Работа со стихотворениями М. Ю. Лермонтова о Кавказе: характеристика средств художественной выразительности
Цели и план урока
- Познакомиться со стихотворениями М. Ю. Лермонтова о Кавказе.
- Находить эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения и повторы.
- Объяснять роль средств художественной выразительности и характеризовать образ Кавказа.
- Формулировать вывод о теме и настроении стихотворений.
- План урока: 1) вспомнить биографию Лермонтова; 2) познакомиться со стихотворениями; 3) охарактеризовать средства выразительности; 4) подвести итог.
- Оборудование: учебник, тетрадь, текст стихотворения.
Подробный ход урока (40 минут)
1. Приветствие и настрой (2 минуты)
Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня мы будем внимательно читать стихи, находить в них важные слова и объяснять, какие картины и чувства они помогают представить».
Ученики приветствуют учителя, проверяют принадлежности.
2. Проблемный диалог. Постановка темы, целей и плана (6 минут)
Учитель: «Представьте, что человек долго не был в месте, которое ему дорого. Что может напомнить ему об этом месте?»
Предполагаемые ответы: «Природа, горы, звуки, запахи, знакомые картины, воспоминания».
Учитель: «Какие чувства могут вызвать такие воспоминания?»
Ответы: «Радость, любовь, благодарность, грусть, тоску».
Учитель: «Можно ли передать любовь к месту, не называя это чувство прямо?»
Ответы: «Можно описать природу, использовать красивые слова, сравнения, повторы и другие средства выразительности».
Учитель: «Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня? Сформулируйте тему урока».
Предполагаемый ответ: «О стихотворениях М. Ю. Лермонтова о Кавказе и средствах их художественной выразительности».
Учитель: «Поставьте личную цель. Продолжите фразу: “Сегодня я хочу научиться…”»
Ответы: «…понимать содержание стихотворений; находить выразительные средства; объяснять их роль; характеризовать образ Кавказа».
Учитель: «Составьте план урока. Что сделаем сначала?»
Дети совместно с учителем формулируют план: 1) вспомнить биографию Лермонтова; 2) познакомиться со стихотворением на странице 65; 3) познакомиться с первым стихотворением на странице 66; 4) познакомиться с третьим стихотворением на странице 66 “Люблю Кавказ”; 5) охарактеризовать средства выразительности; 6) подвести итог.
3. Вспоминаем биографию поэта (4 минуты)
Учитель: «Что вы помните о М. Ю. Лермонтове?»
Ответы: «Это русский поэт; он родился в Москве; после смерти матери его воспитывала бабушка; он любил Кавказ; впечатления о Кавказе отразились в его творчестве».
Задание «Верно или неверно»: 1) Лермонтов родился в Москве. 2) Его воспитывал дедушка. 3) Поэт написал стихотворение “Парус”. 4) Кавказ не имел значения для его творчества.
Ответы: «1 — верно; 2 — неверно, его воспитывала бабушка; 3 — верно; 4 — неверно».
4. Отдельный разбор стихотворения на странице 65 (7 минут)
Учитель: «Откройте учебник на странице 65. Прочитайте стихотворение про себя. Пока не сравнивайте его с другими произведениями: сначала разберём только этот текст».
Вопрос: «О чём рассказывается в стихотворении?»
Ответ: «О детских воспоминаниях поэта о Кавказе, его горах, ущельях, ветре и природе».
Вопрос: «Какие картины возникают в воображении?»
Ответ: «Высокие горы, туманные вершины, ущелья, ветер, орлы, простор».
Вопрос: «Каким показан Кавказ?»
Ответ: «Величественным, живым, свободным, родным и прекрасным».
Задание «Найди — назови — объясни»: найти в тексте образные выражения. Возможные ответы: «суровый царь земли» — метафорический образ, подчёркивает могущество Кавказа; «туманные чалмы» — метафора, помогает представить вершины гор в тумане; «ветер машет вольными крыльями» — олицетворение, делает природу живой; «товарищ их воздушный» — образное выражение, передаёт свободу и простор.
Вопрос: «Какое настроение создаёт стихотворение?»
Ответ: «Восторженное, свободное, немного задумчивое».
Промежуточный вывод: «В стихотворении на странице 65 Кавказ показан как величественный, живой и свободный край».
5. Отдельный разбор первого стихотворения на странице 66 (6 минут)
Учитель: «Теперь откройте страницу 66. Прочитайте первое стихотворение на этой странице. Не обращайтесь пока к стихотворению “Люблю Кавказ”: работаем только с первым текстом страницы».
Вопрос: «О чём говорится в стихотворении?»
Ответ: «О любви поэта к Кавказу, о его детских воспоминаниях и связи с родным краем».
Вопрос: «Что вспоминает лирический герой?»
Ответ: «Горы, вершины, детство, близких людей и дорогие сердцу картины Кавказа».
Вопрос: «Какие чувства испытывает герой?»
Ответ: «Любовь, нежность, благодарность и светлую грусть».
Задание: найти средства выразительности. Возможные ответы: эпитеты и образные определения передают красоту Кавказа; сравнения помогают выразить нежность воспоминаний; повторяющиеся слова усиливают чувство любви к родному краю.
Вопрос: «Каким показан Кавказ в этом стихотворении?»
Ответ: «Родным, дорогим, красивым и связанным с личными воспоминаниями героя».
Промежуточный вывод: «В первом стихотворении страницы 66 Кавказ показан через память, детство и личные переживания лирического героя».
6. Отдельный разбор третьего стихотворения на странице 66 «Люблю Кавказ» (7 минут)
Учитель: «Теперь прочитайте третье стихотворение на странице 66 — “Люблю Кавказ”. Сначала послушайте выразительное чтение, затем прочитайте текст про себя».
Вопрос: «О чём это стихотворение?»
Ответ: «О любви лирического героя к Кавказу, о воспоминаниях детства и тоске по родному краю».
Вопрос: «Почему герой называет Кавказ родным?»
Ответ: «Кавказ связан с его детскими годами, воспоминаниями о матери и важными событиями жизни».
Задание «Найди — назови — объясни»: «южные горы» — эпитет, создаёт образ Кавказа; «розовый вечер» — эпитет, передаёт тёплое воспоминание; «как сладкую песню отчизны моей» — сравнение, показывает дорогие сердцу чувства; «Люблю я Кавказ» — повтор, усиливает любовь героя к родному краю.
Вопрос: «Почему автор повторяет слова “Люблю я Кавказ”?»
Ответ: «Чтобы подчеркнуть силу, искренность и постоянство любви поэта к Кавказу».
Вопрос: «Какое настроение создаётся в стихотворении?»
Ответ: «Нежное, благодарное, немного грустное и задумчивое».
Промежуточный вывод: «В стихотворении “Люблю Кавказ” Кавказ показан как родная земля, связанная с детством, памятью и сильными чувствами».
7. Обобщение и сравнение (4 минуты)
Учитель: «Теперь сравним результаты трёх отдельных разборов. Что общего в изображении Кавказа?»
Ответ: «Во всех стихотворениях Кавказ дорог лирическому герою, связан с любовью и воспоминаниями».
Учитель: «Чем отличаются стихотворения?»
Ответ: «В стихотворении на странице 65 особенно важны горы, ветер, простор и свобода. В первом стихотворении страницы 66 главное — личные воспоминания и связь с детством. В “Люблю Кавказ” сильнее всего звучат любовь, благодарность и светлая грусть».
Учитель: «Какие средства выразительности помогают создать эти образы?»
Ответ: «Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения и повторы».
8. Закрепление и проверка (2 минуты)
Задание: запишите по одному примеру из каждого текста и объясните его роль по алгоритму «выражение — средство — роль».
Возможные ответы: «суровый царь земли» — метафорический образ — подчёркивает могущество Кавказа; образное описание из первого стихотворения страницы 66 — помогает передать личные воспоминания героя; «Люблю я Кавказ» — повтор — усиливает чувство любви к родному краю.
9. Итог и рефлексия (2 минуты)
Учитель: «Вернёмся к плану. Все ли пункты мы выполнили?»
Ответы: «Вспомнили биографию Лермонтова, по очереди разобрали три стихотворения, нашли средства выразительности, объяснили их роль и сравнили образы Кавказа».
Учитель: «Продолжите фразы: “Сегодня я узнал…”, “Теперь я умею…”, “Мне нужно потренироваться…”»
Возможные ответы: «Сегодня я узнал, как Кавказ повлиял на творчество Лермонтова. Теперь я умею находить эпитеты, сравнения и повторы. Мне нужно потренироваться объяснять роль метафор».
Домашнее задание: выразительно прочитать одно из трёх стихотворений; выписать из него два средства художественной выразительности и объяснить их роль.
1. Приветствие и настрой (2 минуты)
Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня мы будем внимательно читать стихи, находить в них важные слова и объяснять, какие картины и чувства они помогают представить».
Ученики приветствуют учителя, проверяют принадлежности.
2. Проблемный диалог. Постановка темы, целей и плана (6 минут)
Учитель: «Представьте, что человек долго не был в месте, которое ему дорого. Что может напомнить ему об этом месте?»
Предполагаемые ответы: «Природа, горы, звуки, запахи, знакомые картины, воспоминания».
Учитель: «Какие чувства могут вызвать такие воспоминания?»
Ответы: «Радость, любовь, благодарность, грусть, тоску».
Учитель: «Можно ли передать любовь к месту, не называя это чувство прямо?»
Ответы: «Можно описать природу, использовать красивые слова, сравнения, повторы и другие средства выразительности».
Учитель: «Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня? Сформулируйте тему урока».
Предполагаемый ответ: «О стихотворениях М. Ю. Лермонтова о Кавказе и средствах их художественной выразительности».
Учитель: «Поставьте личную цель. Продолжите фразу: “Сегодня я хочу научиться…”»
Ответы: «…понимать содержание стихотворений; находить выразительные средства; объяснять их роль; характеризовать образ Кавказа».
Учитель: «Составьте план урока. Что сделаем сначала?»
Дети совместно с учителем формулируют план: 1) вспомнить биографию Лермонтова; 2) познакомиться со стихотворением на странице 65; 3) познакомиться с первым стихотворением на странице 66; 4) познакомиться с третьим стихотворением на странице 66 “Люблю Кавказ”; 5) охарактеризовать средства выразительности; 6) подвести итог.
3. Вспоминаем биографию поэта (4 минуты)
Учитель: «Что вы помните о М. Ю. Лермонтове?»
Ответы: «Это русский поэт; он родился в Москве; после смерти матери его воспитывала бабушка; он любил Кавказ; впечатления о Кавказе отразились в его творчестве».
Задание «Верно или неверно»: 1) Лермонтов родился в Москве. 2) Его воспитывал дедушка. 3) Поэт написал стихотворение “Парус”. 4) Кавказ не имел значения для его творчества.
Ответы: «1 — верно; 2 — неверно, его воспитывала бабушка; 3 — верно; 4 — неверно».
4. Отдельный разбор стихотворения на странице 65 (7 минут)
Учитель: «Откройте учебник на странице 65. Прочитайте стихотворение про себя. Пока не сравнивайте его с другими произведениями: сначала разберём только этот текст».
Вопрос: «О чём рассказывается в стихотворении?»
Ответ: «О детских воспоминаниях поэта о Кавказе, его горах, ущельях, ветре и природе».
Вопрос: «Какие картины возникают в воображении?»
Ответ: «Высокие горы, туманные вершины, ущелья, ветер, орлы, простор».
Вопрос: «Каким показан Кавказ?»
Ответ: «Величественным, живым, свободным, родным и прекрасным».
Задание «Найди — назови — объясни»: найти в тексте образные выражения. Возможные ответы: «суровый царь земли» — метафорический образ, подчёркивает могущество Кавказа; «туманные чалмы» — метафора, помогает представить вершины гор в тумане; «ветер машет вольными крыльями» — олицетворение, делает природу живой; «товарищ их воздушный» — образное выражение, передаёт свободу и простор.
Вопрос: «Какое настроение создаёт стихотворение?»
Ответ: «Восторженное, свободное, немного задумчивое».
Промежуточный вывод: «В стихотворении на странице 65 Кавказ показан как величественный, живой и свободный край».
5. Отдельный разбор первого стихотворения на странице 66 (6 минут)
Учитель: «Теперь откройте страницу 66. Прочитайте первое стихотворение на этой странице. Не обращайтесь пока к стихотворению “Люблю Кавказ”: работаем только с первым текстом страницы».
Вопрос: «О чём говорится в стихотворении?»
Ответ: «О любви поэта к Кавказу, о его детских воспоминаниях и связи с родным краем».
Вопрос: «Что вспоминает лирический герой?»
Ответ: «Горы, вершины, детство, близких людей и дорогие сердцу картины Кавказа».
Вопрос: «Какие чувства испытывает герой?»
Ответ: «Любовь, нежность, благодарность и светлую грусть».
Задание: найти средства выразительности. Возможные ответы: эпитеты и образные определения передают красоту Кавказа; сравнения помогают выразить нежность воспоминаний; повторяющиеся слова усиливают чувство любви к родному краю.
Вопрос: «Каким показан Кавказ в этом стихотворении?»
Ответ: «Родным, дорогим, красивым и связанным с личными воспоминаниями героя».
Промежуточный вывод: «В первом стихотворении страницы 66 Кавказ показан через память, детство и личные переживания лирического героя».
6. Отдельный разбор третьего стихотворения на странице 66 «Люблю Кавказ» (7 минут)
Учитель: «Теперь прочитайте третье стихотворение на странице 66 — “Люблю Кавказ”. Сначала послушайте выразительное чтение, затем прочитайте текст про себя».
Вопрос: «О чём это стихотворение?»
Ответ: «О любви лирического героя к Кавказу, о воспоминаниях детства и тоске по родному краю».
Вопрос: «Почему герой называет Кавказ родным?»
Ответ: «Кавказ связан с его детскими годами, воспоминаниями о матери и важными событиями жизни».
Задание «Найди — назови — объясни»: «южные горы» — эпитет, создаёт образ Кавказа; «розовый вечер» — эпитет, передаёт тёплое воспоминание; «как сладкую песню отчизны моей» — сравнение, показывает дорогие сердцу чувства; «Люблю я Кавказ» — повтор, усиливает любовь героя к родному краю.
Вопрос: «Почему автор повторяет слова “Люблю я Кавказ”?»
Ответ: «Чтобы подчеркнуть силу, искренность и постоянство любви поэта к Кавказу».
Вопрос: «Какое настроение создаётся в стихотворении?»
Ответ: «Нежное, благодарное, немного грустное и задумчивое».
Промежуточный вывод: «В стихотворении “Люблю Кавказ” Кавказ показан как родная земля, связанная с детством, памятью и сильными чувствами».
7. Обобщение и сравнение (4 минуты)
Учитель: «Теперь сравним результаты трёх отдельных разборов. Что общего в изображении Кавказа?»
Ответ: «Во всех стихотворениях Кавказ дорог лирическому герою, связан с любовью и воспоминаниями».
Учитель: «Чем отличаются стихотворения?»
Ответ: «В стихотворении на странице 65 особенно важны горы, ветер, простор и свобода. В первом стихотворении страницы 66 главное — личные воспоминания и связь с детством. В “Люблю Кавказ” сильнее всего звучат любовь, благодарность и светлая грусть».
Учитель: «Какие средства выразительности помогают создать эти образы?»
Ответ: «Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения и повторы».
8. Закрепление и проверка (2 минуты)
Задание: запишите по одному примеру из каждого текста и объясните его роль по алгоритму «выражение — средство — роль».
Возможные ответы: «суровый царь земли» — метафорический образ — подчёркивает могущество Кавказа; образное описание из первого стихотворения страницы 66 — помогает передать личные воспоминания героя; «Люблю я Кавказ» — повтор — усиливает чувство любви к родному краю.
9. Итог и рефлексия (2 минуты)
Учитель: «Вернёмся к плану. Все ли пункты мы выполнили?»
Ответы: «Вспомнили биографию Лермонтова, по очереди разобрали три стихотворения, нашли средства выразительности, объяснили их роль и сравнили образы Кавказа».
Учитель: «Продолжите фразы: “Сегодня я узнал…”, “Теперь я умею…”, “Мне нужно потренироваться…”»
Возможные ответы: «Сегодня я узнал, как Кавказ повлиял на творчество Лермонтова. Теперь я умею находить эпитеты, сравнения и повторы. Мне нужно потренироваться объяснять роль метафор».
Домашнее задание: выразительно прочитать одно из трёх стихотворений; выписать из него два средства художественной выразительности и объяснить их роль.
Цель этапа: проверить индивидуальное умение применять алгоритм анализа, оценить достижение цели и определить дальнейшее затруднение.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт короткую карточку: "Работаем самостоятельно. Запишите один эпитет из стихотворения «Люблю Кавказ», одно сравнение или повтор и объясните роль выбранного средства одним предложением. Затем подчеркните слова, которые передают чувство героя: любовь, страх, равнодушие, благодарность." Учитель выводит эталон: «южные горы» — эпитет — создаёт образ любимого Кавказа; «как сладкую песню отчизны моей» — сравнение — передаёт нежную любовь к Родине; «Люблю я Кавказ» — повтор — усиливает чувство. | Самостоятельно выполняют карточку, выбирают два примера, подчёркивают чувство «любовь» и «благодарность», сверяют ответ с эталоном на доске, исправляют неточности. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёный стикер, если вы можете найти средство и объяснить его роль; жёлтый — если назвать средство можете, но объяснение пока трудно; красный — если нужна помощь. Продолжите устно: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне нужно потренироваться…». Домашнее задание: выразительно прочитать выбранное стихотворение или отрывок, отметить голосом повтор и два образных выражения." | Показывают стикер, завершают фразы: "Сегодня я узнал, что повтор усиливает чувство"; "Теперь я умею находить эпитет"; "Мне нужно потренироваться объяснять метафору". Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели Кавказ глазами Лермонтова: как родную землю, память детства и источник сильных чувств. На следующем уроке мы продолжим учиться слышать настроение стихотворения и передавать его выразительным чтением."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно нашёл два или более средства выразительности, правильно назвал их, привёл точные выражения из стихотворения и объяснил, какое чувство или образ они передают.
- «4» — ученик нашёл два средства выразительности и в целом правильно объяснил их роль, но допустил одну неточность в названии или формулировке.
- «3» — ученик нашёл хотя бы одно средство выразительности с помощью учителя или эталона, привёл строку из текста, но объяснение роли получилось неполным.
- Ниже базового уровня — ученик пока не выделяет образные выражения или не может подтвердить ответ текстом; требуется повторить алгоритм анализа на индивидуальной карточке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о связи жизни Лермонтова с Кавказом? | Проверить осмысление биографического материала и личную значимость темы. |
Какое средство выразительности вы теперь умеете находить? Приведите пример. | Выявить предметный результат урока и точность применения термина. |
Какое выражение помогло вам почувствовать любовь поэта к Кавказу? | Проверить умение подтверждать впечатление строкой текста. |
Что оказалось труднее: назвать средство или объяснить его роль? | Выявить конкретную точку затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что поэт создаёт образ Кавказа не только перечислением гор, ущелий и ветра. Эпитеты делают картину яркой, сравнения помогают почувствовать нежность, а повтор «Люблю я Кавказ» усиливает главную эмоцию стихотворения. Помните: назвать средство выразительности недостаточно — важно объяснить, что оно показывает и какое чувство передаёт. Дома попробуйте прочитать стихотворение так, чтобы слушатели услышали любовь и благодарность лирического героя."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выразительно прочитать стихотворение «Люблю Кавказ» или выбранный учителем отрывок из стихотворений на страницах 65–66. При подготовке выделить голосом повтор «Люблю я Кавказ» и подчеркнуть в тексте два образных выражения. | Закрепляет понимание настроения стихотворения и развивает выразительное чтение; при проверке обратить внимание на паузы, логическое ударение и передачу чувства. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение и письменно выписать три примера: один эпитет, одно сравнение и один повтор. Рядом кратко написать, что каждый пример помогает представить или почувствовать. | Закрепляет алгоритм «найти — назвать — объяснить»; при проверке смотреть на точность цитаты и самостоятельность объяснения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение из 4–5 предложений «Каким я увидел Кавказ в стихах Лермонтова», используя не менее трёх слов или выражений из текста и объясняя их роль. | Развивает читательскую грамотность, умение обобщать впечатление и подтверждать собственное мнение художественным текстом. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какова тема стихотворений Лермонтова о Кавказе? Что такое эпитет? Найдите в выражении «как сладкую песню отчизны моей» средство выразительности. Зачем поэт повторяет слова «Люблю я Кавказ»? Какое чувство передаёт это повторение?»
