Иван Андреевич Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей»
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей», раскрыть её мораль и художественные особенности через анализ поступков героев.
- Образовательные задачи: научить выделять структурные части басни, находить мораль в тексте, совершенствовать навыки выразительного чтения.
- Развивающие задачи: развивать умение сравнивать героев, анализировать их поведение, развивать критическое мышление и читательскую грамотность.
- Воспитательные задачи: воспитывать уважение к труду, ответственность за свои поступки и понимание последствий праздного образа жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностного отношения к труду и трудолюбию.
- Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Понимание нравственного содержания поступков героев литературного произведения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать и вступать в диалог, аргументировать свою позицию.
Предметные
- Знать определение жанра «басня», особенности творчества И. А. Крылова.
- Уметь выразительно читать басню, передавая характер героев интонацией.
- Уметь находить в тексте мораль и объяснять её смысл.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет И. А. Крылова для демонстрации на доске.
- Распечатать карточки для словарной работы (слова: «мурава», «вешних», «помертвело», «нужда») — 15 шт. (на парту).
- Подготовить аудиозапись профессионального чтения басни «Стрекоза и Муравей».
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение» (автор Л. А. Ефросинина, 4 класс, часть 1).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Портрет автора; 2) Определение басни; 3) Иллюстрации к басне; 4) Пословицы о труде.
- Выписать на доску ключевые понятия урока: «Басня», «Мораль», «Аллегория», «Олицетворение».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку литературы: учебник Ефросининой, тетрадь, пенал. Сегодня мы продолжим наше путешествие в удивительный мир литературы. Посмотрите на доску, там зашифрована фраза: "Кто не работает, тот не ест". Как вы понимаете это народное изречение? Справедливо ли оно?» | Ученики проверяют готовность мест, слушают учителя. Отвечают на вопрос: «Это значит, что если человек ленится, то у него ничего не будет. Это справедливо, потому что всё в жизни достигается трудом». |
1 мин | «Верно. Сегодня мы увидим, как эта народная мудрость воплотилась в произведении великого русского писателя. А какого именно — вы узнаете через мгновение». | Ученики настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили о важности труда. Сегодня мы узнаем, как об этом писал "дедушка Крылов"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре басни и биографии Крылова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на портрет на слайде. Это Иван Андреевич Крылов. Его называют великим баснописцем. Давайте вспомним, что такое басня? Какие признаки басни вы знаете? Используйте приём "Тонкие и толстые вопросы". Я задаю тонкий вопрос: Кто чаще всего является героями басен?» | Ученики отвечают: «Басня — это короткий поучительный рассказ в стихах или прозе. Героями басен чаще всего становятся животные, растения или предметы». |
2 мин | «А теперь толстый вопрос: Почему авторы басен выбирают именно животных, а не людей для своих историй? Как называется этот приём?» | Отвечают: «Это называется аллегория или иносказание. Под видом животных авторы высмеивают человеческие недостатки, чтобы никого не обидеть лично, но дать всем урок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы повторили основы жанра. Теперь перейдём к одной из самых известных басен Крылова».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока, создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте учебник на страницах 38-40. Прочитайте название произведения. О ком пойдет речь? Как вы думаете, могут ли дружить Стрекоза и Муравей в природе? А в басне?» | Ученики открывают учебники, читают название: «Стрекоза и Муравей». Предполагают: «В природе они живут по-разному. В басне они могут разговаривать». |
2 мин | «Сегодня на уроке мы должны не просто прочитать басню, а провести исследование. Наша цель — понять, почему Муравей отказал Стрекозе в помощи и прав ли он. Сформулируйте задачи нашего урока, используя опорные слова: Узнать... Научиться... Понять...» | Формулируют: «Узнать содержание басни. Научиться выразительно её читать. Понять, в чём заключается мораль басни». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели поставлены. Начинаем наше открытие!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, словарная работа и анализ содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Сначала послушайте басню в исполнении мастера художественного слова (включает аудио). Следите по тексту в учебнике. Обратите внимание на интонацию героев». | Ученики внимательно слушают аудиозапись, следя по тексту в учебниках на стр. 38-40. |
3 мин | «В тексте встретились слова, которые мы редко используем. Давайте проведем словарную работу. У вас на партах карточки. Соотнесите слово и его значение: 1) Мурава, 2) Вешних, 3) Помертвело чисто поле, 4) Нужда. Как вы понимаете выражение \"Зима катит в глаза\"?» | Работают в парах с карточками. Отвечают: «Мурава — сочная трава. Вешних — весенних. Помертвело поле — стало пустым, холодным. Нужда — голод, отсутствие необходимого. \"Зима катит в глаза\" — значит зима наступила внезапно, очень быстро». |
5 мин | «Давайте проанализируем образы. Какая Стрекоза в начале басни? Найдите слова в тексте. А какой Муравей? В чем их главное различие?» | Ученики находят цитаты: «Стрекоза: \"лето красное пропела\", \"оглянуться не успела\", \"попрыгунья\". Она легкомысленная, веселая. Муравей: труженик, готовится к зиме. Сравнивают героев: один трудится, другая только развлекается». |
Запись в тетрадях
- Тема: Басня И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей».
- Герои: Стрекоза (праздность), Муравей (трудолюбие).
- Приёмы: Аллегория, Олицетворение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрались с сюжетом и героями. Теперь пришло время самого главного — поиска морали».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: выявление морали басни, работа над выразительностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Прочитайте последние строки басни. В чём заключается её мораль? Справедливо ли поступил Муравей? Используйте приём "ПОПС-формула". П — позиция (Я считаю...), О — обоснование (Потому что...), П — пример (Я могу подтвердить это словами из текста...), С — следствие (Таким образом...).» | Ученики строят ответы: «Я считаю, что Муравей поступил справедливо. Потому что каждый должен заботиться о своем будущем сам. В тексте сказано: "Ты всё пела? Это дело: так поди же, попляши!". Таким образом, Крылов учит нас ответственности». |
3 мин | «Давайте подготовимся к чтению по ролям. Как нужно читать слова Стрекозы в начале и в конце? А слова Муравья?» | Отвечают: «Слова Стрекозы в начале — весело, звонко. В конце — жалобно, просительно. Муравей говорит спокойно, уверенно, а в конце — строго». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли главный урок басни. Теперь проверим, как вы умеете применять эти знания самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа (6 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала через выполнение задания в учебнике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполните задание №4 в учебнике на стр. 40. Вам нужно отметить черты характера, которые Крылов высмеивает в образе Стрекозы. Работайте самостоятельно в тетрадях». | Ученики самостоятельно работают в тетрадях, выписывая черты: леность, беспечность, легкомыслие. |
2 мин | «Поменяйтесь тетрадями с соседом. Сверьтесь с эталоном на доске. Если всё верно — поставьте плюс на полях». | Осуществляют взаимопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство справилось. Эти качества действительно мешают человеку в жизни».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашей цели. Удалось ли нам понять Муравья? Используем приём "Светофор". Зелёный — я всё понял и могу объяснить другому. Жёлтый — я понял, но есть вопросы. Красный — мне было трудно. Поднимите карточки соответствующего цвета». | Ученики поднимают цветные карточки, анализируют свою работу. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. И не забудьте подумать над вопросом: а жалко ли вам Стрекозу?» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил мораль басни, нашёл все черты героев в тексте, читал выразительно с соблюдением нужной интонации.
- «4» — допущены незначительные ошибки в характеристике героев или чтение было недостаточно эмоциональным.
- «3» — ученик затрудняется в определении морали, путает черты героев, читает монотонно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая фраза из басни стала крылатой и почему? | Проверка понимания влияния басни на язык и культуру. |
Чью сторону в споре героев занял бы ты? | Выявление личностной позиции и уровня эмпатии. |
Что на уроке было самым интересным, а что — самым трудным? | Диагностика трудностей восприятия материала. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы убедились, что басни Ивана Андреевича Крылова, написанные много лет назад, актуальны и сегодня. Они как зеркало, в котором мы можем увидеть свои недостатки и постараться их исправить. Помните, что труд всегда вознаграждается, а лень приводит к беде. На следующем уроке мы познакомимся с другими героями Крылова и узнаем, почему 'Лебедь, Рак и Щука' не смогли сдвинуть воз. Спасибо за активную работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 38-40, выразительное чтение. | Подготовить чтение басни, соблюдая паузы и знаки препинания. |
Средний (повышающий) | Выучить басню наизусть. | Рассказать басню наизусть, передавая характер героев голосом. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: придумать продолжение басни. | Написать 5-6 предложений о том, что случилось со Стрекозой дальше, если бы Муравей её всё-таки пустил. |