Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут классифицировать предложенные произведения фольклора по трём видам (словесный, музыкальный, обрядовый) и объяснять связь календарных обрядов с жизнью народа.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «календарный фольклор» и многообразием его форм.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа текстов и умение находить общие черты в разных видах народного искусства.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к национальным традициям и культурному наследию своего народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину и российский народ.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с народным творчеством.
- Становление мотивации к изучению истории и культуры через литературу.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
- Знать определения видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый.
- Уметь отличать календарные обрядовые песни от других жанров фольклора.
- Владеть навыком выразительного чтения фольклорных текстов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя как носителя культуры своего народа.
- Умение соотносить поступки героев фольклора с моральными нормами.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.
- Корректировка деятельности после самопроверки по эталону.
Познавательные УУД
- Поиск необходимой информации в учебнике и аудиоматериалах.
- Сравнение различных видов фольклора по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи: русская народная песня «Во поле береза стояла», колядка «Пришла Коляда накануне Рождества», колыбельная.
- Распечатать карточки для работы в группах: тексты загадок, пословиц и описания обрядов (15 комплектов).
- Подготовить слайд-презентацию с изображениями народных гуляний (Масленица, Святки, Троица).
- Оформить на доске схему-кластер «Виды фольклора» (пустые блоки для заполнения).
- Проверить работу проектора и акустической системы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через «звуковой крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает фрагмент весёлой народной мелодии (балалайка) и входит в класс: «"Здравствуйте, ребята! Слышите этот задорный звук? Так пела душа нашего народа сотни лет назад. Сегодня мы с вами превратимся в собирателей старины, в исследователей, которые раскроют тайны народной культуры. Посмотрите на свои парты — у вас лежат необычные карточки. Как вы думаете, о чем пойдет речь, если на них изображены и песня, и сказка, и старинный праздник?"» | Ученики слушают музыку, настраиваются на работу. Рассматривают карточки на столах и предполагают: «"Мы будем говорить о народных традициях", "О песнях и сказках", "О том, как жили люди раньше"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, мы отправляемся в мир фольклора. Но сегодня мы узнаем, что фольклор — это не только слова, но и музыка, и даже целые действия!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о фольклоре и выявить границу между известным и неизвестным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: «"Давайте вспомним, что мы уже знаем о фольклоре. Первый ученик называет один жанр, второй повторяет его и добавляет свой, и так далее."» После игры учитель задаёт вопрос: «"А куда мы отнесем танец "Хоровод" или праздник "Масленица"? Это ведь тоже народное творчество, но можно ли их назвать просто сказкой или пословицей? В чем их особенность?"» | Ученики участвуют в цепочке: «"Сказка"», «"Сказка, былина"», «"Сказка, былина, пословица"». При ответе на проблемный вопрос затрудняются: «"Это не совсем литература, там надо двигаться", "Это праздник, а не просто текст"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что нам не хватает полочек в нашей памяти, чтобы разложить всё это многообразие. Сегодня мы построим систему видов фольклора."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и определить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Какова же цель нашего исследования? Чему мы должны научиться?"» Учитель выводит на экран три слова: СЛОВО, МУЗЫКА, ДЕЙСТВИЕ. «"Давайте составим план: 1. Узнать, какие жанры относятся к каждому виду. 2. Понять, как они связаны с календарем. 3. Научиться их различать."» | Ученики формулируют цель: «"Научиться различать виды фольклора и узнать про народные праздники"». Записывают в тетрадь тему урока. |
Запись в тетрадях
Тема: Виды фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов, приступаем к реализации нашего проекта!"»
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (15 мин)
Цель этапа: через групповую работу и анализ материалов познакомиться с тремя видами фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу по станциям (приём «Ротация станций»). Станция 1 «Словесная»: «"Ребята, здесь вы работаете с текстами. Прочитайте загадки и пословицы. Почему они называются словесным фольклором?"» | Ученики читают карточки, делают вывод: «"Потому что главное здесь — слово, смысл, мудрость, которую передают рассказом"». |
5 мин | Станция 2 «Музыкальная»: Учитель включает аудиозапись колыбельной и трудовой песни. «"Послушайте. Можно ли понять смысл этих произведений без мелодии? В чем сила музыкального фольклора?"» | Ученики слушают, обсуждают: «"В музыке передается настроение, ритм помогает работать или убаюкивать. Это музыкальный фольклор"». |
5 мин | Станция 3 «Обрядовая»: Учитель показывает слайды с Масленицей и раздает тексты закличек весны. «"Посмотрите, здесь люди не просто поют, они совершают действия: сжигают чучело, пекут блины. Это обрядовый фольклор. Он часто связан с календарем — сменой времен года."» | Ученики изучают описание обряда, пробуют хором прочитать закличку: «"Приди, весна, с радостью!"». Понимают, что обряд — это сочетание слова, музыки и действия. |
Запись в тетрадях
- Словесный: сказки, пословицы, загадки.
- Музыкальный: песни, наигрыши.
- Обрядовый (календарный): колядки, масленичные песни, заклички.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как многогранна народная культура. Теперь давайте проверим, сможем ли мы сами определить вид фольклора."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через выполнение практического задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель проводит игру «Сортировка». На доске вразнобой прикреплены карточки: «Колыбельная», «Загадка о морозе», «Обряд встречи птиц», «Сказка о лисе», «Колядка». «"Ребята, по одному выходите к доске и распределяйте карточки по нашим трем колонками. Обязательно объясняйте свой выбор."» | Ученики по очереди выходят к доске. Ученик 1: «"Колядка — это обрядовый фольклор, потому что её пели в Рождество во время обхода домов"». Ученик 2: «"Сказка — это словесный фольклор, её рассказывают"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы безошибочно распределили все жанры. Значит, мы научились видеть разницу между ними."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает мини-тесты: «"Перед вами 5 утверждений. Если оно верное — ставьте плюс, если нет — минус. Затем мы проверим по эталону на экране."» | Ученики самостоятельно выполняют тест в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит ответы на экран: «"А теперь возьмите зеленый карандаш и проверьте себя. Если нет ошибок — поставьте на полях улыбающийся смайлик."» | Ученики сверяют свои ответы с экраном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Загадка — это словесный фольклор (+). 2. Масленица — это только музыкальный фольклор (-). 3. Колыбельная песня относится к музыкальному фольклору (+). 4. Календарный фольклор связан с временами года (+). 5. Сказки — это обрядовый фольклор (-).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поднимите руки те, у кого смайлик улыбается? Молодцы! Те, у кого есть ошибки — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: «"Напишите на маленьком листочке одну вещь, которая вас сегодня удивила в народной культуре, и сдайте мне, когда будете выходить из класса. Это и будет ваш пропуск на перемену."» Затем диктует домашнее задание. | Ученики пишут рефлексивные фразы: «"Меня удивило, что песни помогали людям работать"», «"Я не знал, что праздники — это тоже фольклор"». Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно распределил все 5 жанров в игре «Сортировка», тест выполнен без ошибок, активно работал в группе.
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте, в игре «Сортировка» требовалась небольшая подсказка учителя.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в тесте, ученик пассивно участвовал в групповой работе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вид фольклора тебе показался самым интересным? | Выявление эмоциональных предпочтений и интереса к теме. |
Сможешь ли ты объяснить младшему брату, что такое обряд? | Проверка осознанности усвоения сложного понятия. |
Где в современной жизни мы можем встретить календарный фольклор? | Связь изученного с реальной жизнью (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к огромному пласту нашей истории. Народная культура — это не пыльные экспонаты в музее, это живая традиция, которая звучит в наших песнях и живет в наших праздниках. Вы сегодня отлично поработали как настоящие ученые-фольклористы. На следующем уроке мы подробнее изучим малые жанры фольклора. Спасибо за урок, до свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 45-48 | Прочитать статью о фольклоре и выписать определения видов фольклора. |
Средний (повышающий) | Сборник пословиц | Найти и записать 3 пословицы о временах года (календарные). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Нарисовать иллюстрацию к любому народному обряду (Масленица, Колядки) и подписать его вид. |
Контрольный вопрос: Как называется вид фольклора, который объединяет в себе слово, музыку и действие?