В мире фольклора: сказки, былины, легенды и исторические песни
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут классифицировать четыре жанра фольклора (сказка, былина, легенда, историческая песня) и называть не менее двух отличительных признаков каждого жанра.
- Образовательная задача: Познакомить с особенностями жанров былины, легенды и исторической песни на основе текстов учебника Л.А. Ефросининой.
- Развивающая задача: Развивать навыки сравнительного анализа текстов и умение работать в парах при заполнении классификационных таблиц.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к истории и культуре своего народа через изучение героического эпоса и народных преданий.
- Методическая задача: Использовать ИКТ-инструменты для визуализации различий между жанрами и активизации познавательного интереса.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей этнической принадлежности через знакомство с русским фольклором.
- Развитие этических чувств при анализе поступков героев былин и легенд.
- Формирование мотивации к творческому самовыражению при выполнении игровых заданий.
Метапредметные
- Познавательные: Умение извлекать информацию из текстов разных жанров, устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их отражением в песнях.
- Регулятивные: Способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей при работе в парах.
- Коммуникативные: Умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться с партнёром в процессе совместной деятельности.
Предметные
- Знать определения жанров: сказка, былина, легенда, историческая песня.
- Уметь находить в тексте характерные для былин средства выразительности (постоянные эпитеты, гиперболы).
- Владеть навыком смыслового чтения текстов учебника Ефросининой и соотнесения их с жанровыми категориями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
- Сравнение объектов по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Построение понятных для партнёра высказываний.
- Использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с репродукциями картин В.М. Васнецова («Богатыри») и И.Я. Билибина.
- Распечатать карточки для игры «Детективное бюро жанров» (15 комплектов на пары).
- Подготовить аудиозапись гусельного наигрыша для создания атмосферы.
- Создать интерактивную викторину в LearningApps или аналогичном сервисе.
- Распечатать рабочие листы со сравнительной таблицей жанров на каждого ученика.
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение. 4 класс» (авт. Л.А. Ефросинина).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию фольклорных жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы будет необычным. Мы отправимся в путешествие по страницам народной памяти. Послушайте, какой звук сопровождает наше начало». Учитель включает аудиозапись гуслей. | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу, слушают музыку. |
2 мин | «Этот звук переносит нас в те времена, когда книги были редкостью, а истории передавались из уст в уста. У меня в руках — "волшебный сундучок". В нём спрятаны предметы-подсказки к нашей сегодняшней теме. Кто хочет достать первый предмет?» Учитель вызывает ученика, тот достаёт игрушечный меч, перо и старинную грамоту. | Ученик достаёт предметы. Класс предполагает: «Меч — это про воинов», «Перо — это писать сказки», «Грамота — это история». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, эти предметы символизируют разные жанры народного творчества. Сегодня мы станем исследователями и узнаем, чем они отличаются друг от друга».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сказках и выявить границы незнания о других жанрах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы с вами уже много знаем о сказках. Давайте проверим это с помощью приёма "Тонкие и толстые вопросы". Тонкий вопрос: Кто является автором народной сказки? Толстый вопрос: Почему в сказках всегда побеждает добро?» | Ученики отвечают: «Автор — народ», «Добро побеждает, потому что сказка учит нас быть хорошими и верить в справедливость». |
2 мин | Учитель выводит на экран отрывок из былины об Илье Муромце и отрывок из исторической песни о Ермаке. «Посмотрите на эти тексты. Можем ли мы назвать их сказками? В чём здесь главная трудность?» | Ученики читают тексты. «Нет, это не совсем сказки. Здесь говорится о богатырях и реальных людях, но язык какой-то необычный, распевный. Мы не знаем точно, как называются такие произведения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы столкнулись с проблемой: не все народные произведения — сказки. Какова же тема нашего урока?»
Этап 3. Постановка учебной задачи и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Верно, тема нашего урока: "Сказки, былины, легенды и исторические песни". Давайте сформулируем цель. Чему мы должны научиться сегодня?» Учитель записывает на доске глаголы-помощники: Узнать... Сравнить... Научиться различать... | Ученики формулируют: «Узнать, что такое былина и легенда. Сравнить их со сказками. Научиться различать эти жанры». |
2 мин | «Чтобы достичь цели, мы поработаем в нашем "Детективном бюро". Нам нужно собрать досье на каждый жанр. Откройте учебник Ефросининой на странице 10. Посмотрите на оглавление раздела. Какие жанры там указаны?» | Ученики открывают учебники и перечисляют: «Былины, сказки, легенды, героические песни». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к расследованию!»
Этап 4. Открытие нового знания (Discovery) (12 мин)
Цель этапа: самостоятельно выявить признаки жанров через работу с текстом и межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Работаем в парах. Приём "Инсерт". Каждая пара получает текст одного из жанров из учебника. 1-й ряд — былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник", 2-й ряд — легенда "О граде Китеже", 3-й ряд — историческая песня "О Куликовской битве". Поставьте значки на полях: V — знал, + — новое, ? — хочу спросить». | Ученики читают тексты в парах, обсуждают, ставят пометки карандашом. |
5 мин | Учитель организует межпредметную связь с историей: «Посмотрите на слайд. Здесь изображена карта Древней Руси и картина Васнецова "Богатыри". Как вы думаете, былины — это чистая выдумка или в них есть доля правды? Чем былина отличается от сказки?» | Ученики анализируют: «В былинах есть исторические места (Киев, Муром), реальные князья (Владимир). В сказках всё происходит в "тридевятом царстве". Былины пелись, а сказки рассказывались». |
3 мин | «А теперь обратимся к легендам и песням. Легенда объясняет какое-то чудо или происхождение места. Песня же передает чувства народа о великом событии. Заполним первую часть нашей таблицы-досье в рабочих листах». | Ученики записывают ключевые слова в таблицу: Былина — герой, история, распев. Легенда — чудо, предание. Песня — событие, ритм. |
Запись в тетрадях
- Былина — героическое сказание о богатырях и исторических событиях.
- Легенда — произведение, в основе которого лежит предание о чудесном событии.
- Историческая песня — песня о реальных лицах и событиях прошлого.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали основные улики. Теперь проверим, сможем ли мы применить наши знания на практике».
Этап 5. Первичное закрепление и элементы игры (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать жанры в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Игра "Детективное лото". У вас на столах карточки с цитатами. Я буду выводить на экран иллюстрацию (ИКТ), а вы должны найти подходящую цитату и определить её жанр. Например: слайд с Ильёй Муромцем». | Ученики ищут карточку: «"А и едет-то Илья ко городу ко Киеву..." — это былина!» Прикрепляют карточку к соответствующему сектору на парте. |
3 мин | «Следующий слайд: Пётр Первый на строительстве Петербурга. Какая цитата подходит? Какой это жанр?» | Ученики выбирают: «"Уж как наш-то царь, православный царь..." — это историческая песня, потому что Пётр I — реальный человек». |
Цитата (улика) | Жанр | Ключевой признак |
|---|---|---|
«А и едет-то Илья ко городу ко Киеву...» | Былина | Богатырь, исторический город |
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь...» | Сказка | Традиционный зачин, вымысел |
«И опустился город Китеж в озеро Светлояр, и скрылся от глаз врагов...» | Легенда | Чудо, предание о месте |
«Уж как наш-то царь, православный царь, под славным городом под Азовом...» | Историческая песня | Реальное историческое лицо и событие |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Наше детективное агентство работает без ошибок. Переходим к индивидуальной проверке».
- Задание 1. Заполни таблицу «Жанры фольклора». Укажи по 2 признака для каждого жанра: былина, легенда, историческая песня.
- Задание 2. Выпиши из текста былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» три постоянных эпитета.
- Задание 3. Найди и подчеркни в тексте легенды «О граде Китеже» слова, указывающие на чудесный характер событий.
- Задание 4. Соотнеси героя и жанр произведения: Садко, Пётр I, Илья Муромец, Ермак.
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выберите уровень сложности задания на карточке. Зелёный (базовый): соединить жанр и определение. Жёлтый (средний): распределить названия произведений из учебника по жанрам. Красный (сложный): написать 2 отличия былины от сказки своими словами». | Ученики выбирают карточку по силам и выполняют задание самостоятельно. |
3 мин | «А теперь проверьте себя по эталону на экране (ИКТ). Если всё верно — поставьте себе плюс на полях». Учитель выводит правильные ответы. | Ученики сравнивают свои ответы с экраном, проводят самооценку. |
Эталон решения (для среднего уровня)
Сказки: «Царевна-лягушка», «Морозко». Былины: «Садко», «Илья Муромец и Калин-царь». Легенды: «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Исторические песни: «Песня о Щелкане Дудентьевиче».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много плюсов, значит, мы успешно справились с задачей».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернёмся к нашим целям. Что нового мы узнали? Чему научились? Приём "Билет на выход": напишите на стикере один жанр, который вам больше всего понравился, и причину». | Ученики пишут на стикерах: «Мне понравилась былина, потому что там про сильных богатырей», «Мне понравилась легенда, потому что это тайна». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Вы можете выбрать вариант, который вам интересен. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!» | Ученики записывают ДЗ в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил жанры всех предложенных текстов, активно работал в паре, правильно заполнил таблицу признаков.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации жанров, таблица заполнена полностью, но есть неточности в формулировках признаков.
- «3» — допущены 2–3 ошибки, ученик затрудняется назвать отличия былины от легенды без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр фольклора оказался для тебя самым сложным для понимания? | Выявление затруднений в дифференциации понятий. |
По каким признакам ты сразу узнаешь былину? | Проверка усвоения ключевых характеристик жанра. |
Что тебе больше понравилось: работать в паре или играть в детективное лото? | Оценка эффективности выбранных форм работы для мотивации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, как богат и разнообразен наш фольклор. Мы научились видеть разницу между сказочным вымыслом и героической правдой былин. Помните, что в каждом из этих жанров живет душа нашего народа и его история. На следующем уроке мы подробнее разберем язык былин — узнаем, что такое зачин и концовка. Вы отлично потрудились, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 12–15, чтение | Прочитать былину и выписать в тетрадь 3 примера постоянных эпитетов (например, «добрый молодец»). |
Средний (повышающий) | Сравнительная таблица | Составить краткую таблицу-сравнение сказки и былины по 3 критериям (герои, место действия, язык). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Подготовить пересказ любой народной легенды своего края или найти историческую песню о Москве. |
Контрольный вопрос: Чем историческая песня отличается от обычной народной сказки?