Жанровое своеобразие прибауток: от игры к мудрости
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дать определение жанру «прибаутка», назвать не менее трёх её отличительных признаков и самостоятельно отличить прибаутку от потешки.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «прибаутка», её структурой и ролью в народном творчестве.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать малые фольклорные формы и сравнивать их.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к русскому фольклору и уважение к народным традициям через юмор и игру.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за богатство русского языка и народную мудрость.
- Развитие эстетических чувств через восприятие юмористических фольклорных текстов.
- Повышение учебной мотивации через игровые формы работы на уроке.
- Осознание ценности устного народного творчества как части национальной культуры.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки жанра, сравнивать тексты и делать обобщения.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения и слушать мнение одноклассников.
- Работа с информацией: умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы и интерпретировать содержание.
Предметные
- Знать определение жанра «прибаутка» и его место в системе малых жанров фольклора.
- Уметь выразительно читать прибаутки, передавая их интонационное своеобразие и комизм.
- Владеть навыком анализа структуры прибаутки (диалогичность, ритм, юмор).
- Уметь отличать прибаутки от потешек и небылиц на основе функциональных признаков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
- Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей.
Познавательные УУД
- Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
- Установление причинно-следственных связей между содержанием и формой текста.
Коммуникативные УУД
- Координация различных позиций в сотрудничестве.
- Использование речи для регуляции своего действия.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с текстами прибауток и потешек для сравнительного анализа (15 комплектов на пары).
- Подготовить аудиозапись русской народной прибаутки «Стучит, бренчит по улице...» в исполнении фольклорного ансамбля.
- Подготовить презентацию со слайдами: определения фольклорных жанров, иллюстрации И. Билибина к сказкам и прибауткам.
- Распечатать листы самооценки «Мои успехи на уроке» для каждого ученика.
- Подготовить на доске схему «Малые жанры фольклора» (закрыть часть с прибаутками до нужного момента).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на работу и включение в учебную деятельность через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок — мы отправляемся в гости к народной мудрости. Но чтобы войти в этот терем, нужно отгадать, что за ключ у меня в руках. Послушайте: "Шёл баран по крутым горам, вырвал травку, положил на лавку. Кто её возьмёт, тот и вон пойдёт!"» | Ученики приветствуют учителя, слушают текст, улыбаются. Настраиваются на восприятие фольклорного материала. |
2 мин | «Что я сейчас прочитала? Вы узнали этот жанр? Это считалка. А зачем она нужна? Правильно, для игры. А сегодня мы познакомимся с жанром, который тоже похож на игру, но игру словесную. Этот жанр называется — прибаутка. Запишите тему урока в тетради.» | Отвечают: «Это считалка! Она нужна, чтобы выбрать водящего в игре». Записывают тему урока: «Прибаутки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы вспомнили считалки. Сегодня мы узнаем, чем прибаутки отличаются от других знакомых нам жанров и почему их так любят и взрослые, и дети».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о малых жанрах фольклора и выявить границу между знанием и незнанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Корзина идей»: «Давайте вспомним, какие малые жанры фольклора вы уже знаете. Я буду называть признаки, а вы — жанр. 1. Короткое поучение (пословица). 2. Иносказательное описание предмета (загадка). 3. Песенка, которой убаюкивают (колыбельная). А теперь послушайте это: "— Федул, что губы надул? — Кафтан прожёг. — Велика ли дыра? — Один ворот остался". К какому жанру вы это отнесёте?» | Ученики по очереди называют жанры: «Пословица!», «Загадка!», «Колыбельная!». После текста про Федула наступает пауза, дети сомневаются: «Похоже на шутку», «Может, это сказка короткая?». |
2 мин | «Вижу, возникли затруднения. Кто-то говорит, что это шутка, кто-то — что потешка. Но потешка обычно сопровождается действиями с маленьким ребёнком (ладушки, сорока-ворона). А здесь — просто забавный диалог. Значит, нам не хватает знаний об особом жанре. Каком?» | Ученики предполагают: «Нам нужно узнать про прибаутки». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Мы столкнулись с текстом, который не можем точно определить. Наша задача сегодня — стать исследователями и открыть секреты прибаутки».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, давайте сформулируем вопросы, на которые нам нужно ответить сегодня. Используем приём "Толстые и тонкие вопросы". Что нам нужно узнать о прибаутке?» Учитель записывает на доске: 1. Что это...? 2. Чем отличается от...? 3. Какие у неё...? 4. Зачем её...? | Ученики формулируют: «1. Что такое прибаутка? 2. Чем она отличается от потешки? 3. Какие у неё признаки? 4. Зачем её сочиняли?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Начинаем наше исследование с работы с текстом».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через анализ текстов выявить характерные черты прибаутки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает приём «Исследовательская лаборатория». «Откройте учебники на стр. 42. Прочитайте прибаутку "Стучит, бренчит по улице...". Обратите внимание на то, как она звучит. Есть ли в ней сюжет? О чём она?» | Ученики читают текст про Фому на курице и Ерёму на кошке. Отвечают: «Она очень ритмичная, как песня», «В ней происходит что-то смешное и невозможное», «Это как маленький мультфильм». |
7 мин | «Давайте найдём признаки прибаутки. Работаем в парах. У вас на столах карточки с тремя текстами. Найдите среди них прибаутку и докажите свой выбор. Подсказка: прибаутка — это всегда законченный сюжет, часто в форме диалога, и она не учит ребёнка навыкам (как потешка), а развлекает его сказочной картинкой.» | Работают в парах. Сравнивают потешку «Идёт коза рогатая», колыбельную и прибаутку «— Где ты был, брат Иван?». Выбирают прибаутку, объясняют: «Тут есть диалог, смешная ситуация, её просто интересно слушать, не надо хлопать в ладоши». |
Запись в тетрадях
- Прибаутка — это малый жанр фольклора, короткий смешной рассказ в стихах.
- Признаки: 1) Сюжет (событие); 2) Диалог; 3) Юмор; 4) Ритм и рифма.
- Отличие от потешки: прибаутка не связана с играми-движениями (ладушки и т.д.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вывели формулу прибаутки. Теперь проверим, сможем ли мы применить наши знания на практике».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять жанр и выразительно читать текст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует «Театр у микрофона». «Попробуем прочитать прибаутку по ролям. Помните, что в прибаутке важна интонация — задорная, ироничная. Кто хочет попробовать прочитать диалог Федула и прохожего?» | Двое учеников выходят к доске, распределяют роли. Читают с выражением, стараясь передать комизм ситуации (один «надутый», другой любопытный). |
3 мин | «Молодцы! А теперь давайте поиграем в игру "Доскажи словечко". Я читаю начало прибаутки, а вы хором — окончание, соблюдая ритм: "Ехала деревня мимо... (мужика)", "Из-под собаки лают... (ворота)"». | Ученики хором договаривают фразы, улавливая ритмический рисунок прибауток-перевёртышей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью актёров. Теперь проверим, как вы справитесь с ролью самостоятельных экспертов».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы с заданием: «Перед вами текст. Определите, является ли он прибауткой. Отметьте галочкой признаки, которые вы в нём нашли. Текст: "— Тит, иди молотить! — Брюхо болит. — Тит, иди кисель есть! — А где моя большая ложка?"» | Ученики самостоятельно читают текст, отмечают признаки: наличие диалога, юмор (лень персонажа), ритм. Делают вывод: «Это прибаутка». |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Проверьте себя. Если вы отметили диалог и юмор — поставьте себе плюс. Если определили жанр верно — ещё один плюс». | Сверяют свои работы с эталоном на слайде, ставят знаки самопроверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство из вас стали настоящими знатоками фольклора. Осталось подвести итоги нашего путешествия».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, давайте вернёмся к нашим вопросам на доске. Мы ответили на них? Что же такое прибаутка? Чем она отличается от потешки? Используем приём "Синквейн", чтобы подвести итог. 1. Прибаутка. 2. Смешная, ритмичная. 3. Развлекает, радует, играет. 4. Весёлый короткий рассказ. 5. Фольклор». | Ученики отвечают на итоговые вопросы, вместе с учителем составляют синквейн. Заполняют листы самооценки: «Я узнал...», «Мне было трудно...», «Я похвалил бы себя за...». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определяет жанр прибаутки, называет 3-4 её признака, выразительно читает текст с соблюдением нужной интонации.
- «4» — ученик верно определяет жанр, называет 2 признака, при чтении допускает незначительные интонационные ошибки.
- «3» — ученик определяет жанр с помощью учителя, может назвать только 1 признак, чтение монотонное.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое главное отличие прибаутки от потешки ты запомнил? | Проверка осознанности усвоения ключевого отличия жанров. |
Какая прибаутка сегодня на уроке показалась тебе самой смешной? | Эмоциональная рефлексия, выявление интереса к содержанию. |
В какой момент урока ты почувствовал себя «исследователем»? | Оценка включенности в системно-деятельностный подход. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что народная мудрость умеет не только поучать, но и весело шутить. Прибаутка — это маленькое окошко в мир фантазии и доброго смеха наших предков. Вы отлично поработали в роли исследователей и актёров. Надеюсь, теперь, встретив в книгах забавный диалог или небылицу, вы сразу узнаете нашу старую знакомую — прибаутку. До встречи на следующем уроке, где мы узнаем, как прибаутки превращаются в сказки!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 42-44. | Выразительное чтение прибауток, умение отвечать на вопросы после текста. |
Средний (повышающий) | Творческое задание. | Нарисовать иллюстрацию к любой понравившейся прибаутке, выделив её главных героев. |
Продвинутый (дополнительный) | «Сам себе автор». | Сочинить свою прибаутку-диалог на современную тему (например, про школу или хобби), сохраняя ритм и юмор. |
Контрольный вопрос: «Если в тексте герои делают всё наоборот (едут на кошке, ловят рыбу в лесу), но при этом весело беседуют — какой это жанр?»