А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне» (в сокращении). Образ Арины Родионовны в лирике поэта
Цели и задачи
- Цель: познакомиться со стихотворением А. С. Пушкина «Няне», проанализировать средства художественной выразительности и создать словесный портрет адресата лирики.
- Образовательная задача: научить находить эпитеты и метафоры в тексте, понимать их роль в создании эмоционального настроя произведения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и аргументированно высказывать свою точку зрения.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство уважения и любви к старшим, понимание ценности заботы и преданности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Понимание значимости семейных связей и привязанностей в жизни человека.
- Формирование эстетических чувств при восприятии поэтического слова.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи между биографией автора и его творчеством.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
- Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, договариваться при работе в парах.
Предметные
- Уметь выразительно читать стихотворение, соблюдая интонацию и паузы.
- Находить в тексте изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения).
- Характеризовать лирического героя и адресата стихотворения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к деятельности на основе любви к русской литературе.
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по анализу поэтического текста.
- Оценка правильности выполнения заданий на основе заданных критериев.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте стихотворения.
- Синтез — составление целого образа из отдельных художественных деталей.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Слушание и понимание речи других, готовность признать возможность существования различных точек зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей «Художественные средства» (15 шт.).
- Подготовить репродукцию портрета Арины Родионовны (автор неизвестен) для вывода на экран.
- Подготовить аудиозапись классического чтения стихотворения «Няне».
- Сформировать на доске кластер «Образ няни» (центральное слово, пустые ветки).
- Подготовить карточки со словарными словами: «светлица», «веретено», «вороты», «горюешь».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, актуализировать знания об А. С. Пушкине и подготовить к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на портрет на экране. Вы все узнали этого великого поэта. Но сегодня мы поговорим не о его сказках, а о человеке, который открыл ему мир этих сказок. Послушайте строки: 'Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!'. Как вы думаете, кому могли быть адресованы эти нежные слова?" | Ученики приветствуют учителя. Рассматривают портрет Пушкина. Отвечают: "Маме, бабушке, няне". Предполагают, что это обращение к самому близкому человеку. |
3 мин | Учитель: "Верно, это слова о няне, Арине Родионовне. А. С. Пушкин называл её 'мамушкой'. Когда поэт был в ссылке в селе Михайловском, она была его единственным верным другом. Сегодня мы 'откроем' для себя его стихотворение, посвященное ей. Какую цель мы поставим перед собой?" | Ученики формулируют цель: "Познакомиться со стихотворением, понять, как поэт относился к няне, научиться читать его выразительно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили тему и цель. Чтобы понять чувства поэта, нам нужно внимательно вслушаться в каждое его слово."
Этап 2. Открытие нового знания: первичное восприятие (8 мин)
Цель этапа: обеспечить первичное эмоциональное восприятие текста и провести словарную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Сейчас я прочитаю стихотворение. Закройте глаза и попробуйте представить себе ту обстановку, о которой пишет поэт. (Читает стихотворение наизусть)". После чтения: "Какие чувства вы испытали? Какое настроение у этого произведения?" | Ученики слушают. Делятся впечатлениями: "Грустно, одиноко, жалко няню, чувствуется любовь". Отмечают, что стихотворение спокойное, но печальное. |
5 мин | Учитель: "В тексте встретились слова, которые мы редко используем. Давайте проведем 'лингвистическую разведку'. На доске карточки: 'светлица', 'горюешь', 'забытые вороты', 'спицы'. Кто может объяснить их значение?" Учитель корректирует ответы и показывает иллюстрации предметов. | Ученики объясняют: "Светлица — светлая комната; горюешь — печалишься; вороты — ворота; спицы — инструмент для вязания". Записывают 1-2 слова в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь, когда нам понятны все слова, мы можем заглянуть вглубь текста и увидеть те образы, которые создал Пушкин."
Этап 3. Анализ текста и работа в парах (12 мин)
Цель этапа: проанализировать художественные средства и создать образ няни через совместную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Ребята, поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки. Ваша задача — найти в тексте эпитеты (образные определения) и выражения, которые описывают состояние няни. Как она ждет поэта?" | Ученики объединяются в пары, открывают учебники, перечитывают текст. |
7 мин | Учитель: "Применяем прием 'Подумай — обсуди в паре'. Найдите: 1. Как поэт называет няню? 2. Где она находится? 3. Что она делает? Заполните таблицу на карточке." | Ученики выписывают: 1. "Подруга дней моих суровых", "голубка дряхлая". 2. "В глуши забытых дубрав", "одна у окна". 3. "Горюешь", "медлят спицы", "глядишь в забытые вороты". |
3 мин | Учитель: "Давайте проверим. Почему Пушкин называет её 'голубкой'? Что это говорит о его отношении? Почему спицы 'медлят' в её руках?" | Пары отвечают: "Голубка — это нежно, она добрая. Спицы медлят, потому что она задумалась, ждет, тревожится, она старенькая". |
Запись в тетрадях
- Эпитеты: суровых (дней), дряхлая (голубка), забытые (вороты).
- Метафора: спицы медлят (няня задумалась).
- Образ няни: одиночество, ожидание, безграничная любовь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели няню глазами поэта — любящую, верную, бесконечно ждущую своего 'ангела'. А теперь попробуем передать это голосом."
Этап 4. Первичное закрепление и выразительное чтение (10 мин)
Цель этапа: отработать навык выразительного чтения, передавая интонацией грусть и нежность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Давайте подготовимся к выразительному чтению. Возьмите карандаши. Где мы поставим длинные паузы? Какие слова выделим голосом (логическое ударение)? Помните, что мы читаем письмо-обращение." | Ученики размечают текст: подчеркивают обращения "Подруга", "Голубка", отмечают паузы после знаков препинания. Пробуют читать шепотом друг другу. |
5 мин | Учитель вызывает 3-4 учеников для чтения фрагментов. Использует прием 'Две звезды и пожелание': "Ребята, после каждого чтения назовите два плюса и один совет однокласснику." | Ученики читают вслух. Слушатели оценивают: "Ты очень нежно прочитал начало", "Хорошо соблюдал паузы", "Совет: читай чуть медленнее в конце". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! У многих получилось передать ту тихую печаль, которой наполнено стихотворение."
Этап 5. Рефлексия и итог урока (5 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания и провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему кластеру на доске. Какие ветки мы можем заполнить теперь? Какая она, няня Пушкина?" Учитель вписывает слова детей в схему. | Ученики называют слова: "Заботливая", "Одинокая", "Верная", "Старенькая", "Любящая". Завершают образ. |
2 мин | Учитель: "Оцените свою работу. Поднимите 'зеленый листок', если вам все было понятно и вы довольны собой, 'желтый' — если остались вопросы." | Ученики проводят самооценку с помощью сигнальных карточек. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно нашел все художественные средства в паре, выразительно прочитал текст с соблюдением пауз и логических ударений, активно участвовал в обсуждении.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в определении эпитетов, чтение выразительное, но с небольшими сбоями в интонации.
- "3" — ученик нашел только 1 художественное средство, чтение монотонное, затруднялся в ответах на вопросы по содержанию.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство автора к няне самое главное в этом тексте? | Проверка понимания эмоционального подтекста и авторской позиции. |
Какое слово или образ вам запомнились больше всего и почему? | Выявление личного отношения и наиболее ярких ассоциаций. |
Что бы вы хотели сказать своей бабушке или няне после этого урока? | Перенос нравственного урока в личный жизненный опыт ребенка. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прикоснулись к одной из самых трогательных страниц жизни Александра Сергеевича Пушкина. Мы увидели, что даже великие поэты нуждаются в поддержке, заботе и простом человеческом тепле. Арина Родионовна стала для него символом народной мудрости и бескорыстной любви. Помните, что ваши близкие тоже всегда ждут вас, как няня ждала поэта у окна. На следующем уроке мы продолжим знакомство с лирикой Пушкина и узнаем, как он описывал русскую природу."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить стихотворение «Няне» наизусть (в сокращении, как в учебнике). | Развитие памяти и навыка выразительной речи. |
Средний | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению: няню у окна или светлицу, используя детали из текста. | Развитие воображения и умения визуализировать прочитанное. |
Продвинутый | Написать небольшое письмо-благодарность своей бабушке или няне (4–5 предложений). | Развитие навыков творческого письма и воспитание благодарности. |
Контрольный вопрос: Как вы понимаете выражение «голубка дряхлая моя»? Почему автор выбрал именно эти слова?
