Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о способах выражения любви к малой и большой Родине в лирике Р. Гамзатова, развивая навыки анализа поэтического текста.
- Образовательная задача: познакомить с биографией и творчеством народного поэта Дагестана Расула Гамзатова, научить находить средства художественной выразительности.
- Развивающая задача: развивать умение работать в паре, анализировать лирическое произведение, формулировать собственное отношение к прочитанному.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма, уважения к культуре и традициям разных народов России.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности через знакомство с литературой народов России.
- Проявление уважительного отношения к родному краю, его природе и культурному наследию.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с высокохудожественной поэзией.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать и сравнивать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, работать с текстом и выделять главное.
- Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами, эффективно сотрудничать в паре.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку деятельности.
Предметные
- Знать основные темы творчества Р. Гамзатова (Родина, мать, дружба).
- Уметь выразительно читать лирические произведения, соблюдая интонацию и паузы.
- Находить в тексте эпитеты, сравнения и метафоры, объяснять их роль в создании образа Родины.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование системы ценностных ориентаций (любовь к Отечеству, семье, природе).
- Мотивация к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коррекция своей деятельности на основе оценки учителя и сверстников.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение лирического текста.
- Поиск необходимой информации в биографической справке и словарях.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет Р. Гамзатова и презентацию с видами горного Дагестана.
- Распечатать рабочие листы для парной работы (по количеству пар).
- Подготовить аудиозапись инструментальной версии песни «Журавли» (Я. Френкель).
- Оформить выставку книг поэта: «Мой Дагестан», «Четки лет», «Высокие звезды».
- Подготовить карточки для дифференцированного задания (3 уровня сложности).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, подготовить учащихся к восприятию темы Родины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, красивую музыку. (Звучит мелодия «Журавли»). Какие чувства она у вас вызывает? О чем заставляет задуматься? Сегодня мы отправимся в путешествие в удивительный край — Дагестан, чтобы познакомиться с человеком, который прославил свою родную землю на весь мир. Его стихи наполнены любовью, мудростью и гордостью за свой народ. Готовы ли вы открыть для себя мир поэзии Расула Гамзатова?» | Слушают музыку, делятся впечатлениями («грусть», «память», «красота»). Настраиваются на работу, проверяют наличие учебников и тетрадей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эта музыка — душа поэта. Мы вспомнили о чувствах, которые дарит нам искусство. Сегодня мы узнаем, как слово может передать любовь к родной земле так, что его услышит вся страна».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать понятие «Родина» и выявить затруднение в понимании многонациональности литературы России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный куст»: «Ребята, когда я говорю слово "Родина", что первое приходит вам в голову? Давайте запишем на доске. (Записывает: дом, мама, Россия, береза, горы). Посмотрите, у каждого из нас Родина может выглядеть по-разному. А как вы думаете, поэт, родившийся высоко в горах, будет описывать Родину так же, как поэт из средней полосы России? В чем будет сходство и в чем различие? Сегодня нам предстоит это выяснить через стихи Расула Гамзатова». | Называют ассоциации, участвуют в коллективном обсуждении. Высказывают предположения о том, что образы природы могут быть разными (горы вместо лесов), но чувство любви — общим. |
Запись в тетрадях
Тема: Проявление любви к родной земле в творчестве Р. Гамзатова.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Родина — это и вся огромная страна, и тот маленький уголок, где мы родились. Теперь давайте узнаем, каким был этот уголок для нашего героя».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: познакомить с биографией Р. Гамзатова и провести первичное чтение стихотворения «О Родине» («Опять я здесь...»).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель рассказывает кратко биографию поэта: «Расул Гамзатов родился в маленьком горном ауле Цада. Его отец тоже был поэтом. Расул писал на своем родном аварском языке, но его стихи перевели на русский, и их полюбила вся страна. Он говорил: "У каждого человека есть две Родины: малая — свой аул, свой город, и большая — вся наша страна". Давайте послушаем его стихотворение "О Родине"». Учитель выразительно читает стихотворение. | Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет поэта на слайде. Внимательно слушают чтение стихотворения, стараясь представить картины природы Дагестана. |
6 мин | Учитель применяет приём «Инсерт» (чтение с пометками): «Откройте учебники на странице с текстом стихотворения. Прочитайте его еще раз про себя и отметьте карандашом: "V" — это я знал, "+" — это для меня новое, "!" — это меня удивило или очень понравилось. После чтения обсудим ваши пометки». | Читают текст самостоятельно, делают пометки на полях. Готовятся к обсуждению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы заметили, как нежно поэт обращается к своей земле? Теперь мы погрузимся в текст глубже, чтобы понять, какие слова помогают ему выразить эту любовь».
Этап 4. Парная работа: Анализ текста (10 мин)
Цель этапа: через совместную деятельность найти средства художественной выразительности и раскрыть их смысл.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель организует работу в парах: «Ребята, сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах лежат карточки с заданием "Исследователи текста". Вам нужно найти в стихотворении эпитеты (какие горы? какое небо?) и сравнения. Также ответьте на вопрос: с кем поэт сравнивает свою Родину? Обсудите это друг с другом и запишите ответы. Помните о правилах работы в паре: слушайте соседа, не перебивайте, приходите к общему мнению». | Работают в парах. Ищут в тексте: эпитеты («седые горы», «синее небо»), сравнения («как мать»). Обсуждают, почему поэт называет землю матерью. Записывают результаты в карточку. |
Эталон решения (для карточки)
1. Эпитеты: верные друзья, высокие звезды, родной аул.
2. Сравнение: Родина сравнивается с матерью («как к матери, припал я к ней»).
3. Главная мысль: Человек всегда возвращается к своим истокам, Родина дает силы и утешение.
2. Сравнение: Родина сравнивается с матерью («как к матери, припал я к ней»).
3. Главная мысль: Человек всегда возвращается к своим истокам, Родина дает силы и утешение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы увидели, что Гамзатов использует образ матери, чтобы передать самую глубокую привязанность к земле. Это объединяет его с поэтами всей России».
Этап 5. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания и применить их в зависимости от уровня подготовки ученика.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает задания на выбор: «Выберите задание, которое вам по силам. Уровень 1 (Базовый): Выпишите из текста 3 предложения, которые больше всего передают любовь к Дагестану. Уровень 2 (Средний): Напишите 3-4 предложения-рассуждения: "Почему Расул Гамзатов называет свой край 'колыбелью'?" Уровень 3 (Сложный): Составьте синквейн на тему "Родина" по мотивам прочитанного стихотворения». | Выбирают уровень сложности и выполняют задание в тетради. Ученики 3 уровня составляют синквейн (например: Родина / Горная, вечная / Любит, ждет, хранит / Мой дом и исток / Жизнь). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что каждый из вас нашел в стихах что-то свое. Это значит, что поэзия Гамзатова жива и понятна вам».
Этап 6. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: связать творчество Гамзатова с широким контекстом литературы народов России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит беседу: «Ребята, мы сегодня говорили о Дагестане. А каких еще поэтов народов России вы знаете? Может быть, татарских, башкирских или поэтов Севера? Посмотрите на нашу выставку книг. Несмотря на разные языки и разные пейзажи, о чем пишут все эти люди? (О любви к дому, о мире). Расул Гамзатов стал мостом между народами. Его стихотворение "Журавли" стало песней памяти для всех солдат России, независимо от их национальности». | Вспоминают изученных ранее авторов (например, Г. Тукая). Отвечают на вопросы, приходя к выводу, что любовь к родной земле — это общее чувство, объединяющее всех людей в России. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что литература — это общий язык дружбы всех народов нашей страны».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает листы самооценки и диктует домашнее задание. «Поднимите зеленый карандаш, если вам было все понятно и интересно, желтый — если возникли трудности, красный — если тема показалась очень сложной. Спасибо за вашу работу!» | Заполняют листы самооценки, поднимают карандаши нужного цвета. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно нашел все средства выразительности в тексте, выполнил самостоятельную работу без ошибок, аргументированно отвечал на вопросы.
- «4» — ученик участвовал в работе пары, нашел большинство средств выразительности, самостоятельно выполнил задание базового или среднего уровня с незначительными недочетами.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, затруднялся в поиске эпитетов, выполнил только базовое задание с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство возникло у тебя при чтении стихов Гамзатова? | Эмоциональный отклик на поэзию. |
Какой образ (горы, небо, мать) запомнился больше всего и почему? | Осознание художественных образов. |
Что нового ты узнал о народах России сегодня? | Понимание культурного многообразия. |
Завершающее слово учителя
«"Я счастлив, что родился в Дагестане, и счастлив, что мой Дагестан — часть великой России", — говорил Расул Гамзатов. Сегодня мы прикоснулись к его мудрости. Помните, что любовь к своей малой родине — это то, что делает нас сильнее и богаче душой. На следующем уроке мы продолжим знакомство с легендами Кавказа. Спасибо за урок, юные исследователи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть 2 строфы | Выбрать любой понравившийся отрывок из стихотворения «О Родине». |
Средний (повышающий) | Иллюстрация к стихотворению | Нарисовать пейзаж Дагестана, каким вы его представили, читая стихи Гамзатова. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение (5-7 предложений) | Тема: «О чем бы я рассказал Расулу Гамзатову, если бы он приехал в мой родной город?» |
Контрольный вопрос: Как вы понимаете слова Гамзатова о том, что у человека две Родины?
