Александр Сергеевич Пушкин: Солнце русской поэзии
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся с особенностями творческого метода А.С. Пушкина на примере его сказок и лирических произведений, формируя умение находить художественные средства выразительности.
- Образовательная задача: Обобщить знания о биографии поэта и его сказочных героях, научить анализировать текст с опорой на учебник.
- Развивающая задача: Развивать творческое воображение, навыки смыслового чтения и умение работать в группе через игровые элементы.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство гордости за отечественную культуру и любовь к классическому русскому слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических потребностей на основе знакомства с классикой.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при анализе поступков героев.
- Осознание своей этнической принадлежности через чтение произведений великого русского поэта.
Метапредметные
- Познавательные: умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение формулировать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Предметные
- Знать основные факты биографии А.С. Пушкина, названия его сказок.
- Уметь определять эпитеты и сравнения в поэтическом тексте.
- Владеть навыком выразительного чтения стихотворных произведений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка содержания произведений с точки зрения морали.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Оформить книжную выставку «Мир сказок А.С. Пушкина».
- Подготовить портрет А.С. Пушкина для размещения на центральной доске.
- Распечатать карточки для игры «Волшебный сундучок» (изображения яблока, зеркальца, рыбки, белки).
- Подготовить презентацию со слайдами: виды Михайловского, портреты няни Арины Родионовны.
- Распечатать листы для творческого задания «Мой волшебный предмет» (по количеству учеников).
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение. 4 класс» (часть 1) на партах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок. На моем столе стоит таинственный предмет — шкатулка. Как вы думаете, что в ней может быть спрятано?» Учитель демонстрирует красивую шкатулку. | Приветствуют учителя. Высказывают предположения: «Там конфеты», «Там письмо», «Там старинная вещь». |
2 мин | «В этой шкатулке — ключи к миру, который создал человек, чей портрет вы видите на доске. Прислушайтесь к этим строкам: "Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет...". Кто узнал автора? Верно, это Александр Сергеевич Пушкин. Сегодня мы отправимся в путешествие по его Лукоморью». | Слушают учителя, узнают строки из сказки, хором называют имя поэта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили имя великого поэта. Сегодня мы узнаем, почему его сказки и стихи любят и дети, и взрослые спустя сотни лет».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о творчестве Пушкина и выявить пробелы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем блиц-опрос. Я называю факт, а вы хлопаете, если он верный, и топаете, если нет. 1. Пушкин родился в Москве. 2. Его няню звали Василиса Прекрасная. 3. Он написал "Сказку о золотом петушке". 4. Пушкин писал только прозу». | Активно участвуют: хлопают на 1 и 3 пунктах, топают на 2 (исправляют: «Арина Родионовна») и 4 (исправляют: «Он писал стихи и сказки»). |
2 мин | «Молодцы! А теперь вопрос посложнее: чем стихи Пушкина отличаются от обычной речи? Почему они звучат как музыка? Посмотрите в учебник на странице 84, там есть отрывок. Сможете ли вы сразу найти в нем эпитеты?» | Затрудняются ответить точно. Открывают учебник, ищут глазами текст, пытаются вспомнить определение эпитета. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что не все помнят, как называются "красивые слова" в поэзии. Это и будет одной из наших задач сегодня — научиться видеть красоту пушкинского слова».
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: изучить особенности поэтического языка Пушкина на конкретном примере из учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники на стр. 86. Мы прочитаем отрывок из поэмы "Руслан и Людмила" — знаменитое "У лукоморья дуб зелёный...". Я начну, а вы продолжите цепочкой по две строки. Постарайтесь передать голосом таинственность этого места». Учитель начинает чтение. | Следят по тексту. Читают по цепочке, стараясь соблюдать интонацию и ритм. |
5 мин | «А теперь поработаем исследователями. Найдите в тексте слова, которые описывают дуб, цепь, кота. Как автор называет море? Запишите в тетрадь пары: "существительное + прилагательное-эпитет". Например: "цепь золотая". Какие еще нашли?» | Выписывают в тетрадь: «дуб зелёный», «кот учёный», «море прихлынет», «витязи прекрасные». Обсуждают в парах, какие слова делают картину живой. |
3 мин | «Пушкин использует приём олицетворения. Посмотрите, как ведут себя волны? Как ведет себя лес? Найдите эти глаголы». | Находят: «волны нахлынут», «лес и дол видений полны». Отвечают, что природа у Пушкина живая, она действует как человек. |
Запись в тетрадях
- Тема: Творчество А.С. Пушкина.
- Эпитет — образное определение (золотая цепь, бурый волк).
- Олицетворение — наделение неживых предметов свойствами человека.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как мастерски Пушкин рисует картины словами. Но Лукоморье — это еще и место действия его сказок. Давайте немного разомнемся перед тем, как встретиться с героями».
Этап 4. Физкультминутка «В гостях у сказки» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что мы — волны морские (плавные движения руками). А теперь мы — богатыри, выходим из пены морской (шагаем на месте, расправив плечи). Посмотрели направо — там кот идет по цепи, посмотрели налево — там русалка на ветвях сидит (повороты головы). Потянулись к золотому петушку высоко-высоко и тихонько сели на места». | Выполняют движения вслед за учителем, имитируя сказочных персонажей. |
Этап 5. Игра «Волшебный сундучок» и закрепление (7 мин)
Цель этапа: в игровой форме закрепить знание сюжетов и персонажей сказок Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Возвращаемся к нашей шкатулке! В ней лежат карточки с предметами. Я буду доставать предмет, а вы должны назвать сказку и героя, которому он принадлежит. Приём "Угадай-ка": 1. Зеркальце. 2. Золотая рыбка. 3. Орешек с изумрудом. 4. Яблоко». | Поднимают руки, отвечают: «Зеркальце — Царица-мачеха из Сказки о мертвой царевне», «Рыбка — Старик и старуха», «Орешек — Белочка из Сказки о царе Салтане». |
3 мин | «А теперь поработаем в группах по 4 человека. Приём "Собери цитату". У вас на столах конверты. В них разрезанные строки из сказок. Соберите их и скажите, из какой это сказки». | Собирают фразы: «Свет мой, зеркальце, скажи...», «Смилуйся, государыня рыбка...». Называют произведения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично знаете сказки! Но сказочный мир Пушкина может расширяться благодаря вашей фантазии».
Этап 6. Творческое задание «Новое чудо Лукоморья» (7 мин)
Цель этапа: развитие креативного мышления через создание собственного сказочного образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Ребята, представьте, что Пушкин решил дописать свое Лукоморье и попросил вас придумать новое чудо или волшебный предмет. На листах, которые я раздал, нарисуйте этот предмет и напишите 2-3 предложения о нем, используя эпитеты. Например: "Хрустальный колокольчик, который поет колыбельные"». | Индивидуально работают на листах: рисуют и подписывают свои изобретения. Примеры: «Летающий ковер-самолет из шелка», «Волшебное перо, пишущее правду». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы мы оформим в общую книгу "Наше Лукоморье". Это будет наш подарок великому поэту».
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (6 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к нашей цели. Научились ли мы находить эпитеты? Что нового узнали о Пушкине? Используем приём "Билет на выход": напишите на маленьком листочке одно слово-настроение от урока и одно самое важное знание». | Заполняют листочки. Отвечают устно: «Я узнал, что такое олицетворение», «Мне понравилось играть в сундучок». |
3 мин | Учитель комментирует работу класса, выставляет оценки за активную работу и правильные ответы при анализе текста. | Слушают комментарии учителя, подают дневники для оценок. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно участвовал в беседе, безошибочно находил эпитеты в тексте, выполнил творческое задание с описанием.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно назвал сказки в игре, но допустил 1-2 ошибки при поиске художественных средств.
- «3» — ученик пассивно вел себя на уроке, затруднялся в определении названий сказок и не смог самостоятельно найти эпитеты.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое описание из Лукоморья тебе запомнилось больше всего? | Проверка эмоционального восприятия текста. |
Сможешь ли ты объяснить младшему брату или сестре, что такое эпитет? | Проверка усвоения литературоведческого понятия. |
Какое задание было самым трудным: поиск слов в тексте или придумывание своего чуда? | Выявление зон затруднения в метапредметных навыках. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли дверь в огромный мир Александра Сергеевича Пушкина. Его стихи — это не просто строчки, это музыка, которая учит нас видеть красоту в каждом листе дуба и в каждой морской волне. Читайте Пушкина, и вы всегда будете находить в его книгах мудрого друга. Спасибо за урок, вы сегодня были настоящими исследователями и творцами!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 86-87 учебника | Выучить наизусть первые 12 строк отрывка «У лукоморья дуб зелёный...». |
Средний | Вопросы 1-3 после текста | Ответить письменно в тетради на вопросы о героях Лукоморья. |
Продвинутый | Мини-сочинение | Написать небольшую сказку (5-7 предложений), где главным героем будет ваш придуманный волшебный предмет. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему кота в Лукоморье называют именно "учёным"?» (Обсудите это дома с родителями).