». Кто готов — произнесите ответ полностью." | Формулируют вывод: «Лермонтов рано столкнулся с потерями и одиночеством, много наблюдал природу и интересовался историей, поэтому в его стихотворениях звучат темы одиночества, свободы, Родины и размышлений человека». |
2 мин | Учитель проводит самооценку «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать три факта биографии и две темы творчества; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если остались существенные вопросы. На стикере допишите одно предложение: «Сегодня я понял…»." | Поднимают карточки, записывают личный результат: «я научился находить тему», «мне нужно повторить даты», «я понял, что природа передаёт чувства героя». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. В каждом случае работайте без переписывания большого текста: важны точность, связность и собственное объяснение. На следующем уроке мы используем ваши ответы для выразительного чтения и разговора о настроении стихотворений." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, отмечают в листе самооценки, что нужно повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы познакомились с основными вехами жизни М. Ю. Лермонтова и увидели, что его творчество объединяет природу, историю, Родину и внутренний мир человека. Вы работали как маленькие исследователи: находили факты, сравнивали и доказывали свои выводы. Спасибо за внимательную работу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно расположены все основные события биографии, правильно определены темы не менее трёх фрагментов, приведены текстовые доказательства и сформулирован связный вывод о связи жизни и творчества поэта.
- «4» — допущена одна неточность в хронологической схеме или определении темы, но основная связь между биографией и творчеством объяснена, доказательство приведено.
- «3» — названы отдельные факты биографии и определена хотя бы одна тема, однако объяснение связи неполное или требует помощи учителя.
- Ниже базового уровня — ученик называет менее двух фактов и не может подтвердить вывод словами текста; необходима индивидуальная работа с биографическим материалом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три факта биографии М. Ю. Лермонтова вы запомнили? | Проверка осознания ключевой фактической информации. |
Какая тема творчества поэта стала для вас наиболее понятной и почему? | Выявление глубины понимания тематики произведений. |
Какой образ из стихотворений Лермонтова помог вам почувствовать настроение героя? | Проверка умения связывать художественный образ и эмоциональное содержание. |
Что оказалось трудным: работа с биографическим текстом, хронологией или анализом фрагмента? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что биография писателя помогает глубже понять его произведения. Жизнь Лермонтова была короткой, но в его стихотворениях нашли отражение размышления о Родине, свободе, природе и одиночестве. Помните: литературный вывод нужно подтверждать словами текста, а не только личным впечатлением. На следующем уроке мы продолжим работу с произведениями поэта и потренируемся читать их выразительно, передавая настроение и интонацию».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую ленту из 5–6 событий жизни М. Ю. Лермонтова и письменно ответить на вопрос: «Какие темы его творчества мы выделили на уроке?» | Закрепляет факты биографии и последовательность событий; при проверке обратить внимание на точность дат, порядок событий и полноту ответа. |
Средний (повышающий) | Выбрать одно стихотворение М. Ю. Лермонтова из изученных на уроке, выписать 2–3 слова или образа, передающих настроение, и написать связный комментарий из 5–6 предложений. | Развивает читательскую грамотность и умение подтверждать мнение текстом; проверить наличие цитатных опор и объяснение их значения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-презентацию или иллюстрированную страницу «Лермонтов и Кавказ» либо «Образ одиночества в стихотворениях Лермонтова»: 3 факта, 1 небольшой фрагмент, рисунок и авторский вывод. | Формирует исследовательские и творческие умения; при проверке оценить достоверность фактов, связь иллюстрации с текстом и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «В каком году родился М. Ю. Лермонтов? Кто занимался его воспитанием? Назовите две темы его творчества. Как природный образ может передавать чувства человека? Какой факт биографии вы сможете объяснить подробнее?»
