Разнообразие малых жанров фольклора: назначение, сравнение, классификация
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут классифицировать малые жанры фольклора, выделять их отличительные признаки и объяснять назначение каждого жанра на примерах из учебника и ЭОР.
- Образовательные задачи: познакомить с классификацией малых жанров фольклора (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, потешки, колыбельные); научить сравнивать пословицу и поговорку.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, умение работать с информацией в цифровой среде и навыки сотрудничества в парах.
- Воспитательные задачи: воспитывать интерес к народной культуре и уважение к мудрости предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к культурному наследию своего народа.
- Развитие эстетических чувств через восприятие малых форм устного народного творчества.
- Понимание значения народной мудрости в современной жизни.
- Развитие навыков самооценки и ответственности за результат парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты по заданным критериям, находить информацию в учебнике и интерактивных источниках.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией.
- Коммуникативные: умение договариваться с партнёром в паре, аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать собеседника.
Предметные
- Знать определения малых жанров фольклора и их назначение.
- Уметь отличать пословицу от поговорки, загадку от скороговорки.
- Уметь приводить примеры различных малых жанров фольклора.
- Владеть навыком выразительного чтения скороговорок и потешек.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулировать тему и цели урока после мотивационного этапа.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы) для решения задач.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах «Сравни пословицу и поговорку» (15 экземпляров).
- Подготовить интерактивную презентацию с аудиозаписями колыбельных и потешек.
- Настроить доступ к ЭОР (интерактивное задание на классификацию жанров).
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами-отгадками (зеркальце, яблоко, клубок).
- Учебник «Литературное чтение», 4 класс (Климанова Л.Ф.), открыть на стр. 12-18.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать игровую ситуацию для входа в тему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературного чтения будет необычным. Посмотрите, у меня на столе стоит "Волшебный сундучок". В нём спрятаны сокровища, но не золотые, а те, что передаются из уст в уста уже много веков. Как вы думаете, о чём пойдёт речь?» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Высказывают предположения: «О сказках», «О песнях», «О народном творчестве». |
2 мин | Учитель достаёт из сундучка карточку с надписью «Фольклор» и включает короткий аудиофрагмент русской народной заклички. «Ребята, мы с вами уже знакомы со сказками и былинами. Но фольклор — это огромный океан. Сегодня мы исследуем его малые формы. Какие короткие жанры вы уже знаете?» | Слушают закличку. Отвечают: «Загадки», «Пословицы», «Считалки». Формулируют тему: «Малые жанры фольклора». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Тема нашего урока — разнообразие малых жанров фольклора. Сегодня мы станем исследователями: будем сравнивать, классифицировать и даже творить сами».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний учащихся о жанрах и зафиксировать затруднение в их различении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран слайд с тремя текстами: 1. «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». 2. «Бить баклуши». 3. «На дворе трава, на траве дрова». «Ребята, посмотрите на экран. Все ли эти фразы относятся к одному жанру? Можете ли вы точно сказать, где здесь пословица, а где поговорка?» | Читают тексты. Пытаются определить жанры. Возникает спор между 1 и 2 вариантом. Отвечают: «Третье — это скороговорка, а первое и второе очень похожи». |
2 мин | «Вижу, возникло затруднение. Мы часто путаем пословицу и поговорку. А ещё есть потешки и прибаутки. Какую цель мы себе поставим? Что нам нужно узнать, чтобы не путаться?» | Формулируют цель: «Узнать, чем отличаются разные малые жанры друг от друга и как их правильно называть». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. Открываем наши блокноты-тетради и начинаем наше исследование».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучить классификацию и назначение жанров с использованием учебника и ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 14. Прочитайте статью о малых жанрах. Я предлагаю вам заполнить в тетради таблицу "Копилка жанров". Пока вы читаете, я выведу на доску интерактивную схему». Учитель использует приём «Инсерт» (чтение с пометками). | Читают статью в учебнике, делают пометки карандашом (V — знаю, + — новое). Начинают чертить таблицу: Жанр / Назначение / Пример. |
5 мин | Учитель открывает ЭОР (интерактивное задание). «Давайте распределим карточки по группам. На экране вы видите определения и примеры. Кто пойдёт к доске и соотнесёт жанр с его назначением?» Учитель комментирует: «Пословица — это законченная мысль, поучение. Поговорка — это яркое выражение, часть предложения». | Выходят по одному к интерактивной доске, перетаскивают элементы: «Колыбельная — чтобы усыпить», «Скороговорка — для развития речи», «Загадка — чтобы испытать сообразительность». Записывают ключевые отличия в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Пословица — краткое поучительное изречение (законченная мысль).
- Поговорка — образное выражение (часть суждения, без вывода).
- Скороговорка — фраза для тренировки дикции.
- Потешка — песенка-приговорка для игры с маленькими детьми.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили карту наших знаний. Теперь мы знаем, "кто есть кто" в мире фольклора».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, используя фольклорный материал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь немного разомнёмся! Вспомним жанр заклички. Встаём. Представьте, что мы зовём весну: "Солнышко-вёдрышко! (руки вверх) Выгляни в окошко! (руки полочкой) Твои детки плачут, (качают головой) По камушкам скачут! (прыжки)"». | Повторяют движения и слова за учителем, активно двигаются. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для сравнения жанров в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Работаем в парах. У вас на столах карточки. На них даны пары фраз. Ваша задача — определить, где пословица, а где поговорка, и объяснить соседу почему. Применяйте наше правило: "Пословица — с выводом, поговорка — просто украшение"». | Обсуждают в парах. Пример: «"Семь раз отмерь — один раз отрежь" — это пословица, тут есть совет. "Остаться с носом" — это поговорка, просто красиво сказано, что обманули». |
2 мин | «Давайте проверим одну пару. Поднимите зелёную карточку, если считаете, что фраза "Своя ноша не тянет" — это пословица». | Поднимают сигнальные карточки, аргументируют свой выбор, опираясь на признаки жанра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы научились видеть тонкую грань между этими жанрами».
Этап 6. Творческое задание — «Мастерская фольклора» (10 мин)
Цель этапа: развитие креативного мышления через создание собственных малых форм фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь — время творчества! Мы узнали, как устроены загадки. В них часто используется сравнение или описание признаков без называния предмета. Я достаю из сундучка предмет... это яблоко. Попробуйте сочинить свою загадку про него, не называя слово "яблоко"». | Рассматривают предмет, вспоминают алгоритм создания загадки (на что похоже? что делает?). |
8 мин | «Вы можете выбрать задание: 1. Сочинить загадку про школьный предмет. 2. Придумать скороговорку на звук [ш] или [р]. 3. Нарисовать иллюстрацию к любой пословице из учебника так, чтобы класс её угадал». | Самостоятельно выполняют творческое задание. Кто-то пишет в тетради: «Круглое, румяное, с дерева упало — мне в рот попало». Кто-то рисует человека, который торопится и смешит людей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы показывают, что вы отлично поняли душу народных жанров. Несколько загадок мы загадаем всему классу».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, провести самооценку и дать инструктаж по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше исследование подходит к концу. Давайте вернёмся к нашему сундучку. Какие новые слова мы в него положим сегодня? Проведём приём "Лесенка успеха". На какой ступеньке вы сейчас? 1 — ничего не понял, 2 — понимаю, но путаюсь, 3 — всё понял и могу научить другого». | Называют жанры. Рисуют на полях тетради лесенку и отмечают себя. Комментируют: «Я теперь точно знаю, что поговорка — это только часть мысли». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «Выберите тот уровень, который вам интересен. Обратите внимание на творческое задание». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно классифицировал все предложенные жанры, активно работал в паре, творческое задание (загадка/скороговорка) соответствует признакам жанра.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в классификации пословиц и поговорок, творческое задание выполнено, но с небольшими нарушениями структуры.
- «3» — ученик различает только контрастные жанры (загадка и колыбельная), испытывает серьезные затруднения в сравнении пословиц и поговорок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр фольклора тебе кажется самым трудным для определения? | Выявление зон затруднения в различении пословиц и поговорок. |
Где в жизни тебе могут пригодиться скороговорки? | Осознание практической значимости жанра для развития речи. |
Что нового ты узнал о назначении колыбельных песен? | Проверка понимания функциональной стороны фольклора. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что малые жанры фольклора — это не просто старинные слова, а живая мудрость. Они учат нас говорить красиво, четко и думать глубоко. Вы сегодня отлично поработали в парах и проявили себя как настоящие мастера слова. Помните: "Красна речь пословицей". На следующем уроке мы узнаем, как эти жанры живут в авторских сказках. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 16-17, выучить 3 пословицы | Выбрать пословицы на разные темы (труд, дружба, учение) и уметь объяснить их смысл. |
Средний (повышающий) | Найти и записать 5 поговорок | Используя дополнительные источники или интернет, найти поговорки, которых нет в учебнике. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-книжку «Мой любимый жанр» | Оформить один разворот: название жанра, его признаки, 2-3 примера и иллюстрация. |