Составление устного рассказа «Моё любимое произведение А.С. Пушкина»
Цели и задачи
- Цель: научиться составлять связный устный рассказ о любимом произведении А.С. Пушкина по заданному алгоритму.
- Предметные задачи: актуализировать знания о творчестве А.С. Пушкина, закрепить навыки анализа литературного текста, обучить приемам аргументации своего мнения.
- Развивающие задачи: развивать культуру устной речи, навыки публичного выступления и умение работать в паре.
- Воспитательные задачи: воспитывать любовь к классической литературе и уважение к культурному наследию России.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств на основе знакомства с поэзией и прозой Пушкина.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Осознание значимости литературы как средства познания мира и себя.
Метапредметные
- Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, анализировать объекты с выделением существенных признаков.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Предметные
- Знать основные произведения А.С. Пушкина, изученные в начальной школе.
- Уметь определять тему и главную мысль произведения.
- Владеть навыком построения монологического высказывания объемом 7–10 предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценка своих достижений на уроке, формирование первичных навыков самооценки.
Регулятивные УУД
- Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД
- Синтез — составление целого рассказа из отдельных частей (аргументов).
Коммуникативные УУД
- Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А.С. Пушкина для размещения в центре доски.
- Распечатать опорные карточки-планы для устного рассказа (по 1 на парту).
- Подготовить аудиозапись фрагмента симфонической сюиты Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» (межпредметная связь с музыкой).
- Вырезать из золотистой бумаги «звездочки» для рефлексии (по 3 на каждого ученика).
- Подготовить слайд с цитатой: «Чтение — вот лучшее учение!»
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, актуализировать знания о биографии и творчестве поэта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок посвящен великому человеку, чье имя знает каждый в нашей стране. Посмотрите на портрет. Кто это? Правильно, Александр Сергеевич Пушкин. Его называют 'солнцем русской поэзии'. Как вы думаете, почему?"» | Ученики приветствуют учителя, смотрят на портрет и отвечают: «"Потому что его стихи очень яркие, теплые, их все любят, они освещают нашу литературу"». |
3 мин | Учитель проводит игру «Вспомни название»: «"Я буду называть героев или предметы, а вы — произведение. Золотой петушок? Семь богатырей? Кот ученый? Три девицы под окном? Молодцы! Вы отлично знаете сказки Пушкина. Но сегодня мы не просто будем их вспоминать, а научимся рассказывать о них так, чтобы другим захотелось их прочитать"». | Ученики хором или по поднятой руке отвечают: «"Сказка о золотом петушке"», «"Сказка о мертвой царевне..."», «"Руслан и Людмила"», «"Сказка о царе Салтане"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили много прекрасных строк. Но какое из этих произведений ваше самое любимое? Сегодня мы это выясним"».
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в построении связного рассказа и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Ребята, попробуйте сейчас за 30 секунд сказать соседу по парте, какое произведение Пушкина вам нравится больше всего и почему. Начали!"» Учитель наблюдает за обсуждением. | Ученики пытаются быстро сформулировать ответ, часто сбиваются или ограничиваются фразой «"Мне нравится сказка про рыбку, потому что она интересная"». |
2 мин | Учитель: «"Я заметил, что многим было трудно объяснить 'почему'. Просто сказать 'интересно' — мало. Что нам нужно, чтобы наш рассказ был красивым, понятным и убедительным? Правильно, нам нужен план. Какова же цель нашего урока?"» | Ученики формулируют: «"Научиться составлять план и рассказывать о любимой книге Пушкина по порядку"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Сегодня мы станем настоящими ораторами и составим алгоритм идеального рассказа"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: разработка алгоритма (10 мин)
Цель этапа: составить план устного высказывания и разобрать его пункты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран (или записывает на доске) элементы плана вразброс и просит детей расставить их логически: «"Посмотрите: 'Мое отношение', 'Название и автор', 'О чем это произведение', 'Главные герои'. С чего начнем? Чем закончим?"» | Ученики обсуждают и предлагают порядок: 1. Название и автор. 2. О чем (тема). 3. Герои. 4. Мое отношение (почему нравится). |
5 мин | Учитель: «"Давайте добавим 'красок' в наш план. Для пункта 'Мое отношение' используйте ПОПС-формулу. П — позиция (Я считаю, что...), О — обоснование (Потому что...), П — пример (Например, когда герой...), С — следствие (Поэтому я советую...). Давайте попробуем применить это к 'Сказке о рыбаке и рыбке'"». | Ученики вместе с учителем тренируются: «"Я считаю, что эта сказка учит скромности. Потому что старуха осталась у разбитого корыта из-за жадности. Например, она требовала все больше и больше. Поэтому нельзя быть такими жадными"». |
Запись в тетрадях
- План рассказа:
- 1. Название произведения А.С. Пушкина.
- 2. Жанр (сказка, стихотворение, поэма).
- 3. Кратко о сюжете (2–3 предложения).
- 4. Главные герои и их поступки.
- 5. Мое мнение (ПОПС-формула).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Теперь мы вооружены и можем приступать к подготовке своих выступлений"».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Встали из-за парт. Представим, что мы в сказочном лесу Лукоморья. Ветер по морю гуляет (махи руками) и кораблик подгоняет (дуем). Он бежит себе в волнах (бег на месте) на раздутых парусах. Видим — белка там живет, песенки она поет (прыжки), орешки все грызет (хлопки). Поклонились витязям прекрасным и тихо сели"». | Ученики выполняют упражнения, имитируя движения по тексту стихотворения. |
Этап 5. Практическая работа в парах (10 мин)
Цель этапа: отработать навык составления рассказа в безопасной обстановке, получить обратную связь от сверстника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает опорные карточки и объясняет задание: «"Теперь работаем в парах. Первый вариант рассказывает второму про свое любимое произведение по плану. Второй вариант слушает и использует приём 'Две звезды и пожелание'. Потом меняетесь. У вас по 3 минуты на каждого"». | Ученики распределяют роли и готовятся к диалогу. |
8 мин | Учитель обходит класс, помогает тем, кто затрудняется с формулировками, следит за таймингом. | Ученики по очереди рассказывают свои истории. Слушатель отмечает два плюса (например: «"Ты очень выразительно говорил"», «"Мне понравился твой пример"») и один совет («"Попробуй говорить чуть громче"»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я слышал много интересных рассказов. Кто готов поделиться своим выступлением со всем классом?"»
Этап 6. Включение в систему знаний и презентация (9 мин)
Цель этапа: публичное выступление, демонстрация сформированного умения, межпредметная интеграция.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель приглашает 3–4 желающих к доске. Включает тихую музыку Н.А. Римского-Корсакова для атмосферы: «"Послушайте, как музыка помогает нам представить сказочный мир. Прошу, сцена ваша!"» Учитель фиксирует успехи учеников. | Ученики выступают с устным рассказом (1.5–2 мин на каждого). Класс внимательно слушает. |
2 мин | Учитель: «"Ребята, чье выступление вам показалось самым убедительным? Почему?"» | Ученики анализируют ответы товарищей, опираясь на критерии (полнота плана, логика, выразительность). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы сегодня доказали, что произведения Пушкина живы и интересны вам спустя 200 лет. Это и есть настоящая классика"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности, постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Золотая рыбка»: «"У вас на партах три звездочки. Если вам было легко и все понятно — приклейте звездочку на 'волну успеха' на доске. Если были трудности — оставьте на парте. Если ничего не поняли — отдайте мне. Что сегодня было самым ценным?"» | Ученики оценивают свою работу, приклеивают звездочки, отвечают: «"Мне помог план, теперь я не путаюсь"», «"Было интересно слушать про другие сказки"». |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Ученики записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — рассказ соответствует всем пунктам плана, речь связная, приведена аргументация по ПОПС-формуле, соблюдены нормы произношения.
- «4» — рассказ соответствует плану, но пропущен один из пунктов (например, краткий сюжет), или допущены 1-2 речевые ошибки.
- «3» — рассказ неполный (только название и «нравится»), речь прерывистая, ученик нуждается в наводящих вопросах учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой пункт плана оказался для тебя самым простым, а какой — самым сложным? | Выявление этапа затруднения в структурировании мысли. |
Помогла ли тебе работа в паре улучшить свой рассказ? | Оценка эффективности коммуникативного взаимодействия. |
Захотелось ли тебе прочитать произведение, о котором рассказывал твой одноклассник? | Оценка коммуникативной успешности оратора (достижение цели убеждения). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы не просто вспомнили сказки и стихи Пушкина, мы учились выражать свои мысли и чувства. Помните, что книга — это собеседник, а умение рассказать о ней — это ключ к общению с другими людьми. На следующем уроке мы перейдем к изучению творчества других поэтов XIX века, и этот план нам снова пригодится. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать свой устный рассказ в тетрадь (7–10 предложений), строго следуя составленному на уроке плану. | Закрепление навыка перевода устной речи в письменную с сохранением структуры. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к любимому эпизоду произведения и подготовить краткое пояснение: почему выбран именно этот момент. | Развитие воображения и умения соотносить текст с визуальным образом. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткую викторину (5 вопросов) по выбранному произведению для одноклассников. | Развитие навыка выделения ключевых деталей текста и работы с информацией. |
Контрольные вопросы: Из каких частей состоит наш план? Что означает буква 'П' в ПОПС-формуле? Как правильно дать совет товарищу после его выступления?
