Александр Сергеевич Пушкин: великий русский поэт и его сказки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее трёх фактов о жизни и творчестве А. С. Пушкина, соотнести не менее четырёх произведений с их жанрами и сформулировать, почему творчество поэта важно для русской культуры.
- Познакомить учащихся с основными этапами жизни А. С. Пушкина и многообразием его литературного наследия.
- Учить находить в небольшом биографическом тексте ключевую информацию, выделять главное и подтверждать ответ текстом.
- Развивать читательскую грамотность, устную речь, умение работать в паре и аргументировать собственное мнение.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к культурному наследию и бережное отношение к художественному слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и произведениям А. С. Пушкина как части культурного наследия России.
- Осознают ценность выразительной и точной речи, созданной талантливым писателем.
- Проявляют готовность самостоятельно выбирать произведение для чтения и делиться читательскими впечатлениями.
- Понимают значение чтения литературных произведений для развития воображения и нравственных представлений.
Метапредметные
- Извлекают из биографического текста факты, устанавливают последовательность событий и формулируют вывод.
- Сравнивают стихотворение, сказку и повесть по признакам жанра.
- Планируют выполнение задания, сверяют результат с критериями и исправляют неточности.
- Участвуют в диалоге, слушают мнение одноклассника и аргументируют собственный ответ.
- Используют таблицу и ленту времени для структурирования информации.
Предметные
- Знать имя, отчество, фамилию поэта и несколько фактов его биографии.
- Уметь называть произведения А. С. Пушкина, знакомые по чтению и иллюстрациям.
- Уметь различать сказку, стихотворение и повесть на уровне основных признаков.
- Уметь находить в тексте сведения о времени, месте и событиях жизни писателя.
- Владеть навыком краткого выразительного сообщения о прочитанном произведении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость чтения произведений русской литературы.
- Проявляют эмоциональный отклик на поэтическое слово и художественные образы.
- Формируют читательское самоопределение через выбор наиболее интересного произведения.
- Оценивают вклад А. С. Пушкина в русскую культуру доступными для возраста словами.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: выяснить, почему Пушкина называют великим русским поэтом.
- Планируют работу с биографическим текстом и распределяют действия в паре.
- Проверяют правильность заполнения ленты времени и таблицы произведений.
- Находят и исправляют фактические ошибки после сверки с эталоном.
- Оценивают собственное участие в работе по чек-листу.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и факты в коротком биографическом тексте.
- Устанавливают причинно-следственную связь между чтением, жизненным опытом и творчеством поэта.
- Классифицируют произведения по жанрам и объясняют основание классификации.
- Моделируют сведения о жизни писателя в виде ленты времени.
- Формулируют вывод на основе нескольких источников информации: текста, иллюстрации и читательского опыта.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли чтеца, секретаря и докладчика.
- Задают уточняющие вопросы по биографическому тексту.
- Формулируют ответ полным предложением и подтверждают его найденным фактом.
- Учитывают мнение партнёра и вежливо дополняют или корректируют ответ.
- Представляют результат парной работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения с портретом А. С. Пушкина, Михайловского, Болдинской осени и обложками известных произведений поэта.
- Распечатать биографический текст объёмом около 180–220 слов — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки с названиями произведений и жанрами — по одному комплекту на пару.
- Распечатать пустую ленту времени с четырьмя датами — по одному листу на пару.
- Подготовить карточки для приёма «Верю — не верю» — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску схему: «Пушкин — поэт, сказочник, автор повестей и романа в стихах».
- Подготовить стикеры трёх цветов для самооценки и лист самооценки на каждого ученика.
- Организовать на доске таблицу «Произведение — жанр — что запомнилось».
- Проверить наличие тетрадей, ручек, цветных карандашей и проектора или интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к личности А. С. Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебные материалы. Сегодня нас ждёт встреча с человеком, чьи строки многие узнают с первых слов. Посмотрите на доску и приготовьтесь определить, о ком пойдёт речь." | Проверяют готовность к уроку, садятся правильно, рассматривают изображение на доске. |
2 мин | Учитель показывает портрет поэта и задаёт проблемный вопрос: "Кого вы видите на портрете? Какие произведения этого автора вы уже встречали? Почему одного писателя могут помнить несколько поколений? Сегодня мы попробуем ответить на этот вопрос не только по памяти, но и с помощью текста." | Называют: "Александр Сергеевич Пушкин"; вспоминают: "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане", "Зимнее утро". Высказывают предположения: "Его произведения интересны", "Он красиво писал". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже знаете много произведений Пушкина. Сегодня мы соберём эти знания в систему, познакомимся с важными фактами жизни поэта и выясним, почему его называют великим русским поэтом."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Верю — не верю» (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о Пушкине и зафиксировать вопросы, на которые предстоит ответить.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Прочитайте четыре утверждения. Если вы уверены, поставьте знак плюс, если сомневаетесь — вопросительный знак. Не торопитесь: важно не угадать, а честно показать, что вы знаете." Утверждения: "Пушкин писал только сказки"; "Пушкин родился в Москве"; "У Пушкина есть произведение о царе Салтане"; "Пушкин был только писателем и не писал стихотворений". | Отмечают утверждения знаками плюс или вопросительный знак. Формулируют предварительные ответы: "Пушкин писал не только сказки", "Он писал стихи". |
2 мин | Учитель организует обсуждение: "Поднимите руку те, кто сомневается в ответе на вопрос о месте рождения или хочет проверить этот факт. Запишите один вопрос, на который вы хотели бы получить ответ сегодня." | Называют вопросы: "Когда родился Пушкин?", "Какие произведения он написал?", "Почему его называют великим?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили знакомые произведения, но увидели, что некоторые факты требуют проверки. Теперь определим цель исследования и составим план нашей работы."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план действий по её решению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три слова: «жизнь», «произведения», «значение». "Посмотрите на эти слова. Как они помогут нам ответить на главный вопрос урока: почему Пушкина называют великим русским поэтом? Предложите план исследования из трёх шагов." | Предлагают план: "Сначала узнаем о жизни Пушкина, затем вспомним его произведения, после этого объясним, почему он важен для литературы". |
2 мин | Учитель уточняет: "Что будет результатом нашей работы? К концу урока каждый должен назвать несколько фактов о поэте, привести примеры его произведений и сделать собственный вывод. Запишите тему: «Александр Сергеевич Пушкин: великий русский поэт»." | Формулируют цель урока, записывают тему и план в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- А. С. Пушкин — великий русский поэт.
- План: 1) факты жизни; 2) произведения; 3) значение творчества.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План составлен. Начнём с небольшого исследования биографии: прочитаем текст так, чтобы каждый факт занял своё место на ленте времени."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с биографическим текстом (10 мин)
Цель этапа: открыть через чтение и обсуждение основные факты жизни А. С. Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Прочитайте текст молча. При чтении используйте пометки: галочка — это уже знакомо, плюс — новое, вопросительный знак — непонятно. После чтения подчеркните четыре факта, без которых рассказ о Пушкине будет неполным." | Читают текст с пометками, подчёркивают сведения о рождении, обучении, творчестве и значении поэта. |
4 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Сравните свои пометки. Заполните ленту времени: 1799 — рождение в Москве; 1811 — поступление в Царскосельский лицей; 1837 — смерть поэта. Найдите в тексте ещё один факт, который вы считаете важным." | В парах заполняют ленту времени, сверяют даты, добавляют факт: "Пушкин много читал", "Он написал много стихотворений, сказок и повестей". |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Что повлияло на развитие Пушкина как писателя? Какие жанры он создавал? Можно ли назвать его только сказочником? Докажите ответ фактами из текста." | Отвечают: "На него повлияли чтение, образование и интерес к русскому языку"; "Он писал стихи, сказки, повести и роман в стихах"; приводят подтверждения из текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что жизнь Пушкина была связана с учёбой, чтением и постоянной творческой работой. Теперь проверим, насколько разнообразно его наследие, и распределим произведения по жанрам."
Этап 5. Открытие нового знания. Классификация произведений (7 мин)
Цель этапа: научить различать основные жанры произведений Пушкина на знакомом литературном материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с названиями: «Зимнее утро», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Дубровский», «Евгений Онегин». "Разложите карточки на группы. Сначала попробуйте сделать это самостоятельно, затем объясните партнёру основание классификации." | Распределяют карточки на группы: стихотворения, сказки, повести или романы. Обсуждают выбор в парах. |
3 мин | Учитель оформляет на доске таблицу: "Назовите группы и объясните, почему карточка оказалась именно там. Вспомните признаки сказки и стихотворения. Что помогает узнать жанр произведения?" | Отвечают: "Сказка содержит волшебные события и обычно имеет вымышленный сюжет"; "Стихотворение написано ритмично, его строки рифмуются"; "Дубровский — повесть, Евгений Онегин — роман в стихах". |
2 мин | Учитель делает вывод: "Пушкин обращался к разным жанрам. Запомните: его талант проявился не в одном виде литературы, а в поэзии и прозе. Выберите одно произведение и назовите, чем оно вам интересно." | Выбирают произведение и формулируют короткие ответы: "Мне интересна сказка о царе Салтане, потому что в ней есть чудесные превращения"; "Мне нравится Зимнее утро за картины природы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что Пушкин был не только автором сказок. Он создавал произведения разных жанров и умел говорить с читателем о природе, дружбе, выборе и справедливости. Закрепим открытые знания в коротком задании."
Этап 6. Первичное закрепление. Приём «Корзина идей» (5 мин)
Цель этапа: закрепить основные факты о жизни и творчестве поэта через самостоятельную формулировку тезисов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт стикеры: "Запишите в свою корзину идей три коротких тезиса: один факт о жизни Пушкина, одно название произведения и один вывод о его творчестве. Пишите так, чтобы другой ученик смог понять вашу мысль." | Индивидуально записывают три тезиса, например: "Пушкин родился в Москве"; "Сказка о рыбаке и рыбке"; "Пушкин писал в разных жанрах". |
2 мин | Учитель просит несколько учеников прикрепить стикеры к доске и организует приём «Чистая доска»: "Прочитаем тезисы. Если мысль точная, оставляем её. Если есть неточность, спокойно исправляем и объясняем почему." | Зачитывают тезисы, находят неточность в утверждении «Пушкин писал только сказки», исправляют: "Пушкин писал стихи, сказки, повести и романы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В нашей корзине появились факты, названия и выводы. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли он применить знания без помощи пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание биографии и творчества А. С. Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните обязательную часть. Если справитесь раньше, выберите дополнительное задание. В первой части восстановите предложения: Пушкин родился в ..., учился в ..., писал ... . Во второй части соедините произведение и жанр: «Зимнее утро», «Сказка о царе Салтане», «Дубровский» — стихотворение, сказка, повесть." | Индивидуально восстанавливают предложения и соединяют названия с жанрами. Записывают ответы полными словами. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте себя по доске. Отметьте зелёным правильные ответы, жёлтым — ответы, которые нужно уточнить. Ошибку не зачёркивайте полностью: исправьте её рядом." | Сверяют ответы: "Москва", "Царскосельский лицей", "стихи, сказки и повести"; исправляют ошибки. |
1 мин | Учитель предлагает дополнительный вопрос: "Почему нельзя сказать, что Пушкин был только автором сказок? Ответьте одним предложением и приведите два примера произведений разных жанров." | Пишут: "Пушкин писал произведения разных жанров, например стихотворение «Зимнее утро» и повесть «Дубровский»". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, какие сведения уже запомнились. Осталось соединить факты в общий вывод и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Включение знаний в систему. Формулирование вывода (2 мин)
Цель этапа: обобщить знания и сформулировать значение творчества А. С. Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему Пушкина называют великим русским поэтом? Используйте формулу ответа: «Пушкина называют великим, потому что он…» Назовите не менее двух причин и подтвердите их примерами." | Формулируют выводы: "Пушкина называют великим, потому что он создал много произведений разных жанров"; "Его произведения читают дети и взрослые"; "Он обогатил русский литературный язык". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы ответили на главный вопрос: Пушкин велик своим талантом, разнообразием творчества и тем, что его произведения продолжают быть близкими читателям. Завершим урок личной оценкой своей работы."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, определить степень понимания и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если можете назвать факты жизни и произведения Пушкина; жёлтый — если нужна ещё одна тренировка; красный — если остались существенные вопросы. На обратной стороне напишите одно новое знание." Учитель объявляет домашнее задание и благодарит класс за работу. | Выбирают цвет самооценки, записывают одно новое знание: "Пушкин писал в разных жанрах" или "Он учился в Царскосельском лицее". Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, правильно восстановлены биографические факты, произведения соотнесены с жанрами, вывод о значении творчества подтверждён двумя примерами.
- «4» — допущена одна неточность в фактах или классификации, но общий вывод сформулирован правильно и подтверждён хотя бы одним примером.
- «3» — выполнена обязательная часть, правильно названы не менее двух фактов о Пушкине и два произведения, но требуется помощь при определении жанров или формулировке вывода.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два факта о жизни А. С. Пушкина вы запомнили? | Проверка осознания основных биографических сведений. |
Какие произведения Пушкина вы можете назвать и к каким жанрам они относятся? | Выявление предметного понимания жанрового разнообразия творчества. |
Почему Пушкина называют великим русским поэтом? | Проверка умения формулировать обобщённый вывод и приводить аргументы. |
Какое задание оказалось для вас самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с основными фактами жизни Александра Сергеевича Пушкина и увидели, насколько разнообразно его творчество. Мы выяснили, что он писал не только сказки, но и стихотворения, повести и романы. Важно не путать название произведения с его жанром и всегда проверять свой ответ по тексту. На следующем уроке мы внимательно прочитаем одно из произведений Пушкина и попробуем определить, какие художественные образы делают его запоминающимся."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради краткую ленту времени из трёх или четырёх событий жизни А. С. Пушкина и записать названия пяти его произведений. | Закрепляет биографические сведения, умение выделять главное и правильно записывать названия произведений. |
Средний (повышающий) | Выбрать два произведения Пушкина разных жанров, заполнить мини-таблицу «Название — жанр — главный герой или образ — что мне запомнилось». | Закрепляет классификацию жанров и развивает читательскую рефлексию; при проверке важно наличие объяснения, а не только названия жанра. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение на 1–2 минуты: «Почему одно из произведений Пушкина интересно современному читателю?» Привести два аргумента и один конкретный эпизод или образ. | Развивает аргументированную речь, читательскую самостоятельность и умение связывать литературное произведение с личным опытом. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите один факт о жизни Пушкина. Какое произведение он написал в жанре сказки? Чем стихотворение отличается от сказки? Почему творчество Пушкина важно для русской литературы?»
