П. П. Бажов «Серебряное копытце»: обобщение содержания и нравственных идей
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока обобщить содержание сказа «Серебряное копытце», восстановить последовательность событий, охарактеризовать героев и доказать примерами из текста, какие нравственные качества помогают человеку увидеть настоящее чудо.
- Уметь кратко пересказывать ключевые эпизоды произведения, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и объяснять значение деталей сказа.
- Развивать навыки смыслового чтения, выделения главной информации, формулирования вопросов и аргументированного ответа на основе текста.
- Формировать умение сотрудничать в парах, распределять действия, слушать собеседника и корректно дополнять его ответ.
- Воспитывать уважение к доброте, заботе, трудолюбию, милосердию и бережному отношению к природе и культурному наследию Урала.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность доброты, заботы о слабом, дружбы и взаимопомощи на примере Коковани и Дарёнки.
- Проявляют интерес к литературному наследию Урала и уважение к художественному слову.
- Оценивают собственное отношение к поступкам героев и формулируют личный нравственный вывод.
- Понимают, что внимательность, чистота помыслов и любовь к природе помогают увидеть необычное в повседневной жизни.
Метапредметные
- Восстанавливают последовательность событий и составляют логическую схему сюжета.
- Извлекают информацию из текста, иллюстраций и цифровой презентации, сопоставляют разные источники.
- Работают в паре по заданному алгоритму, распределяют роли и представляют общий результат.
- Формулируют предположения, задают вопросы, аргументируют мнение цитатой или пересказом эпизода.
- Осуществляют самооценку по критериям и фиксируют затруднения для дальнейшей работы.
Предметные
- Знать содержание сказа «Серебряное копытце», имена и особенности главных героев.
- Уметь определять тему, основную мысль, место и время действия, последовательность ключевых событий.
- Уметь характеризовать Дарёнку, Кокованю и Серебряное копытце с опорой на текст.
- Различать признаки литературной сказки и авторского сказа: соединение реального и фантастического, особую речь повествователя, связь с фольклором.
- Уметь объяснять смысл названия произведения и роль образа драгоценных камней в финале.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят поступки героев со своими представлениями о доброте и справедливости.
- Проявляют эмоциональный отклик на судьбу Дарёнки и заботу Коковани о девочке.
- Осознают личную ответственность за бережное отношение к природе и людям.
- Формулируют собственную позицию по вопросу: «Почему чудо открылось именно этим героям?»
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют действия для её достижения.
- Контролируют полноту ответа по опорным вопросам и исправляют неточности.
- Сверяют восстановленную последовательность событий с текстом произведения.
- Оценивают вклад каждого участника пары и собственное понимание темы.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые эпизоды и устанавливают связи между ними.
- Сравнивают характеры и поступки героев, классифицируют детали на реальные и фантастические.
- Моделируют содержание произведения в виде сюжетной цепочки и таблицы характеристик.
- Находят в тексте слова и выражения, раскрывающие авторское отношение к героям и природе.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и дополняют ответ.
- Распределяют роли при выполнении парного задания и договариваются о единой формулировке.
- Выступают перед классом кратко и последовательно.
- Аргументируют мнение, используя формулы: «Я считаю…», «Потому что в тексте…», «Следовательно…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением уральского леса, портретом П. П. Бажова, иллюстрацией Серебряного копытца и финальным вопросом урока.
- Распечатать карточки для работы в парах: 12 комплектов с эпизодами, характеристиками героев и вопросами к тексту.
- Подготовить сюжетные карточки с ключевыми событиями сказа — по одному комплекту на пару.
- Распечатать лист самооценки и «билет на выход» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Вывести на доску опорные слова: «доброта», «забота», «чудо», «природа», «дружба».
- Подготовить два маркера, стикеры трёх цветов и магнитные изображения самоцветов.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук и презентацию без мелкого текста.
- Организовать свободное пространство для физкультминутки; заранее проверить, чтобы проходы между партами были свободны.
- Подготовить текст произведения или заранее обозначенные фрагменты для поиска подтверждений без указания страниц.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему открытого урока и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас открытый урок, но главное — не присутствующие, а наша общая работа. Проверьте, пожалуйста, тетрадь, ручку и текст произведения. Поднимите руку те, кто готов внимательно читать, рассуждать и помогать партнёру." | Проверяют принадлежности, поднимают руку, принимают правила работы. |
3 мин | Учитель показывает на экране изображение ночного уральского леса и силуэт козлика: "Посмотрите на экран. Перед вами лес, в котором обычное может стать необычным. Как вы думаете, почему в сказе Серебряное копытце появляется только перед некоторыми людьми? Сегодня мы попробуем ответить на этот вопрос, опираясь на текст." Учитель фиксирует версии детей на доске. | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Потому что герои добрые", "Потому что они верят в чудо", "Потому что они любят природу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения уже показывают, что чудо в сказе связано не только с волшебством. Чтобы проверить их, сначала восстановим события и вспомним героев."
Этап 2. Актуализация содержания. Сюжетная цепочка (6 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность ключевых событий и выявить места возможного затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек с эпизодами: "В каждой паре лежат события сказа. Прочитайте их, сначала каждый подумайте самостоятельно, затем вместе выстройте сюжетную цепочку. Не угадывайте по памяти случайно — объясняйте, какое событие стало причиной следующего." | Читают карточки, называют события и раскладывают их в предполагаемой последовательности. |
3 мин | Учитель предлагает двум парам сравнить результат: "Проверьте друг друга. Если последовательность различается, найдите в тексте или вспомните эпизод, который поможет доказать вашу правоту. Обратите внимание на знакомство Коковани и Дарёнки, жизнь в лесной избушке, рассказы о козлике и финальную встречу." | Сравнивают цепочки, находят спорное место, объясняют: "Сначала Кокованя взял Дарёнку к себе, потом они поселились в лесу, затем стали искать Серебряное копытце". |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Какое событие оказалось труднее всего поставить на место? Почему?" | Называют затруднение и объясняют его: "Трудно отличить рассказ Коковани от настоящей встречи с козликом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили внешний ход событий, но заметили важное затруднение: нужно отличать рассказ, ожидание и настоящее чудо, а также понять, почему герои поступают именно так. Сформулируем цель нашего исследования."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает внимание к проблемному вопросу: "Почему Серебряное копытце открылось Дарёнке и Коковане? Что нам нужно сделать, чтобы ответ был не просто красивым предположением? Назовите шаги исследования." | Предлагают план: "Вспомнить события", "Описать героев", "Найти подтверждения в тексте", "Объяснить смысл финала". |
2 мин | Учитель записывает на доске цель и критерии: "К концу урока мы должны назвать не менее трёх качеств героев, привести два текстовых подтверждения, объяснить роль природы и сформулировать главную мысль. Если ответ будет подтверждён текстом, он станет доказательным." | Записывают тему и краткий план в тетрадь, формулируют личную цель: "Я хочу научиться доказывать характеристику героя словами текста". |
Запись в тетрадях
Тема: «Серебряное копытце»: обобщение. План: 1) события; 2) герои; 3) реальное и фантастическое; 4) главная мысль.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не пересказать сказ, а увидеть его внутренний смысл и доказать свои выводы. Теперь исследуем героев через работу в парах."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование героев и образа чуда (10 мин)
Цель этапа: обобщить способы характеристики героев и установить связь между их поступками и финальным чудом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам таблицы с колонками «Герой», «Поступок», «Качество», «Подтверждение». Реплика: "Первая пара работает с Дарёнкой, вторая — с Кокованей, третья — с Серебряным копытцем. Найдите в тексте или восстановите по памяти поступки героя, назовите качество и объясните связь. Записывайте не одно слово, а короткое доказательство." | В парах заполняют таблицу. Формулируют: "Дарёнка заботится о козлёнке — она добрая и внимательная"; "Кокованя берёт девочку к себе — он заботливый и ответственный"; "Серебряное копытце приходит к людям — он становится символом чуда и щедрости". |
3 мин | Учитель организует представление: "Каждая пара назовёт один поступок и одно качество. Я буду задавать уточнение: где это видно в сюжете? Не повторяйте уже названное, дополняйте характеристику." | Представляют результаты, отвечают на уточняющие вопросы, прикрепляют стикеры с качествами к изображениям героев. |
3 мин | Учитель показывает на экране две колонки «Реальное» и «Фантастическое»: "Распределим детали сказа. Что относится к обычной жизни? Что невозможно объяснить без волшебства? Подумайте, зачем автор соединяет эти два мира." | Называют: реальное — лес, избушка, охота, сиротство Дарёнки; фантастическое — волшебный козлик, серебряные копытца, драгоценные камни. Делают вывод: "Волшебное подчёркивает силу доброты и мечты". |
Запись в тетрадях
- Дарёнка — добрая, заботливая, наблюдательная; подтверждение — её отношение к животным и доверие к Коковане.
- Кокованя — добрый, трудолюбивый, ответственный; подтверждение — он заботится о девочке и учит её видеть красоту природы.
- Серебряное копытце — образ чуда, щедрости и тайны природы.
- Главная мысль: настоящее чудо открывается людям с добрым сердцем, способным заботиться и верить.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что характер героя раскрывается через поступки, а фантастика в сказе помогает выразить нравственную мысль. Проверим теперь, умеем ли мы применять этот вывод к конкретным эпизодам."
Этап 5. Физкультминутка «Следы в лесу» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и образно повторить содержание произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы идём по зимнему лесу. На носочках крадёмся к избушке, приседаем, чтобы рассмотреть следы, потягиваемся к ветке, а теперь легко скачем, как Серебряное копытце." | Выполняют движения по показу: ходят на носочках, приседают, потягиваются, делают мягкие прыжки. |
2 мин | Учитель продолжает: "Замерли. Покажите движением доброту Дарёнки, силу и заботу Коковани, таинственность Серебряного копытца. Сделайте глубокий вдох, выдох и возвращайтесь к работе." | Изображают качества жестами, выполняют дыхательное упражнение, спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и снова готовы внимательно доказывать свои мысли. Сейчас каждая пара решит небольшую исследовательскую задачу."
Этап 6. Первичное закрепление и применение знаний в парах (10 мин)
Цель этапа: применить обобщённые знания к анализу эпизодов, развивать читательскую грамотность и умение аргументировать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт три типа карточек по выбору: А — восстановить пропущенные события; Б — соединить поступки и качества; В — ответить на проблемный вопрос. Реплика: "Выберите уровень, который готовы выполнить качественно. В карточке В обязательно используйте формулу: «Я считаю… Потому что в тексте… Следовательно…»." | Выбирают карточку, выполняют задание в парах, распределяют роли: один читает и ищет подтверждение, другой записывает. |
3 мин | Учитель приглашает пары к краткой защите: "Представьте только главное: ваш вывод, доказательство и общий итог. Слушатели могут задать один уточняющий вопрос." | Озвучивают ответы. Пример: "Я считаю, что Дарёнка увидела чудо, потому что она была доброй и заботилась о козлёнке. Следовательно, автор связывает чудо с чистым сердцем". |
3 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите партнёрам две сильные стороны ответа и одно пожелание. Пожелание должно быть полезным: добавить доказательство, уточнить событие или говорить последовательнее." | Обмениваются обратной связью: отмечают точность, доказательность, выразительность и формулируют одно улучшение. |
Эталон решения проблемного вопроса
1. Определить качества Дарёнки и Коковани: доброта, забота, трудолюбие, доверие. 2. Назвать поступки, подтверждающие качества: Кокованя принимает девочку, Дарёнка заботится о животных и внимательно наблюдает за природой. 3. Связать эти поступки с финалом: героям открывается волшебный мир, потому что они способны видеть красоту и относиться к природе бережно. 4. Сформулировать вывод: чудо в сказе становится наградой не за богатство, а за доброту и чистоту сердца.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто вспомнили содержание, а доказали смысл произведения. Осталось проверить, что каждый умеет сделать это самостоятельно, без помощи пары."
Этап 7. Самостоятельная работа, рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание темы, осознать результат и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт мини-лист: "Ответьте самостоятельно. 1. Назовите два ключевых события. 2. Запишите два качества одного героя и подтвердите каждое поступком. 3. Объясните смысл названия. Работайте тихо, затем проверьте себя по критериям на доске." | Индивидуально выполняют три задания, перечитывают ответы и подчёркивают доказательства. |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Поставьте в листе самооценки знак плюс, если умеете пересказывать ключевые события, характеризовать героя и объяснять главную мысль; вопросительный знак — если нужна помощь." | Заполняют лист самооценки, отмечают сильную сторону и затруднение. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На стикере закончите предложение: «Серебряное копытце открылось героям, потому что…» и напишите один вопрос, который вы хотели бы обсудить дальше." | Пишут итоговый вывод и вопрос, прикрепляют стикеры к доске, записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы восстановили сюжет, исследовали героев и доказали, что волшебство в произведении связано с добротой, заботой и любовью к природе. Ваши стикеры покажут, что уже стало понятным, а что нужно повторить."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно восстановлена последовательность событий, названы не менее трёх качеств героев, приведены два текстовых подтверждения, объяснён смысл названия и сформулирован самостоятельный вывод.
- «4» — содержание и характеристика в основном верны, приведено не менее одного убедительного подтверждения, но есть одна неточность или неполное объяснение роли фантастики.
- «3» — названы отдельные события и качества героев, однако последовательность нарушена или доказательства недостаточны; ответ показывает общее понимание произведения.
- Ниже базового уровня — ответ содержит отдельные факты без связи с поступками героев; ученику предлагается повторно восстановить сюжетную цепочку и обратиться к тексту.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о героях после сегодняшней работы? | Выявление глубины характеристики персонажей и личностного осмысления. |
Какой эпизод помог вам доказать главную мысль произведения? | Проверка умения опираться на содержание текста, а не только на общее впечатление. |
Что было труднее: восстановить события, охарактеризовать героя или объяснить финал? | Выявление точек затруднения в понимании сюжета и авторской идеи. |
Закончите фразу: «Теперь я умею…» | Фиксация индивидуального образовательного результата и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что «Серебряное копытце» — это не только история о волшебном козлике и драгоценных камнях. Это сказ о доброте, заботе, доверии и способности замечать красоту мира. Помните: характеристика героя становится убедительной только тогда, когда мы подтверждаем её поступками и словами текста. На следующем уроке мы сравним особенности авторской сказки и народной сказки и рассмотрим, как создаётся образ природы в литературном произведении."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить план из 6–7 пунктов по содержанию сказа и письменно ответить на вопрос: «Какие качества помогли Дарёнке и Коковане встретить чудо?» Привести два примера поступков героев. | Закрепляет последовательный пересказ и умение подтверждать характеристику героя событиями текста; при проверке обратить внимание на причинно-следственные связи. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «Дарёнка — Кокованя»: общее, различия, поступки, отношение к природе. Написать вывод из 3–4 предложений. | Развивает сравнение персонажей и построение связного аргументированного высказывания. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую иллюстрированную страницу «Следы Серебряного копытца»: изобразить один эпизод, подобрать 2–3 ключевых слова из текста и написать объяснение, почему выбранный момент важен для основной мысли. | Развивает творческое мышление, читательскую интерпретацию и умение соединять текстовый и визуальный образ. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такие Дарёнка и Кокованя? Какое событие стало кульминацией сказа? Какие качества героев раскрываются в их поступках? Почему драгоценные камни появляются именно в финале? Какую главную мысль вы унесёте с урока?»
