Сказание о Борисе и Глебе: подвиг братской любви и верности
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить смысл подвига Бориса и Глеба, называть не менее 3-х отличительных черт жанра сказания и соотносить поступки героев с нравственными ценностями Древней Руси.
- Образовательная задача: Познакомить с исторической основой и содержанием «Сказания о Борисе и Глебе», раскрыть понятия «святые», «страстотерпцы», «сказание».
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать поступки героев и аргументировать свою точку зрения.
- Воспитательная задача: Формировать представление о милосердии, любви к ближнему и недопустимости вражды между близкими людьми.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности семейных уз и братской любви.
- Развитие сопереживания и эмоционально-нравственной отзывчивости на основе анализа текста.
- Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать героев.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку деятельности.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре.
Предметные
- Знать содержание «Сказания о Борисе и Глебе».
- Уметь определять жанровые особенности древнерусского сказания.
- Владеть навыком характеристики литературного героя через его поступки и речь.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков персонажей с точки зрения морали).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Волевая саморегуляция при работе с текстом.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте сказания.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукциями икон Бориса и Глеба (например, икона XIV века из Государственной Третьяковской галереи).
- Распечатать рабочие листы с текстом фрагмента «Сказания» в адаптации для детей (15 шт. — по одному на парту).
- Подготовить карточки для приёма «Инсерт» (знаки: V, +, -, ?).
- Подобрать аудиозапись колокольного звона (благовест) для создания атмосферы в начале урока.
- Открыть учебник «Литературное чтение» 4 класс на странице со статьёй о древнерусской литературе.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на восприятие темы Древней Руси и создать эмоциональный отклик.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает негромкую аудиозапись колокольного звона. «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня наш урок литературы необычный. Мы перенесёмся на тысячу лет назад, в эпоху Древней Руси. Посмотрите на экран (слайд с изображением древнего Киева). Как вы думаете, о чём нам может рассказать этот звон и эти стены?» | Ученики слушают музыку, рассматривают слайд. Отвечают: «О старине, о храмах, о жизни наших предков, о князьях». |
2 мин | Учитель: «Верно. В те времена книги писались от руки и считались величайшей ценностью. Одной из таких книг является Сказание, которое мы сегодня откроем. Но прежде чем мы узнаем имена героев, посмотрите на этот предмет (показывает две свечи, связанные лентой). Как вы думаете, символом чего могут быть две свечи, горящие рядом?» | Ученики высказывают предположения: «Символ дружбы, братьев, единства, света». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень близки к истине. Сегодня мы узнаем историю двух братьев, чьи имена стали символом верности и любви для всей Руси».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности древнерусской литературы и выявить пробел в знаниях о конкретном произведении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Ребята, мы уже знакомы с понятием "летопись". Назовите самую известную летопись Древней Руси? Кто её автор?» | Отвечают: «"Повесть временных лет", монах Нестор». |
3 мин | Учитель: «Молодцы. А теперь посмотрите на заголовок темы на доске: "Сказание о Борисе и Глебе". Чем сказание отличается от сказки или летописи? Почему этих князей называют первыми русскими святыми? Можем ли мы сейчас точно ответить на этот вопрос?» | Ученики задумываются, качают головами: «Нет, мы не знаем их историю подробно. Сказание, наверное, от слова "сказывать", но это не совсем сказка». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, у нас возникло затруднение: мы не знаем, кто такие Борис и Глеб и почему их история так важна. Нам предстоит это выяснить».
Этап 3. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать? Давайте составим план нашего открытия.» Учитель записывает на доске пункты: 1. Узнать... 2. Понять... 3. Выяснить...» | Ученики формулируют: «1. Узнать историю Бориса и Глеба. 2. Понять, почему они святые. 3. Выяснить, что такое сказание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели поставлены, план готов. Начинаем наше исследование!»
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: через работу с текстом раскрыть содержание произведения и его нравственный смысл.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует «Чтение с остановками». «Откройте рабочие листы. Я начну читать, а вы следите. (Читает о смерти князя Владимира и о том, как Святополк решил захватить власть). Вопрос: Как вы думаете, как поступят Борис и Глеб, узнав о коварстве брата?» | Ученики следят по тексту. Предполагают: «Они соберут войско и пойдут войной на Святополка», «Они убегут». |
5 мин | Учитель: «А теперь прочитаем вторую часть — молитву Бориса и его решение не поднимать руки на старшего брата. Используем приём "Инсерт". Ставьте на полях знаки: V — знал, + — новое, ? — непонятно.» | Ученики читают фрагмент текста самостоятельно, делают пометки карандашом. |
5 мин | Учитель: «Что вас удивило в поведении Бориса? Почему он распустил свою дружину? Найдите в тексте слова, которые объясняют его поступок.» | Ученики зачитывают: «"Не подниму руки на брата своего старшего: если и отец у меня умер, то этот пусть будет мне вместо отца". Они объясняют: Борис не хотел проливать кровь, он верил в Бога и почитал семейные правила». |
Запись в тетрадях
- Сказание — это произведение древнерусской литературы о реальных исторических событиях и лицах.
- Борис и Глеб — первые русские святые, страстотерпцы (принявшие страдания).
- Главная мысль: любовь и мир важнее власти и богатства.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Борис и Глеб сознательно отказались от борьбы за власть, чтобы не нарушить заповедь о любви к ближнему. Это и был их подвиг».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание образов героев через сравнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает работу в парах: «Сравните двух братьев — Бориса и Святополка. У вас на столах карточки с качествами: "милосердие", "жадность", "смирение", "жестокость", "верность", "коварство". Распределите их в две колонки: Борис и Глеб / Святополк Окаянный». | Ученики обсуждают в парах и распределяют слова. Борис/Глеб: милосердие, смирение, верность. Святополк: жадность, жестокость, коварство. |
3 мин | Учитель: «Почему народ прозвал Святополка "Окаянным"? Вспомните библейскую историю о Каине и Авеле. Есть ли здесь связь?» | Ученики отвечают: «Да, он как Каин убил своих братьев. Окаянный — значит проклятый, как Каин». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. В древнерусской литературе имена часто несли в себе оценку человека. Святополк остался в истории злодеем, а Борис и Глеб — защитниками Руси».
Этап 6. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Сейчас я предлагаю вам написать короткий Синквейн на тему "Борис и Глеб". Напомню правила: 1 строка — тема, 2 — два прилагательных, 3 — три глагола, 4 — фраза-отношение, 5 — синоним темы.» | Ученики самостоятельно пишут в тетрадях синквейны. Пример: «Борис и Глеб. Святые, верные. Молятся, прощают, любят. Они не побоялись смерти. Братья». |
3 мин | Учитель предлагает 2-3 ученикам зачитать свои работы. | Ученики читают синквейны, класс оценивает их хлопками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши стихи показали, что вы прочувствовали эту историю. Вы поняли, что сила братьев была не в мечах, а в их духе».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока и провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к нашим целям. Всё ли мы узнали? Проведём приём "Билет на выход". На маленьком листочке напишите один вопрос, который вы бы задали Борису или Глебу, если бы встретили их.» | Ученики пишут вопросы: «Почему вы не убежали?», «Трудно ли было простить брата?», «Знали ли вы, что станете святыми?». |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик активно работал с текстом, правильно распределил качества героев в паре, составил синквейн, полностью соответствующий структуре и теме.
- «4» — Ученик участвовал в обсуждении, верно определил основную мысль, но допустил ошибки в структуре синквейна или был пассивен в паре.
- «3» — Ученик смог пересказать сюжет, но затруднился с анализом поступков и не выполнил творческое задание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство вызвало у тебя Сказание? | Эмоциональная рефлексия, сопереживание героям. |
Что в поведении братьев было для тебя самым непонятным? | Выявление зон когнитивного диссонанса между современным миром и древними ценностями. |
Смог бы ты поступить так же, как они, в споре с другом или братом? | Проекция нравственного урока на личный жизненный опыт. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к очень глубокой и древней истории. Подвиг Бориса и Глеба учит нас тому, что настоящая победа не всегда выглядит как разгром врага. Иногда победить — значит остаться человеком, сохранить любовь в сердце, даже когда тебя обижают. Пусть этот урок доброты останется с вами. На следующем занятии мы узнаем, как сложилась судьба Руси после этих событий. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 12-15 | Выразительное чтение фрагмента Сказания и ответы на вопросы после текста. |
Средний | Творческий пересказ | Подготовить пересказ истории от лица очевидца (например, воина из дружины Бориса). |
Продвинутый | Мини-исследование | Найти информацию и подготовить сообщение о храмах, построенных в честь Бориса и Глеба на Руси. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В чём заключается главный смысл подвига Бориса и Глеба одним словом?» (Ожидаемый ответ: Любовь / Верность / Мир).