А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: обобщение и творческое осмысление
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся подтвердят понимание содержания сказки, расположат не менее пяти ключевых событий в верной последовательности и объяснят с опорой на текст, как поступки героев раскрывают их характеры.
- Образовательная задача: закрепить знание основных событий, персонажей и важных эпизодов сказки, обращаясь к тексту в учебнике.
- Развивающая задача: упражнять в чтении и анализе художественного текста, сопоставлении поступков героев и аргументации ответа цитатой или точным пересказом.
- Развивающая задача: развивать навыки сотрудничества, самоконтроля и устного связного высказывания через игровые задания и работу в парах.
- Воспитательная задача: поддержать интерес к чтению и обсудить ценность верности, доброты, уважительного отношения к другим людям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению сказки и стремятся подтвердить своё мнение примерами из текста.
- Осознают нравственную значимость доброты, верности и заботы о близких через обсуждение поступков героев.
- Уважают разные интерпретации прочитанного, если собеседник подтверждает свою точку зрения текстом.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
Метапредметные
- Извлекают из текста учебника информацию о героях и событиях, находят нужный эпизод по вопросу.
- Устанавливают последовательность событий и объясняют причинно-следственные связи между поступком и его последствием.
- Формулируют ответ, приводя текстовое подтверждение или точный пересказ эпизода.
- Согласуют действия в паре, выслушивают партнёра и корректно дополняют его ответ.
- Сверяют выполненное задание с критериями и называют, что удалось и что требует повторения.
Предметные
- Знают основных героев сказки и узнают ключевые эпизоды по краткому описанию.
- Умеют восстанавливать последовательность событий сказки и находить подтверждение в тексте.
- Описывают характеры героев через их поступки и слова.
- Различают добро и зло в изображённых событиях и аргументируют оценку поведения персонажей.
- Создают короткий творческий текст по мотивам сказки, сохраняя связь с её героями и событиями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят собственные представления о доброте и верности с поступками героев сказки.
- Проявляют готовность читать внимательно, чтобы разобраться в мотивах персонажей.
- Осознают личную ответственность за уважительное общение во время игры и обсуждения.
- Формируют положительное отношение к совместному поиску ответа по тексту.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: проверить понимание сказки и подтвердить выводы примерами.
- Планируют работу в паре: распределяют чтение вопроса, поиск эпизода и формулирование ответа.
- Проверяют порядок событий по тексту и исправляют неточности после обсуждения.
- Оценивают выполненную работу по заранее названным критериям и отмечают личный успех.
Познавательные УУД
- Находят в учебнике нужные эпизоды по ключевым словам и содержанию вопроса.
- Сравнивают поступки героев, выделяют общие и отличительные черты их поведения.
- Устанавливают связь между событиями, поступками персонажей и развязкой сказки.
- Создают словесную характеристику героя и небольшой творческий фрагмент на основе прочитанного.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в диалоге, отвечают на вопрос полным предложением и не перебивают собеседника.
- Задают уточняющие вопросы, если партнёру не хватает текстового подтверждения.
- Аргументируют мнение ссылкой на поступок героя или эпизод сказки.
- Договариваются о едином ответе в паре и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с текстом сказки у каждого ученика; заранее проверить, что дети смогут быстро найти нужные эпизоды по содержанию.
- Распечатать на каждую пару карточку «События перепутались» с шестью краткими описаниями эпизодов; подготовить отдельный лист с правильной последовательностью для учителя.
- Распечатать на каждую пару карточку «Узнай героя» с четырьмя описаниями поступков и пустым местом для имени героя и текстового доказательства.
- Подготовить по одному небольшому листу для творческого задания каждому ученику и цветные карандаши или фломастеры на каждую парту.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёный — уверен, жёлтый — нужно повторить, синий — хочу задать вопрос; по одному на ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску и открыть презентацию с названием урока, иллюстрациями к сказке, правилами игры и вопросом для итоговой проверки.
- На доске оставить место для плана урока и записать опорные слова: «событие — поступок — черта характера — доказательство из текста».
- Подготовить таймер для двухминутной физкультминутки и карточки с тремя критериями парной работы: верная последовательность, текстовое подтверждение, согласованный ответ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и включить учеников в повторное обращение к сказке через игровой вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране иллюстрацию с семью богатырями: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы снова отправимся в сказочный мир Александра Сергеевича Пушкина. Посмотрите на экран: каких героев вы узнали? По каким деталям вы догадались? Назовите не только имя, но и событие, с которым герой связан. Сегодня мы будем играть, вспоминать и доказывать ответы текстом". | Готовят учебники и тетради, рассматривают иллюстрацию, отвечают: "Это богатыри, они встретили царевну"; называют детали изображения. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Секретный вопрос»: "Чтобы открыть сегодняшнее задание, вспомните: что помогало вам не потеряться в сказке при чтении? Подумайте несколько секунд, затем обсудите ответ с соседом. Постарайтесь назвать один приём: следить за событиями, запоминать героев или находить важные слова. Я выслушаю две пары, а ваши ответы запишу на доске". | Сначала обдумывают ответ индивидуально, затем обсуждают его в паре; две пары сообщают: "Нужно помнить порядок событий" и "Нужно обращать внимание на поступки героев". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали важные способы чтения: следить за событиями и замечать поступки. Проверим, насколько хорошо мы помним сказку и можем ли подтвердить ответы текстом."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Кто это сказал или сделал?» (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти персонажей и ключевые эпизоды, подготовив основу для обобщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран имена персонажей: царица, царевна, королевич Елисей, семь богатырей, Чернавка. "Прочитайте имена и вспомните, какую роль играет каждый герой. Не нужно пересказывать всю сказку: назовите один поступок, по которому героя можно узнать. Если затрудняетесь, откройте учебник и найдите нужный эпизод". | Читают список, называют по одному поступку: "Елисей ищет царевну"; "богатыри принимают её в своём доме"; "Чернавка уводит царевну в лес". |
4 мин | Учитель проводит игру «Узнай героя»: зачитывает описание поступка с экрана и предлагает найти подтверждение в учебнике. "Кто заботился о царевне и предлагал ей остаться? Кто отправился искать пропавшую невесту? Кто обманом добивался первенства? Назовите героя и поясните, какой эпизод помог вам ответить. На обсуждение каждой карточки — около сорока секунд; за точный ответ с подтверждением пара получает балл". | В парах находят соответствующий эпизод в учебнике, называют героя и подтверждают ответ: "Богатыри проявляют заботу, потому что приняли царевну"; "Елисей ищет невесту"; "Царица хочет оставаться самой красивой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы вспомнили главных героев и подтвердили ответы эпизодами. Теперь проверим не только память, но и то, как события связаны друг с другом."
Этап 3. Игра «События перепутались» (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность событий и объяснить, почему порядок важен для понимания сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с шестью перемешанными событиями: рождение царевны; встреча царевны с богатырями; появление зеркальца и вопрос о красоте; поиски Елисея; отравление яблоком; возвращение царевны к жизни. "Не начинайте сразу раскладывать карточки. Сначала прочитайте все события и проверьте, не пропущено ли важное звено. Помните: карточки описывают основные эпизоды, а не каждую подробность сказки". | Получают карточку, читают все шесть описаний и уточняют значения непонятных слов. |
4 мин | Учитель запускает таймер и напоминает правила игры: "Расположите события в порядке, который соответствует сказке. Затем выберите одно событие и найдите его подтверждение в учебнике. Договоритесь, кто будет искать текст, а кто — раскладывать карточки. Если мнения разойдутся, объясните партнёру, почему ваш вариант вернее". | В паре раскладывают события, сверяют порядок с текстом учебника и подготавливают объяснение одного выбора; отмечают сомнительную карточку. |
2 мин | Учитель просит две пары представить последовательность и задаёт вопрос: "Какое событие нельзя переставить ближе к началу, не нарушив причинную связь? Что изменится, если убрать поиски Елисея?" Учитель выводит на экран правильный порядок и кратко разбирает расхождения. | Представляют порядок событий, поясняют: "Поиски Елисея происходят после исчезновения царевны"; сравнивают свой вариант с экраном и исправляют карточки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили ход событий и увидели, что поступки героев связаны между собой. Теперь рассмотрим, какие черты характера раскрываются в этих поступках."
Этап 4. Обобщение. «Поступок раскрывает характер» (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся аргументированно характеризовать персонажей на основании текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске цепочку «событие — поступок — черта характера — доказательство». "Посмотрите на эту схему. Недостаточно сказать: герой добрый или смелый. Нужно назвать поступок, сделать вывод о характере и показать, на какой эпизод вы опираетесь. Например: богатыри приняли царевну в доме; это показывает их гостеприимство и заботу. Какой ещё вывод можно сделать из этого поступка?" | Читают схему, предлагают продолжение: "Они готовы помочь незнакомому человеку"; записывают в тетрадь опорную цепочку. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки «Узнай героя» и организует обсуждение в парах. "Выберите одного героя из карточки, найдите соответствующий эпизод в учебнике и заполните три части: поступок, черта характера, доказательство. Можно выбрать царевну, Елисея, богатырей или царицу. Будьте внимательны: черта характера должна объяснять поступок, а не просто повторять имя героя". | В парах выбирают героя, находят эпизод и заполняют карточку. Возможные ответы: "Елисей настойчив, потому что не прекращает поиски"; "царевна скромна и уважительна в общении с богатырями"; "царица завистлива, потому что не принимает превосходства другой". |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить выводы и уточняет: "Какой именно поступок подтверждает вашу характеристику? Можно ли подобрать другое слово для этой черты?" Учитель принимает разные обоснованные ответы и напоминает о необходимости уважать интерпретации одноклассников. | Озвучивают характеристику, называют эпизод, при необходимости уточняют слово; слушатели дополняют ответ фразой: "Мы согласны, потому что в сказке...". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что характер героя можно понять по его выбору и поступку. Перед самостоятельной проверкой немного разомнёмся и переключим внимание."
Этап 5. Физкультминутка «Сказочные движения» (2 мин)
Цель этапа: снять утомление и восстановить внимание перед индивидуальной работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент без слов и показывает движения: "Встаньте рядом с партой, оставляя достаточно места. Представьте, что вы идёте по сказочному лесу: шагаем на месте, затем осторожно оглядываемся. Теперь вы богатыри — мягко потянитесь вверх, опустите руки и встряхните кисти. Сделайте вдох и спокойный выдох. Возвращаемся на места и готовимся к заданию". | Встают, выполняют шаги на месте, повороты корпуса, потягивания и дыхательное упражнение, затем садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и снова готовы сосредоточиться. Сейчас каждый самостоятельно проверит, как умеет находить в тексте ответы и объяснять поступки героев."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания сказки, характеров героев и умение подтверждать ответ текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы с тремя заданиями: расположить четыре события в нужном порядке; выбрать героя по описанию поступка; написать одно предложение о черте характера с текстовым подтверждением. "Работайте самостоятельно, можно пользоваться учебником. Сначала прочитайте все задания, затем выполняйте их по порядку. В третьем задании важно не просто назвать качество, а объяснить его поступком. Если не уверены, найдите в тексте нужный эпизод". | Самостоятельно выполняют задания, сверяются с учебником, перечитывают ответы и подчёркивают текстовое доказательство. |
3 мин | Учитель показывает на экране ключи для самопроверки: последовательность эпизодов и примеры допустимых характеристик. "Проверьте порядок событий. Сверьте характеристику: она может быть сформулирована иначе, если подтверждается сказкой. Поставьте себе отметку: один балл за верный порядок, один — за узнавание героя, один — за объяснённую характеристику. Ошибку не стирайте, а исправьте рядом, чтобы увидеть, что именно нужно повторить". | Сверяют ответы с экраном и текстом, начисляют себе баллы по трём критериям, исправляют неточности и отмечают, какое задание вызвало затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка помогла увидеть не только верные ответы, но и места, которые стоит перечитать. Теперь используем знакомые события и образы для короткого творческого задания."
Этап 7. Творческое задание «Письмо герою» (7 мин)
Цель этапа: применить понимание характеров героев и событий в самостоятельном творческом высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране задание и критерии: адресат письма — один из героев; в письме есть обращение, совет или вопрос, связь с конкретным поступком и доброжелательное завершение. "Выберите героя, которому хотели бы написать: царевне, Елисею или одному из богатырей. Напишите короткое письмо из трёх-четырёх предложений. Не пересказывайте всю сказку: обратитесь к герою и объясните, почему вы выбрали именно его". | Выбирают героя и устно формулируют замысел письма. |
4 мин | Учитель раздаёт листы и предлагает выбор формата: письмо или небольшая открытка с подписью. "Включите в текст хотя бы один точный факт из сказки. Например, можно спросить Елисея, что помогало ему продолжать поиски, или поблагодарить богатырей за заботу. Проверьте, понятно ли, кому вы пишете, и не перепутаны ли события. Если закончите раньше, добавьте рисунок-символ, который отражает характер героя". | Пишут письмо или создают открытку, используют один эпизод сказки, проверяют адресата и последовательность событий; завершившие добавляют рисунок. |
2 мин | Учитель приглашает двух добровольцев прочитать работу и организует короткую обратную связь: "Сначала назовите, что в письме особенно точно связано с текстом. Затем скажите автору одно пожелание: какой вопрос или деталь можно добавить? Оцениваем работу бережно, мы обсуждаем текст, а не автора". | Два ученика читают письма; слушатели называют сильную сторону и дают доброжелательный совет: "Мне понравилось, что ты вспомнил поиски Елисея". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сумели обратиться к герою и опереться на содержание сказки. Закрепим результат: каждый отметит, насколько уверенно он справился с разными заданиями."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: помочь ученикам оценить своё понимание сказки, зафиксировать вопрос и записать дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и предлагает приём «Светофор»: "Выберите цвет, который лучше всего показывает ваше состояние. Зелёный — я могу восстановить события и объяснить поступок героя; жёлтый — мне нужно перечитать один эпизод; синий — у меня остался вопрос. На стикере допишите одно предложение: «Сегодня я понял(а), что…» или «Мне ещё нужно разобраться…». Прикрепите стикер на доску у соответствующего цвета". | Выбирают стикер, дописывают фразу и прикрепляют его на доску; несколько учеников по желанию объясняют выбор. |
2 мин | Учитель показывает на экране три уровня домашнего задания и напоминает: "Базовое задание выполняют все. Повышающий и дополнительный уровни можно выбрать по желанию. Запишите выбранный вариант. Перед выходом ответьте про себя на контрольный вопрос: как поступок героя помогает понять его характер? На следующем уроке мы продолжим разговор о том, как автор создаёт сказочный образ". | Записывают домашнее задание выбранного уровня, формулируют ответ на контрольный вопрос; при необходимости задают уточнение. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно восстановлены все события в самостоятельной работе, герой опознан, характеристика аргументирована эпизодом; творческое письмо связано с текстом и соответствует заданию.
- «4» — допущена одна неточность в последовательности событий или характеристике, но ученик в целом верно понимает поступки героев и приводит текстовое подтверждение.
- «3» — верно выполнена часть заданий; для характеристики героя требуется подсказка или обращение к тексту, последовательность событий восстановлена не полностью.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие сказки вам было легче всего вспомнить и почему? | Проверка прочности знания содержания и выявление наиболее доступных опор. |
Какой поступок героя помог вам точнее всего определить его характер? | Оценка умения связывать поступок персонажа с его характеристикой. |
В каком задании вам понадобилось обратиться к учебнику? | Выявление потребности в опоре на текст и планирование дальнейшей работы. |
Что вы хотели бы спросить у героя или добавить в своё письмо? | Поддержка личного отклика на произведение и оценка включённости в творческую работу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы восстановили последовательность событий сказки и убедились, что поступки помогают понять характер персонажа. Важно не ограничиваться словами «добрый» или «смелый», а находить в тексте подтверждение своей мысли. Вы хорошо работали в парах, внимательно проверяли ответы и создали собственные обращения к героям. Если какой-то эпизод ещё путается, перечитайте его дома и сверьте с последовательностью событий. На следующем уроке мы продолжим говорить о том, как язык и образы помогают автору сделать сказку выразительной."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку по учебнику и письменно восстановить в тетради последовательность пяти ключевых событий; к одному событию добавить короткое объяснение поступка героя. | Закрепляет содержание и причинно-следственные связи; при проверке обратить внимание на порядок событий и связь объяснения с текстом. |
Средний (повышающий) | Составить характеристику одного героя из сказки в четырёх-пяти предложениях: назвать две черты, привести два поступка и указать, каким эпизодом подтверждается вывод. | Развивает анализ художественного текста и аргументацию; проверить, подтверждены ли характеристики конкретными поступками. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать от лица выбранного героя короткую запись в дневнике из пяти-семи предложений о важном событии сказки; сохранить связь с сюжетом и передать отношение героя к случившемуся. | Развивает творческое письмо и понимание точки зрения персонажа; проверить соответствие текста событиям и убедительность голоса героя. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите один поступок героя, который помог вам определить его характер. Какое событие сказки следует за встречей царевны с богатырями? Чем можно подтвердить свой ответ в тексте?»
