Былина «Три поездочки Ильи Муромца»: выбор пути и богатырская честь
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с содержанием былины «Три поездочки Ильи Муромца», проанализировать мотив выбора пути богатырём и выявить ключевые черты народного героя.
- Образовательная задача: изучить структуру былины, особенности былинного стиха и художественных средств (гипербола, постоянные эпитеты).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать поступки героя и аргументировать свою позицию в парной работе.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма, уважение к историческому и культурному наследию России через образы защитников Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности через сопереживание героям русского эпоса.
- Осознание морального выбора как ответственности за свои поступки и жизнь других людей.
- Развитие эстетических чувств при восприятии былинного текста и произведений живописи.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, устанавливать причинно-следственные связи, работать с репродукциями картин (межпредметная связь с ИЗО).
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, конструктивно взаимодействовать в паре, формулировать собственное мнение.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свои действия и проводить самооценку по критериям.
Предметные
- Знать содержание былины «Три поездочки Ильи Муромца».
- Уметь давать характеристику главному герою на основе его поступков.
- Владеть навыком нахождения в тексте гипербол и постоянных эпитетов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков героя с точки зрения народной морали.
- Смыслообразование: понимание связи между учением и будущей деятельностью.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста былины.
- Смысловое чтение: извлечение информации в соответствии с целью чтения.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы для парной работы «Три пути Ильи» (по 1 шт. на парту, всего 15 шт.).
- Подготовить репродукцию картины В. М. Васнецова «Витязь на распутье» для демонстрации на экране.
- Подготовить аудиозапись былинного напева (гусли) для создания атмосферы на этапе мотивации.
- Разместить на доске макет «Алатырь-камня» с тремя надписями.
- Подготовить три цветных стикера (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок. Слышите? (Включает тихую музыку гуслей). Мы отправляемся в Древнюю Русь, во времена отважных богатырей и мудрых сказителей. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь и ваше внимание». | Проверяют готовность, настраиваются на работу, слушают музыку. |
2 мин | Учитель выводит на экран картину В. Васнецова «Витязь на распутье»: «Посмотрите на экран. Перед вами знаменитая картина. Какой момент изобразил художник? Что чувствует воин, стоя перед этим камнем? Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить?» | Отвечают: «Воин выбирает дорогу. Он задумчив, серьезен. Это Илья Муромец». Предполагают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это момент выбора. Сегодня мы узнаем, какие дороги открылись перед Ильей Муромцем и почему он выбрал именно их».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти знания о жанре былины и главном герое.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Верно-неверно»: «Давайте вспомним, что мы знаем об Илье Муромце. Я читаю утверждение, если верно — хлопаем, если нет — молчим. 1. Илья родом из города Мурома. 2. Он сидел на печи 30 лет и 3 года. 3. Силу он получил от Соловья-разбойника. 4. Былина — это сказка о вымышленных героях». | Хлопают на 1 и 2 утверждения. Молчат на 3 и 4. Исправляют ошибки: «Силу дали калики перехожие», «Былина — это песня о героическом прошлом». |
2 мин | «Молодцы! А как называется художественное преувеличение в былинах? Например, когда Илья одним взмахом руки валит врагов десятками?» | Отвечают: «Гипербола». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основы. Теперь пора открыть саму былину и узнать о последнем подвиге Ильи».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Це ль этапа: сформулировать проблему урока через анализ надписи на камне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает начало былины: «Доехал Илья до камня, а на камне том написано: "Налево ехати — богату быти, направо ехати — женату быти, прямо ехати — убиту быти". Ребята, какой путь выберет обычный человек? А какой путь кажется вам самым страшным? Почему Илья, будучи старым, вообще куда-то поехал?» | Рассуждают: «Обычный человек выберет богатство или женитьбу. Путь "убиту быти" — самый страшный. Илье, наверное, важно защитить землю, а не искать выгоду». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вот мы и столкнулись с загадкой: почему герой выбирает самый опасный путь? Это и будет темой нашего исследования».
Этап 4. Построение проекта выхода (2 мин)
Цель этапа: определить план действий для решения проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как мы будем разгадывать эту тайну? Давайте составим план. Что нам нужно сделать сначала? Что потом?» Учитель фиксирует на доске: 1. Прочитать о каждой поездке. 2. Узнать, что сделал Илья. 3. Понять, почему он так поступил. | Формулируют план вместе с учителем. Записывают в тетрадь тему урока: «Три поездочки Ильи Муромца». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, отправляемся в первую поездку!»
Этап 5. Реализация проекта / Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: проанализировать содержание былины через групповую работу и межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Работаем в парах (Pair work). У каждой парты есть карточка одного из трех цветов. 1 ряд (красные) — анализирует путь "убиту быти". 2 ряд (желтые) — "женату быти". 3 ряд (зеленые) — "богату быти". Найдите в тексте учебника (стр. 45-48), чем закончилась эта поездка для Ильи». | Работают в парах с текстом учебника. Выписывают ключевые действия Ильи. Обсуждают, как он изменил надпись на камне. |
5 мин | Учитель организует обсуждение: «Итак, 1 ряд, почему Илья поехал туда, где смерть? Что он сделал с разбойниками? 2 ряд, как он перехитрил коварную королевичну? 3 ряд, куда он дел найденное золото?» | Представители пар отвечают: «Он не испугался смерти, победил разбойников и сказал: "Дорога очищена!"»; «Он не поддался на лесть, освободил пленников из подвала»; «Золото раздал бедным и на строительство храмов». |
3 мин | Межпредметная связь (История): «Ребята, вспомните из уроков окружающего мира, кто такие разбойники на дорогах Древней Руси? Почему для государства было важно, чтобы дороги были свободны?» | Отвечают: «Это могли быть вражеские отряды или грабители. Свободные дороги нужны для торговли и связи между городами». |
Запись в тетрадях
- 1-й путь: Победа над разбойниками (служение людям).
- 2-й путь: Победа над соблазном (верность долгу).
- 3-й путь: Отказ от богатства (бескорыстие).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Илья не просто выжил, он исправил судьбу, стер страшные надписи. Но чтобы совершать такие подвиги, нужна богатырская сила. Давайте разомнемся!»
Этап 6. Физкультминутка — Fitness (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали, богатыри! Потянулись к солнышку (руки вверх). Посмотрели вдаль — не идет ли враг? (ладонь ко лбу, повороты). Взяли мечи булатные (имитация). Раз — взмах, два — взмах! (наклоны). А теперь на коней сели и поскакали! (бег на месте). Глубоко вдохнули и тихо сели». | Выполняют упражнения вслед за учителем, имитируя движения богатырей. |
Этап 7. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание художественных особенностей текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Найдите в тексте былины эпитеты к словам: Конь, Меч, Камень, Дорожка. Зачем сказители используют такие повторы?» | Находят: «Конь добрый, меч булатный, камень горюч, дорожка прямоезжая». Отвечают: «Чтобы подчеркнуть важность, красоту, чтобы легче было запомнить песню». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Язык былины — это её душа. Мы научились видеть её красоту».
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через выполнение теста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «У вас на столах мини-тесты. Ответьте на 3 вопроса: 1. Почему Илья выбрал путь смерти? 2. Что он сделал с золотом? 3. Какую черту характера он проявил в споре с королевичной?» | Самостоятельно отвечают на вопросы в тетрадях. |
2 мин | Учитель открывает ответы на доске: «Сверьтесь с эталоном. Если всё верно — поставьте себе на полях знак "+"». | Проверяют свои работы, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Выбрал путь смерти, чтобы очистить дорогу для других людей. 2. Раздал нищим и на храмы. 3. Проявил бдительность, мудрость и верность долгу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, большинство справилось. Вы настоящие знатоки былин!»
Этап 9. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: обобщить образ Ильи Муромца как народного идеала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Кластер»: «Давайте составим портрет Ильи Муромца. Какие качества делают его героем? Я пишу в центре "Илья Муромец", а вы называйте качества». | Называют: «Смелость, бескорыстие, любовь к Родине, физическая сила, мудрость, честность». Записывают кластер в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Именно таким народ хотел видеть своего защитника — не ищущего выгоды, а служащего правде».
Этап 10. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Поднимите карточку: Зеленая — всё понял, было интересно; Желтая — остались вопросы; Красная — было трудно. Запишите домашнее задание в дневники». | Проводят самооценку с помощью карточек. Записывают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно ответил на все вопросы теста, привел примеры гипербол и эпитетов из текста.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил одну ошибку в тесте, нашел не все художественные средства.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, допустил более двух ошибок в тесте, затрудняется в характеристике героя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой из трех подвигов Ильи кажется тебе самым важным? | Выявление ценностных ориентиров ребенка. |
В чем отличие Ильи Муромца от обычного человека в ситуации выбора? | Проверка понимания специфики богатырского характера. |
Что нового ты узнал о языке былин? | Оценка усвоения литературоведческих понятий. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что настоящая сила богатыря не только в его мышцах, но и в его сердце, в его способности выбирать трудный путь ради других. Илья Муромец учит нас, что даже перед лицом опасности можно остаться верным себе и своей земле. На следующем уроке мы узнаем, как сложилась судьба других богатырей. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящая дружина!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 48-49, вопросы 1-4. | Устно ответить на вопросы по содержанию былины. |
Средний (повышающий) | Нарисовать Алатырь-камень. | Изобразить камень и каллиграфически выписать на нем три надписи из былины. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: «Камень в XXI веке». | Написать 5-7 предложений: какой выбор предложил бы камень современному человеку и что бы выбрал герой? |
Контрольный вопрос: «Как изменились надписи на камне после поездок Ильи Муромца?»