Три поездки Ильи Муромца
Цели и задачи
- Цель: раскрыть идейно-художественное своеобразие былины «Три поездки Ильи Муромца», проанализировав нравственный выбор героя в каждой из ситуаций.
- Познакомить учащихся с композиционными особенностями былины (троичность).
- Развивать навыки смыслового чтения и умение работать с текстом в парах.
- Воспитывать чувство патриотизма и уважения к моральным ценностям русского народа на примере образа богатыря.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностных ориентиров на основе поступков былинного героя.
- Развитие эмпатии и способности к оценке морального выбора.
- Укрепление чувства гордости за культурное наследие своей страны.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу под руководством учителя, оценивать свою деятельность.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Предметные
- Знать содержание былины «Три поездки Ильи Муромца».
- Уметь характеризовать героя по его поступкам и речи.
- Владеть литературоведческими терминами: былина, зачин, гипербола, постоянный эпитет.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение через соотнесение себя с идеалом мужества и бескорыстия.
- Смыслообразование: понимание того, ради чего совершаются подвиги.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Контроль и коррекция действий в процессе парной работы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте былины.
- Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить макет или крупное изображение «Вещего камня» с надписями для доски.
- Распечатать карточки для работы в парах «Три пути богатыря» (15 экземпляров).
- Подготовить аудиозапись фрагмента гусельного наигрыша для создания атмосферы.
- Открыть учебник «Литературное чтение. 4 класс» (авт. Климанова Л.Ф. и др.) на стр. 18.
- Подготовить презентацию со слайдами: репродукция картины В. Васнецова «Витязь на распутье», портрет Ильи Муромца.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на погружение в мир былины, создать ситуацию ожидания чуда.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает тихую музыку гуслей и говорит: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превращается в палату белокаменную, а мы с вами — в слушателей древних сказаний. Посмотрите на экран. Перед вами картина Виктора Васнецова 'Витязь на распутье'. Что чувствует герой? Какое решение ему предстоит принять? Сегодня мы узнаем, как поступил самый известный русский богатырь, оказавшись перед этим камнем"». | Ученики слушают музыку, рассматривают картину, делятся впечатлениями: «"Богатырь задумался", "Ему тревожно", "Он выбирает дорогу"». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы почувствовали атмосферу тайны. Чтобы понять выбор богатыря, нам нужно вспомнить, кто он такой"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре былины и образе Ильи Муромца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «"Давайте вспомним: что такое былина? Чем она отличается от сказки? Кто такой Илья Муромец? Откуда он родом? Какими качествами он обладает?"» Учитель фиксирует на доске ключевые слова: БЕСКОРЫСТИЕ, СИЛА, ЗАЩИТНИК. | Ученики отвечают: «"Былина — это песня о подвигах, которая основана на реальных событиях", "Илья из села Карачарово", "Он сильный, добрый, любит Родину, не ищет богатства"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, Илья — это воплощение народной силы. Но сегодня мы увидим его уже старым. Потерял ли он свою удаль? Давайте узнаем"».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить противоречие между возрастом героя и его желанием совершать подвиги, сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель зачитывает зачин былины: «"Выезжал старый Илья Муромец в чисто поле..."» и задает вопрос: «"Почему старый богатырь не сидит дома на печи? Зачем он едет к камню, который сулит смерть?"» Учитель просит детей сформулировать цель урока. | Ученики выдвигают гипотезы: «"Ему скучно", "Он хочет проверить себя"». Формулируют цель: «"Узнать, почему Илья выбрал все три дороги и что он хотел этим доказать"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, наша цель — разгадать тайну выбора Ильи Муромца. Откроем учебники на странице 18"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: проанализировать три поездки героя, используя приём «Чтение с остановками».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель читает первую часть (дорога, где «убитому быть»). Спрашивает: «"Почему Илья выбирает именно этот путь? Что он говорит о себе?"» | Ученики следят по тексту, отвечают: «"Он говорит, что он старый, детей нет, жены нет, терять ему нечего. Он хочет избавить людей от страха"». |
4 мин | Учитель читает вторую часть (дорога, где «женатому быть»). Спрашивает: «"Как Илья догадался о коварстве королевны? Какое качество он проявил?"» | Ученики анализируют текст: «"Он увидел, что кровать с секретом. Он проявил мудрость и осторожность, не поддался на лесть"». |
4 мин | Учитель читает третью часть (дорога, где «богатому быть»). Спрашивает: «"Почему Илья не оставил золото себе, а раздал его?"» | Ученики делают вывод: «"Богатырю не нужно личное богатство, он служит народу. Он раздал золото на строительство храмов и помощь бедным"». |
Запись в тетрадях
- 1-й путь: «Убитому быть» — победа над разбойниками (Мужество).
- 2-й путь: «Женатому быть» — победа над коварством (Мудрость).
- 3-й путь: «Богатому быть» — победа над жадностью (Бескорыстие).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что Илья не просто едет по дорогам, он исправляет надписи на камне. Как он их меняет?"»
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания через заполнение сравнительной таблицы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки и объясняет задание: «"Ребята, поработайте в парах. У вас есть таблица 'Три испытания'. Соотнесите надпись на камне, врага, с которым столкнулся Илья, и качество, которое он проявил. У вас 5 минут. Затем одна пара представит результат"». | Ученики обсуждают в парах, заполняют таблицу. Например: «Надпись: Женатому быть — Враг: Королевна — Качество: Прозорливость». Договариваются, кто будет отвечать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы верно определили, что Илья побеждает не только мечом, но и умом, и добрым сердцем"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание идеи былины через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает задание «Четвертая надпись»: «"Представьте, что Илья Муромец приехал к камню в наше время. Какую надпись он мог бы прочитать сегодня? Напишите 2-3 предложения о том, какой подвиг он совершил бы сейчас"». | Ученики индивидуально пишут в тетрадях. Примеры: «"Направо пойдешь — природу спасешь", "Налево пойдешь — слабого защитишь". Описывают современные подвиги (помощь старикам, спасение леса).» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ответы доказывают, что богатырские качества важны и сегодня. Илья Муромец — это пример на все времена"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «"Напишите на листочке одно слово-качество Ильи Муромца, которое вам кажется самым важным, и сдайте мне"». Затем диктует домашнее задание. | Ученики пишут слова (Справедливость, Скромность, Сила), сдают листочки. Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — таблица в паре заполнена без ошибок, творческое задание «Четвертая надпись» выполнено логично и выразительно.
- «4» — таблица заполнена верно, в творческом задании есть речевые ошибки или оно не закончено.
- «3» — допущены фактические ошибки в описании поездок Ильи, работа в паре была пассивной.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая из трех поездок Ильи показалась тебе самой опасной? | Выявление эмоционального отклика на сюжетные повороты. |
Почему Илья стирал старые надписи на камне и писал новые? | Проверка понимания идеи активного преобразования мира героем. |
Что бы ты спросил у Ильи Муромца, если бы встретил его? | Развитие личностного отношения к классическому образу. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что истинный богатырь — это не только мышцы и меч. Это, прежде всего, свободный выбор служить другим, даже когда ты стар и слава тебе не нужна. Илья Муромец очистил все три дороги, сделав их безопасными для людей. Пусть и в вашей жизни каждый выбор будет таким же честным и смелым. На следующем уроке мы узнаем, как Илья встретился со Святогором. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 18-24 учебника | Подготовить выразительное чтение былины, соблюдая былинный ритм. |
Средний (повышающий) | Вопросы 1-4 после текста | Ответить письменно на вопросы о средствах художественной выразительности (эпитеты, гиперболы). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Нарисовать комикс по одной из трех поездок Ильи Муромца с цитатами из текста. |
Контрольный вопрос: «"В чем заключается главный секрет победы Ильи над королевной во второй поездке?"»