Закрепление по разделу «Жития, Былины, Летописи»: Поговорим о самом главном
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о жанрах древнерусской литературы (житие, былина, летопись), выявив их ключевые нравственные ценности к концу урока.
- Образовательные задачи: закрепить умение различать жанры по их признакам, находить в текстах описания подвигов и добродетелей героев.
- Развивающие задачи: развивать навыки сравнительного анализа, смыслового чтения и умение работать в парах при решении проблемных задач.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории и культуре своего народа через образы защитников и святых земли Русской.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину и её историю.
- Осознание нравственных ценностей (честь, милосердие, бескорыстие) на примере героев произведений.
- Развитие доброжелательности и готовности к сотрудничеству в паре.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, выделять главное, работать с информацией в разных формах (текст, аудио, схема).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать собеседника и приходить к общему решению в паре.
Предметные
- Знать характерные особенности жанров: былина, летопись, житие.
- Уметь узнавать героев раздела (Илья Муромец, Сергий Радонежский, Нестор-летописец) по их описанию и поступкам.
- Владеть навыком сопоставления образов богатыря и святого как защитников Руси.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение через соотнесение себя с моральными нормами героев прошлого.
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом («зачем я это изучаю»).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Волевая саморегуляция при выполнении заданий на концентрацию внимания.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текстов и иллюстраций.
- Построение логической цепи рассуждений при сравнении жанров.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре: распределять функции, договариваться, контролировать действия партнера.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись звучания гуслей для создания эмоционального фона в начале урока.
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери черты героя» (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить презентацию с интерактивным заданием «Узнай жанр по цитате».
- Распечатать «Листы самооценки» с критериями для каждого ученика.
- Подготовить репродукции картин (В. Васнецов «Богатыри», М. Нестеров «Видение отроку Варфоломею») для демонстрации на экране.
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает негромкую музыку (гусли) и читает эпиграф на доске: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие». Учитель: "Здравствуйте, ребята! Послушайте эти звуки. О чем они вам напоминают? Сегодня мы завершаем наше путешествие по страницам Древней Руси. Как вы думаете, почему мы называем этот раздел 'Поговорим о самом главном'? Что для человека Древней Руси было самым важным?" | Ученики слушают музыку, отвечают: "Гусли напоминают о старине, о былинах". Предполагают: "Самым важным была защита Родины, вера, правда, память о предках". |
1 мин | Учитель: "Верно. Сегодня мы не просто повторим жанры, а попробуем понять, какие уроки нам оставили предки. Проверьте, всё ли у вас готово: тетрадь, ручка, учебник и ваша готовность рассуждать." | Ученики проверяют рабочие места, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на волну истории. Теперь давайте определим, какие задачи нам предстоит решить сегодня."
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать затруднение в классификации жанров и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Облако слов» на экране, где перемешаны термины: *Илья Муромец, Нестор, житие, былина, Сергий Радонежский, летопись, гипербола, поучение, святость*. Учитель: "Посмотрите на экран. Здесь рассыпались понятия нашего раздела. На какие три группы мы можем их разделить? По какому признаку?" | Ученики анализируют слова, предлагают: "Можно разделить по жанрам: былины, жития и летописи. К каждому жанру подобрать героя или особенность". |
2 мин | Учитель: "Молодцы! Но достаточно ли просто знать названия? Сможем ли мы доказать, что это 'самое главное'? Какую цель мы поставим на урок?" Учитель помогает сформулировать цель: «Закрепить знания о жанрах и понять, какие ценности они несут». | Ученики формулируют цель: "Вспомнить всё о богатырях и святых, сравнить жанры и понять, чему они учат". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна, план намечен. Начинаем наше погружение в мир древнерусского слова."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Систематизация знаний. ИКТ-викторина (8 мин)
Цель этапа: проверить знание признаков жанров с использованием интерактивных технологий и межпредметных связей с историей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель запускает интерактивную игру «Угадай жанр». На экране появляются фрагменты текстов (без названий). Учитель: "Ребята, перед вами три отрывка. Первый: 'В лето 6552...'. Второй: 'Из того ли то города из Мурома...'. Третий: 'Был же этот святой муж кроток и смирен...'. Ваша задача — определить жанр и назвать ключевой признак, который вам помог." | Ученики читают отрывки. Отвечают: "Первый — летопись, потому что начинается с даты 'В лето'. Второй — былина, слышен ритм и повторы. Третий — житие, говорится о святости и смирении". |
4 мин | Учитель (межпредметная связь): "Вспомните из уроков окружающего мира, как называлось наше государство в те времена? Кто записывал события по годам? Покажите на экране портрет Нестора-летописца. Почему его труд так важен для нас сегодня?" | Ученики отвечают: "Древняя Русь. События записывали монахи-летописцы. Без летописей мы бы не знали свою историю, когда строились города и были сражения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отлично справились с теорией. Теперь перейдем к героям, которые воплотили в себе лучшие черты народа."
Этап 4. Работа в парах: «Портрет героя» (10 мин)
Цель этапа: развить навыки анализа и сравнения через совместную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки. Учитель: "Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах лежат наборы качеств: *физическая сила, смирение, любовь к врагам, защита границ, молитва, верность князю, скромность, победа над чудовищем*. Распределите их в две колонки: 'Богатырь' и 'Святой'. Если качество подходит обоим — положите посередине." | Ученики в парах обсуждают слова, распределяют их на парте. Договариваются, кто будет представлять результат. |
5 мин | Учитель организует проверку: "Давайте обсудим. Какие качества вы отнесли к обоим героям? Почему? Как вы думаете, Илья Муромец и Сергий Радонежский — это разные герои или они в чем-то похожи?" | Ученики отвечают: "Общее — любовь к Родине и честность. Богатырь защищает мечом, а святой — верой и добрым словом. Они оба служат людям". |
3 мин | Учитель просит найти в учебнике и зачитать 1–2 предложения, подтверждающие выбранное качество (например, смирение Варфоломея или силу Ильи). | Ученики быстро находят фрагменты в текстах раздела и зачитывают их классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что и меч, и слово служили одной цели — благу Руси. А теперь пришло время немного размяться, как настоящие богатыри!"
Этап 5. Физкультминутка «Богатырская разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Встали, ребята. Представьте, что вы — богатыри на заставе. 1. Посмотрели вдаль, приставив ладонь ко лбу (повороты головы). 2. Натянули тетиву тугого лука (разведение рук в стороны). 3. Подняли тяжелый меч над головой (руки вверх, потянулись). 4. Поклонились земле-матушке (наклон вперед). 5. Глубоко вдохнули воздух родных полей и тихо сели." | Ученики выполняют упражнения вслед за учителем, имитируя движения богатырей. |
Этап 6. Творческое применение знаний. «Кодекс чести» (10 мин)
Цель этапа: подвести учеников к осознанию «самого главного» через создание творческого продукта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Ребята, мы вспомнили былины, жития и летописи. Все они — как корни большого дерева. Если корни крепкие, то и дерево (наш народ) будет стоять вечно. Давайте сформулируем 'Кодекс чести', который нам оставили герои Древней Руси. Что бы они посоветовали нам, современным детям?" | Ученики предлагают варианты: "Не обижать слабых", "Любить свою землю", "Быть честным", "Учиться прилежно, как Нестор". |
6 мин | Учитель: "Запишите в тетрадях 3 главных правила, которые вы возьмете с собой в жизнь из этого раздела. Оформите их красиво, как древний свиток." | Ученики самостоятельно работают в тетрадях, формулируют и записывают правила. |
2 мин | Учитель предлагает 2–3 ученикам зачитать свои правила. | Ученики зачитывают записи: "1. Защищай Родину. 2. Будь добрым к людям. 3. Помни свою историю". |
Запись в тетрадях
- Тема: Уроки Древней Руси.
- Мой кодекс чести: 1) Любить и защищать Родину; 2) Жить по правде и совести; 3) Уважать память предков.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши правила — это и есть то 'самое главное', о чем мы говорили. Это мост из прошлого в будущее."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей урока и провести саморефлексию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Наш урок подходит к концу. Возьмите листы самооценки. Поставьте знак '+', если вы согласны с утверждением: 'Я знаю отличия былины от жития', 'Я могу назвать героев раздела', 'Я понял, чему учат эти книги'. Поднимите зеленую карточку те, у кого все три плюса." | Ученики заполняют листы самооценки, анализируют свою работу, поднимают карточки соответствующего цвета. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно классифицировал все жанры, активно работал в паре, сформулировал 3 четких правила в «Кодексе чести», опираясь на текст.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации жанров, ученик принимал участие в работе пары, правила «Кодекса» сформулированы, но требуют уточнения.
- «3» — ученик затрудняется в определении признаков жанров, пассивен в паре, «Кодекс» содержит менее 2 правил или они не связаны с темой раздела.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой герой раздела кажется тебе самым современным по своим поступкам? | Выявление личностной значимости образов прошлого для ребенка. |
В каком жанре тебе было сложнее всего разобраться? | Диагностика пробелов в предметных знаниях для дальнейшей коррекции. |
Что сегодня на уроке у тебя получилось лучше всего? | Формирование позитивной самооценки и ситуации успеха. |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие ребята! Сегодня мы перелистали страницы великого прошлого. Мы увидели, что времена меняются, но 'самое главное' — доброта, мужество и любовь к своему дому — остается неизменным. Пусть герои былин и житий станут для вас верными друзьями. На следующем уроке мы начнем знакомство с литературой XVIII века, но помните: она выросла из тех самых летописей, которые мы сегодня вспоминали. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить краткий устный пересказ самого запомнившегося эпизода из раздела (былина, житие или летописный рассказ). | Закрепление навыка смыслового пересказа и работы с сюжетом. |
Средний | Составить кроссворд из 6–8 слов по терминам и героям раздела «Жития, Былины, Летописи». | Развитие логического мышления и закрепление терминологии. |
Продвинутый | Написать небольшое эссе (5–7 предложений) на тему: «Почему Илью Муромца и Сергия Радонежского называют защитниками Руси?» | Развитие навыков аргументации и синтеза знаний о разных типах героев. |
Контрольный вопрос: «Как называется жанр, в котором описывается жизнь человека, причисленного церковью к лику святых?»
