Фольклор: собиратели народных сказок. Русская народная сказка «Баба Яга» в обработке А. Н. Афанасьева
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят значение понятия «фольклор», назовут особенности устного народного творчества, сравнят деятельность А. Н. Афанасьева и В. И. Даля и по тексту сказки «Баба Яга» определят не менее трёх признаков народной сказки.
- Образовательная задача: сформировать представление о фольклоре и деятельности собирателей народных произведений А. Н. Афанасьева и В. И. Даля.
- Образовательная задача: учить находить в сказке повтор, постоянные эпитеты, волшебные предметы, противопоставление добра и зла, характеризовать поступки героев.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, умение выделять главную информацию, доказывать ответ цитатой или пересказом эпизода.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к народной культуре, интерес к чтению, взаимопомощь и ответственное отношение к семейным традициям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому фольклору как части культурного наследия народа.
- Осознают ценность доброты, смелости, благодарности и помощи младшим, отражённых в сказке.
- Понимают значение бережного отношения к книгам и устным семейным историям.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и готовность внимательно слушать другого.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста сказки, кратких биографических сведений и иллюстрации.
- Сравнивают сведения о двух собирателях фольклора и представляют результат в виде таблицы.
- Формулируют вопросы к тексту, выдвигают предположения и подтверждают их содержанием произведения.
- Планируют работу по предложенному алгоритму, осуществляют самопроверку по критериям и корректируют ответ.
- Сотрудничают в паре и группе, распределяют роли, аргументированно выражают мнение.
Предметные
- Знать значение терминов «фольклор», «устное народное творчество», «собиратель фольклора», «обработка».
- Уметь называть жанры фольклора и отличать народную сказку от авторской по основным признакам.
- Уметь определять тему и главную мысль сказки «Баба Яга», характеризовать героев и объяснять роль волшебных предметов.
- Уметь находить в тексте повторы, сказочные формулы, противопоставление героев и подтверждать выводы примерами.
- Владеть навыком краткого устного пересказа эпизода с сохранением последовательности событий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл чтения фольклорного произведения и связывают его с семейными и культурными традициями.
- Проявляют уважение к мнению одноклассника и готовность принимать иную интерпретацию сказочного образа.
- Осознают значение добрых поступков и взаимопомощи в жизни человека.
- Формируют положительную учебную мотивацию через самостоятельное открытие особенностей сказки.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель чтения и составляют план поиска признаков народной сказки.
- Распределяют время при выполнении задания с текстом и таблицей сравнения.
- Проверяют ответ по критериям: точность, доказательность, полнота и последовательность.
- Находят и исправляют неточности в собственной характеристике героя или пересказе эпизода.
Познавательные УУД
- Классифицируют произведения устного народного творчества по жанрам.
- Сравнивают факты о деятельности А. Н. Афанасьева и В. И. Даля.
- Выделяют в тексте ключевые события, причинно-следственные связи и признаки волшебной сказки.
- Моделируют сюжет сказки в виде последовательности событий и делают вывод на основе текстовых доказательств.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и дополняют его ответ.
- Распределяют роли в группе: чтец, секретарь, докладчик, эксперт по тексту.
- Строят связное высказывание по плану «тезис — доказательство — вывод».
- Участвуют в обсуждении без перебивания и корректно разрешают расхождения в ответах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доступный детям текст русской народной сказки «Баба Яга» в обработке А. Н. Афанасьева: по одному экземпляру на ученика или на парту.
- Составить презентацию с изображениями старинной книги, портретами А. Н. Афанасьева и В. И. Даля, определением фольклора и схемой признаков народной сказки.
- Распечатать карточки для групповой работы: четыре варианта заданий по сюжету, героям, языку и волшебным предметам — по одной карточке на группу.
- Распечатать таблицу «Собиратели фольклора» — по одной на пару, а также карточки для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Подготовить небольшие листочки для приёма «Билет на выход» — по одному на ученика.
- Вывесить на доску схему: «Фольклор — автор неизвестен — создавался и передавался устно — существуют варианты — отражает народную мудрость».
- Подготовить маркеры, магниты, стикеры трёх цветов и таймер на 3–4 минуты.
- Организовать на доске отдельные места для слов «Афанасьев», «Даль», «собирал», «записывал», «обрабатывал», «изучал».
- Проверить наличие проектора или интерактивной доски; при отсутствии оборудования использовать распечатанные портреты и плакат со схемой.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и текст сказки. Сегодня мы будем не просто читать, а работать как маленькие исследователи народной книги. Посмотрите на доску: здесь изображены книга, устный рассказ и несколько знакомых сказочных предметов. Как вы думаете, что их объединяет?» | Проверяют готовность, рассматривают изображения, высказывают предположения: «Это сказка», «Это народные истории», «Это фольклор». |
2 мин | «Представьте, что вечером бабушка рассказывает вам историю, которую когда-то услышала от своей бабушки. Один человек придумал её или она могла изменяться при каждом пересказе? Сегодня мы выясним, как такие произведения сохранялись и какие признаки помогают узнать народную сказку». Учитель записывает тему на доске. | Формулируют предположение: «Рассказ мог немного изменяться», записывают тему урока и задают вопросы к ней. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что сказка может жить в устных рассказах многих поколений. Теперь вспомним, что уже знаем о народных произведениях, чтобы точнее понять новую тему».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Корзина идей» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания учащихся о жанрах и признаках фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Запишите на стикере всё, что вы уже знаете о фольклоре или народных сказках. Это может быть жанр, герой, особенность языка или пример произведения. Через минуту прикрепим наши идеи в общую “Корзину”.» Учитель напоминает: «Пишите коротко, одну мысль в одной строке». | Индивидуально записывают 2–3 идеи: «пословицы», «сказки», «нет автора», «добро побеждает зло», «бывают повторы». |
3 мин | «Распределим идеи по группам: жанры, герои и события, язык, главная мысль. Какие записи можно объединить? Что требует проверки?» Учитель группирует стикеры и отмечает вопросительные знаки возле спорных утверждений. | Прикрепляют стикеры, объясняют свой выбор, объединяют повторяющиеся идеи и формулируют вопросы: «Всегда ли у народной сказки нет автора?», «Что значит обработка?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основные признаки фольклора, но некоторые понятия требуют уточнения. Сейчас поставим учебную задачу и выясним, кто помог сохранить народные сказки в книгах».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать вопросы урока и спланировать исследовательскую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «На доске два утверждения: “Фольклор — это только сказки” и “У народной сказки всегда один неизменный текст”. Согласны ли вы? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ с соседом и приведите доказательство». Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Сначала обдумывают ответы, затем обсуждают их в парах и формулируют: «Фольклор включает разные жанры», «У сказки могли быть варианты». |
2 мин | «Сформулируем цель урока. Что нам нужно узнать, чтобы проверить утверждения? Предлагаю план: выяснить, что такое фольклор; узнать о собирателях; прочитать и исследовать сказку “Баба Яга”; доказать, что она народная». Учитель фиксирует план на доске. | Предлагают вопросы и записывают план: «Что такое фольклор? Кто такие собиратели? Какие признаки есть в сказке? Чему она учит?» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: к концу урока мы сможем доказать по тексту, что перед нами народная сказка, и объяснить, как собиратели помогли ей дойти до читателей».
Этап 4. Открытие нового знания. Собиратели фольклора (7 мин)
Цель этапа: сформировать представление о фольклоре и вкладе А. Н. Афанасьева и В. И. Даля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на схему. Фольклор — это устное народное творчество: произведения, которые создавались народом, передавались из уст в уста и могли иметь разные варианты. К фольклору относятся сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки, песни. Почему слово “устное” здесь важно?» Учитель показывает на схеме стрелки «рассказал — услышал — пересказал». | Отвечают: «Произведения сначала существовали в устной форме», «Их передавали без книги». Записывают определение фольклора и перечисляют жанры. |
2 мин | «Рассмотрите портрет А. Н. Афанасьева. Он собирал и записывал русские народные сказки, сопоставлял варианты и готовил их к публикации. Важно различать: он не называл себя автором народных сказок, а сохранял услышанные тексты и обрабатывал их для печати». | Составляют устную формулировку: «Афанасьев — собиратель и обработчик народных сказок». Задают уточняющие вопросы о значении слова «обработка». |
2 мин | «Теперь посмотрим на сведения о В. И. Дале. Он собирал слова, выражения, пословицы, поговорки и сказки, записывал живую народную речь. Сравните деятельность двух людей: что у них общего и чем они различались?» Учитель раздаёт таблицу сравнения. | Заполняют в парах таблицу: общее — собирали и сохраняли народную речь; Афанасьев — особенно известен сбором сказок; Даль — собирал слова, пословицы, поговорки и другие образцы речи. |
Запись в тетрадях
Фольклор — устное народное творчество. Собиратель фольклора — человек, который записывает и сохраняет произведения, созданные народом. А. Н. Афанасьев собирал и обрабатывал народные сказки. В. И. Даль собирал слова, выражения, пословицы, поговорки и сказки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, почему народные произведения оказались в книгах и почему у них могут быть варианты. Перейдём к сказке и проверим наши знания непосредственно по тексту».
Этап 5. Чтение и исследование сказки «Баба Яга» (10 мин)
Цель этапа: понять содержание сказки, определить последовательность событий и особенности образов героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «До чтения рассмотрите заголовок и иллюстрацию. Какие предположения возникают: Баба Яга будет главным злым персонажем или её образ окажется сложнее? Отметьте карандашом вопрос, на который хотите получить ответ. Читаем текст по цепочке, внимательно следим за поступками героев». | Рассматривают заголовок и иллюстрацию, формулируют прогнозы: «Девочке придётся спасаться», «Баба Яга может быть опасной, но ей кто-то поможет». Читают текст по абзацам. |
4 мин | «Остановимся после эпизода, где героиня оказывается в избушке. Что ей угрожает? Какие действия помогают ей двигаться дальше? Найдите в тексте слова, которые показывают её характер. Не называйте только качество — объясните, каким поступком оно подтверждается». | Отвечают по тексту: «Героине угрожает Баба Яга», «Она выполняет поручения и не теряет надежды», «Она смелая, внимательная и благодарная». Подтверждают ответы пересказом эпизодов. |
3 мин | «Восстановим цепочку событий. На доске записаны перемешанные пункты: встреча с опасностью, совет добрых помощников, выполнение трудного задания, возвращение к близким. Расставьте их и добавьте недостающие события». | В парах составляют последовательность, предлагают варианты и объясняют причинно-следственные связи: «Помощники появляются потому, что героиня обращается с уважением и благодарностью». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы проследили путь героини и увидели, что её спасают не случайность и сила, а смелость, разумность и добрые отношения с помощниками. Теперь исследуем текст по группам и найдём признаки фольклора».
Этап 6. Первичное закрепление. Групповое исследование (8 мин)
Цель этапа: научить находить и объяснять признаки народной сказки на конкретном текстовом материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Каждая группа получает карточку и работает четыре минуты. Группа 1 ищет волшебные предметы и события. Группа 2 характеризует героев через поступки. Группа 3 находит повторы и сказочные формулы. Группа 4 формулирует главную мысль и подтверждает её двумя эпизодами. Секретарь записывает, докладчик готовит сообщение». | Распределяют роли, читают задание на карточке, договариваются о способе ответа. |
4 мин | «Работайте только с текстом. Если вы называете признак, задайте себе вопрос: “Где это видно?” Отмечайте нужный фрагмент карандашом или записывайте краткий пересказ эпизода. Через четыре минуты каждая группа представит один точный вывод». | Находят в тексте волшебные предметы и помощников, выписывают повторы и формулы, подбирают поступки героев и доказательства главной мысли. |
3 мин | «Представьте результаты по формуле: “Мы считаем, что это признак народной сказки, потому что в тексте…” Остальные слушают и ставят в листе группы знак “+”, если доказательство связано с текстом». | Докладчики сообщают выводы: «Есть волшебные события и помощники», «Сюжет построен на противопоставлении добра и зла», «Повторы помогают передавать сказку устно», «Добро и смелость помогают преодолеть испытания». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Группы доказали свои выводы текстом. Мы обнаружили волшебство, повтор, испытания, народную мудрость и особый язык сказки. Теперь каждый проверит, сможет ли самостоятельно применить этот способ анализа».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание терминов и признаков народной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Выполните задание самостоятельно. 1) Допишите: “Фольклор — это…”. 2) Соедините имя и деятельность: Афанасьев — …; Даль — … . 3) Назовите три признака народной сказки в произведении “Баба Яга”. 4) Ответьте одним предложением: чему учит сказка? Работайте без подсказки соседа». | Письменно выполняют четыре задания, формулируют ответы полными предложениями. |
2 мин | «Проверьте себя по эталону на доске. За каждый правильный пункт поставьте один балл. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её и подчеркните место, которое нужно повторить». Учитель открывает эталон: определение фольклора; Афанасьев — сказки; Даль — народная речь и произведения; три признака; нравственный вывод. | Сверяют ответы, считают баллы, исправляют неточности. Отмечают зелёным, жёлтым или красным стикером степень уверенности. |
Эталон решения
1. Фольклор — устное народное творчество. 2. А. Н. Афанасьев — собиратель и обработчик народных сказок; В. И. Даль — собиратель слов, выражений, пословиц, поговорок и сказок. 3. Возможные признаки: волшебные события и предметы, повтор, сказочные формулы, испытания героя, противопоставление добра и зла, неизвестный автор. 4. Возможный вывод: сказка учит быть смелым, добрым, благодарным и не оставлять близких в беде.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, какие знания уже стали прочными. Осталось осмыслить, почему текст, записанный собирателем, продолжает быть важным для современного читателя».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить результаты урока, оценить собственную работу и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Закончите три фразы: “Сегодня я узнал…”, “Теперь я умею находить…”, “Мне ещё нужно потренироваться…” Затем прикрепите стикер на шкалу: зелёный — могу объяснить тему; жёлтый — понимаю, но нужна подсказка; красный — осталось много вопросов». | Заполняют фразы, выбирают цвет самооценки, называют по одному результату: «Я научился доказывать признаки сказки по тексту», «Мне нужно повторить различия между собирателями». |
1 мин | «На выходе получите маленький билет: напишите один признак фольклора и один вопрос, который вы задали бы А. Н. Афанасьеву или В. И. Далю. Это поможет мне подготовить следующий урок». Учитель собирает билеты. | Пишут ответы на билетах и сдают их при выходе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы открыли, что фольклор — это живая память народа, а собиратели помогли сохранить её в книгах. На следующем уроке мы сравним несколько вариантов народных сказок и увидим, как меняется текст при пересказе».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно объяснил понятие «фольклор», верно сопоставил Афанасьева и Даля, назвал не менее трёх признаков народной сказки, привёл текстовые доказательства и сформулировал связный нравственный вывод.
- «4» — ученик в основном верно выполнил задания, назвал два-три признака сказки, но допустил одну неточность в характеристике собирателей или недостаточно подробно объяснил доказательство.
- «3» — ученик воспроизвёл общее содержание сказки и назвал хотя бы один признак фольклора, но допустил две-три ошибки и нуждался в подсказке при работе с текстом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о фольклоре и собирателях народных произведений? | Выявление осознания ключевых понятий и историко-культурного материала. |
Какие признаки народной сказки вы нашли в «Бабе Яге»? | Проверка переноса теоретического знания на конкретный текст. |
Какой поступок героини подтверждает её смелость или доброту? | Выявление умения характеризовать героя через действие и текстовое доказательство. |
Что оказалось трудным и какая помощь вам нужна? | Определение индивидуальных затруднений для коррекции дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что фольклор — это не только сказки, но и вся устная мудрость народа: пословицы, загадки, песни, былины. Мы познакомились с А. Н. Афанасьевым и В. И. Далем, которые собирали и сохраняли народное слово. На примере “Бабы Яги” увидели волшебные события, повторы, испытания и победу добра. Помните: признак произведения нужно не просто назвать, а доказать текстом. На следующем уроке продолжим исследовать, как народные сказки сохраняются и изменяются в пересказах».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать сказку «Баба Яга» и составить план из 6–8 пунктов. Письменно выписать три признака народной сказки и подтвердить каждый кратким пересказом эпизода. | Закрепляет последовательность событий, смысловое чтение и умение находить доказательства; при проверке обратить внимание на точность плана и связь признака с текстом. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «А. Н. Афанасьев и В. И. Даль»: что собирал каждый, зачем сохранял народное слово, какой вклад внёс. Подготовить устный ответ на 5–6 предложений. | Закрепляет работу с информацией, сравнение и построение связного высказывания; при проверке смотреть на наличие общего и двух различий. |
Продвинутый (дополнительный) | Провести мини-исследование: расспросить родственника о знакомой народной сказке, пословице или загадке, записать текст или краткое содержание и отметить в нём два признака фольклора. | Развивает исследовательские навыки и связь школьного чтения с семейной культурной памятью; при проверке учитывать самостоятельность, точность записи и обоснованность выводов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое фольклор? Почему у народной сказки могут существовать варианты? Чем занимался А. Н. Афанасьев? Что собирал В. И. Даль? Назовите один признак народной сказки и подтвердите его примером из “Бабы Яги”».
