А. С. Пушкин. Осень в изображении поэта: «Унылая пора! Очей очарованье!»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока ученики научатся находить в стихотворении А. С. Пушкина слова и художественные образы, передающие настроение осени, объяснять их роль и создавать собственное краткое словесное или изобразительное описание осеннего пейзажа.
- Познакомить учащихся с фрагментом стихотворения «Осень», определить тему, настроение и особенности изображения осенней природы.
- Учить находить в тексте эпитеты, сравнения и олицетворения, объяснять их значение с опорой на содержание стихотворения.
- Развивать навыки выразительного чтения, смыслового чтения, устной аргументации и сотрудничества в паре.
- Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к природе, интерес к поэзии и уважение к культурному наследию России.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоциональный отклик на поэтическое изображение осени и осознают ценность внимательного отношения к природе.
- Понимают, что произведение искусства помогает увидеть привычное природное явление по-новому.
- Проявляют интерес к творчеству А. С. Пушкина и желание самостоятельно читать его произведения.
- Учатся выражать собственное отношение к прочитанному, уважая мнения одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о признаках осени и настроении лирического героя.
- Сравнивают зрительные и словесные образы, устанавливают связь между природной картиной и эмоциональным состоянием автора.
- Формулируют цель чтения, планируют работу в паре, проверяют результат по критериям.
- Используют цифровую презентацию и аудиозапись как источники информации, соблюдая правила внимательного и безопасного восприятия медиаматериалов.
Предметные
- Знать содержание изучаемого фрагмента стихотворения «Осень» и особенности его осенних образов.
- Уметь определять тему и настроение стихотворения, подтверждать выводы словами из текста.
- Уметь находить эпитеты, сравнения и олицетворения и объяснять их роль.
- Владеть навыком выразительного чтения поэтического текста с учётом знаков препинания и настроения произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл чтения и стремятся понять авторское отношение к осени.
- Выражают эмоциональную реакцию на образы природы, используя слова «восхищение», «спокойствие», «грусть», «радость».
- Принимают возможность существования разных, но аргументированных читательских впечатлений.
- Формируют бережное отношение к природе через осмысление её красоты в искусстве.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: выяснить, почему осень у Пушкина одновременно грустная и прекрасная.
- Планируют последовательность работы: слушают, читают, находят слова-образы, формулируют вывод.
- Сверяют выразительное чтение с критериями: правильность, паузы, интонация, передача настроения.
- Оценивают собственный вклад и корректируют ответ после обсуждения с партнёром.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова и группируют их по признакам: цвет, движение, звук, настроение.
- Устанавливают причинно-следственную связь между описанием природы и настроением лирического героя.
- Распознают эпитеты, сравнения и олицетворения на доступном примере.
- Создают словесную модель осеннего пейзажа и делают вывод о роли художественных средств.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли чтеца и исследователя текста.
- Формулируют полный ответ и подтверждают его цитатой или точным пересказом.
- Задают уточняющие вопросы и внимательно слушают мнение одноклассника.
- Согласовывают общий вывод, корректно принимая замечания и предложения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом А. С. Пушкина, двумя осенними пейзажами и ключевыми словами из стихотворения без предварительного показа полного текста.
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения фрагмента стихотворения «Осень» и проверить громкость оборудования.
- Распечатать текст фрагмента стихотворения по одному экземпляру на каждого ученика, выделив широкое поле для пометок.
- Распечатать карточки для работы в парах: «Найди образ», «Определи настроение», «Объясни художественное средство» — по одной карточке на пару.
- Подготовить листы для мини-проекта «Осенний экран»: по одному листу на группу из четырёх человек и цветные карандаши.
- Вывести на доску или интерактивный экран план исследования: «Что вижу? Что чувствую? Какие слова это передают?».
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёный — понял, жёлтый — есть вопрос, красный — нужна помощь.
- Подготовить компьютер, проектор или интерактивную доску, колонки и таймер на 2–3 минуты.
- Заранее подобрать изображения осеннего леса и парка для межпредметной связи с изобразительным искусством и окружающим миром.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: вызвать эмоциональный интерес к теме и включить учеников в исследовательскую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто читать стихотворение, а попробуем узнать, как поэт превращает обычную осеннюю картину в произведение искусства. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и текст стихотворения. Настройтесь на внимательное наблюдение: сегодня у каждого будет возможность стать маленьким исследователем поэзии." | Проверяют готовность к уроку, садятся удобно, готовят тетрадь и распечатанный текст. |
3 мин | Учитель показывает на экране два изображения осени: яркий солнечный лес и туманный парк: "Молча рассмотрите изображения. Какое настроение создаёт каждое? Назовите два-три слова. А теперь подумайте: может ли один и тот же человек увидеть осень и радостной, и немного грустной?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Рассматривают изображения, называют: "радость", "спокойствие", "грусть", "восхищение"; формулируют предположение: "Настроение зависит от того, на что человек обращает внимание". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что осень может вызывать разные чувства. Сейчас проверим, какие чувства и картины увидел в осени А. С. Пушкин и какими словами он нам их передал."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности стихотворной речи и сформулировать учебную проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое стихотворение? Чем стихотворная речь отличается от обычного рассказа? Что помогает поэту передать настроение? Вспомните, что такое эпитет, сравнение и олицетворение." Учитель записывает на доске краткие определения, уточняя ответы. | Отвечают: "Стихотворение разделено на строки, в нём есть ритм и рифма"; называют художественные средства и приводят простые примеры: "золотая осень", "листья танцуют". |
3 мин | Учитель открывает на экране заголовок и первые строки: "Октябрь уж наступил — уж роща отряхает последние листы с нагих своих ветвей..." и спрашивает: "Какие слова сразу создают картину? Какое противоречие вы заметили: осень здесь только печальная или в ней есть что-то ещё? Сформулируем вопрос урока." | Находят слова "октябрь", "роща", "последние листы", "нагих ветвей"; предполагают: "Осень сначала кажется грустной, но поэт может увидеть в ней красоту"; формулируют вопрос: "Как Пушкин показывает красоту и настроение осени?". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что настроение создаётся не только темой, но и точным выбором слов. Наш вопрос определён: выяснить, почему осень Пушкина одновременно печальна и прекрасна. Теперь прочитаем текст так, чтобы услышать авторский голос."
Этап 3. Первичное восприятие текста с использованием ИКТ (5 мин)
Цель этапа: обеспечить целостное эмоциональное восприятие стихотворения и первично определить его настроение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись выразительного чтения фрагмента: "Закройте текст пальцем на заголовке и сначала только слушайте. Не записывайте, не переговаривайтесь. Постарайтесь представить место, время года, движение воздуха и настроение героя." | Слушают аудиозапись, мысленно представляют осенний пейзаж, отмечают первое возникшее чувство. |
3 мин | После прослушивания учитель спрашивает: "Какой образ возник перед вами? Какие слова хочется произнести тише, а какие — с восхищением? Выберите на доске одно слово для первого впечатления и объясните свой выбор." Учитель показывает на экране слова «грусть», «красота», «спокойствие», «восхищение», «тревога». | Выбирают слово, прикрепляют рядом с ним стикер или поднимают карточку; объясняют: "Мне кажется, настроение спокойное, потому что природа готовится к зиме"; "Есть восхищение, потому что осень названа очаровательной". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первое впечатление уже подсказало нам направление поиска. Теперь будем читать как исследователи: найдём в тексте слова, из которых складываются цвет, движение и настроение осени."
Этап 4. Открытие нового знания: исследование образов осени (10 мин)
Цель этапа: научить выделять в поэтическом тексте художественные образы и связывать их с настроением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с пометками: "Прочитайте фрагмент про себя. Знаком «!» отметьте слова, которые особенно понравились, волнистой линией — слова о движении природы, а кружком — слова, передающие настроение. Не нужно отмечать всё подряд: выбирайте самые выразительные слова." | Читают текст, делают три вида пометок, находят слова и выражения: «унылая пора», «очей очарованье», «пышное природы увяданье», «в багрец и золото одетые леса». |
4 мин | Учитель раздаёт карточки парам и объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый самостоятельно выберите два слова и объясните их роль. Затем обсудите ответы с партнёром. Ваша задача — закончить фразу: «Пушкин называет осень ..., потому что ...»." Учитель помогает вопросами: "Что означает слово «очарованье»? Почему увяданье названо пышным?" | Самостоятельно выбирают слова, затем обсуждают в парах; формулируют: "Осень названа очаровательной, потому что леса становятся разноцветными"; "Увяданье пышное, потому что перед зимой природа особенно яркая". |
3 мин | Учитель выводит на экран три понятия: «эпитет», «сравнение», «олицетворение»: "Найдите в тексте пример эпитета. Объясните, какое слово делает образ ярче. Есть ли здесь действие природы, похожее на действие человека? Как поэт заставляет нас увидеть осень живой?" Учитель фиксирует ответы в таблице на доске. | Находят эпитеты «унылая», «пышное», «последние», «золотые»; объясняют их значение; находят олицетворённое действие «роща отряхает листы» и формулируют вывод: "Природа словно живая". |
Запись в тетрадях
- Тема: осенняя природа и чувства человека.
- Настроение: светлая грусть, восхищение красотой осени.
- Художественные средства: «унылая пора», «очей очарованье», «пышное увяданье» — эпитеты; «роща отряхает последние листы» — олицетворение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что поэт не просто перечисляет признаки осени. Он выбирает такие слова, чтобы природа стала живой, яркой и выразительной. Теперь проверим, умеем ли мы передать этот образ собственным чтением."
Этап 5. Межпредметная связь: литература, изобразительное искусство и окружающий мир (5 мин)
Цель этапа: сопоставить словесный и изобразительный образы осени и расширить понимание авторского описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране осенний пейзаж без подписи: "Рассмотрите картину как художники. Какие цвета вы видите? Какие детали можно было бы добавить словами Пушкина? Почему художник и поэт могут передать похожее настроение разными средствами?" | Называют цвета: "золотой", "красный", "коричневый", "серый"; выделяют детали: листья, небо, лес, дорожка; сравнивают средства: "художник использует цвет и линию, поэт — слова, ритм и образ". |
3 мин | Учитель предлагает мини-задание: "В парах соедините три детали картины с тремя словами из стихотворения. Например, золотые листья — «в золото одетые леса». Объясните один выбор." | Соотносят детали изображения с поэтическими выражениями, проговаривают: "Туманная дорожка связана со спокойным настроением", "разноцветные деревья — с очарованьем осени". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что литература и изобразительное искусство говорят о природе разными языками, но могут создавать сходное чувство. Вернёмся к тексту и потренируем выразительное чтение."
Этап 6. Первичное закрепление: выразительное чтение (6 мин)
Цель этапа: закрепить понимание настроения стихотворения через подготовку и исполнение выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет критерии: "Перед чтением определите, где будут паузы. Слова «унылая пора» произнесите спокойно, а «очей очарованье» — с оттенком восхищения. Не спешите, следите за знаками препинания. В паре один ученик читает, второй отмечает удачную паузу и один совет." | В парах размечают текст паузами, выбирают чтеца и слушателя, репетируют две-три строки. |
4 мин | Учитель приглашает две пары: "Слушатели, сравните чтение с критериями: правильно ли передано настроение, слышны ли ключевые слова, соблюдены ли паузы? Используйте формулу «Мне понравилось..., советую...»." Учитель мягко корректирует интонацию. | Двое или трое учеников читают фрагмент; слушатели дают обратную связь: "Мне понравилось, что выделено слово «очарованье»; советую сделать паузу после слова «пора»". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что выразительное чтение помогает услышать не только смысл слов, но и отношение автора. Осталось самостоятельно доказать, что вы умеете находить в тексте осенние признаки и художественные средства."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы, образов и художественных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по готовности. На первой найдите три слова о природе и определите настроение. На второй дополнительно подпишите два эпитета и одно олицетворение. На третьей объясните, почему выражение «пышное увяданье» не является противоречием. Работайте тихо, текст можно перечитывать." | Выполняют выбранный вариант. В базовой карточке выписывают слова «октябрь», «роща», «листы» и называют настроение; в повышенной находят художественные средства; в сложной объясняют сочетание слов «пышное» и «увяданье». |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: "Проверьте не только наличие ответа, но и его доказательство текстом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её другим цветом. Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить каждый ответ, жёлтую — если нужен вопрос." | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточности, показывают карточку самооценки, формулируют вопрос при затруднении. |
Эталон решения
Ключевой вывод: осень у Пушкина сочетает светлую грусть и восхищение. Эпитеты «унылая», «пышное», «очарованье», «золотые» уточняют настроение и делают картину яркой. Олицетворение «роща отряхает последние листы» показывает природу как живое существо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить доказательства в тексте. Теперь объединим знания в небольшом творческом задании и создадим собственный осенний образ."
Этап 8. Творческое задание «Осенний экран» (3 мин)
Цель этапа: применить знания о художественных образах при создании собственного мини-описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека: "Создайте на листе маленький осенний экран: изобразите один пейзаж или опишите его пятью-шестью словами. Обязательно используйте один эпитет, одно олицетворение и слово, передающее настроение. Внизу закончите фразу: «Осень прекрасна, потому что...». Через две минуты представитель группы прочитает результат." | Распределяют роли: автор текста, художник, редактор, выступающий; создают рисунок или словесную композицию, используют выражения «золотые листья», «ветер шепчет», «тихая грусть»; один представитель зачитывает результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы создали собственные осенние образы и применили приёмы, которые заметили у Пушкина. Завершим урок проверкой главного открытия и личной рефлексией."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, соотнести его с поставленной задачей и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Закончите одну фразу: «Сегодня я понял(а), что поэт...». Затем прикрепите стикер: зелёный — могу найти художественное средство, жёлтый — пока путаюсь, красный — нужна помощь. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос: почему осень у Пушкина не только унылая, но и очаровательная?" | Записывают фразу: "Поэт создаёт настроение точными и образными словами"; прикрепляют стикер; отвечают: "Потому что в осени есть и увядание, и яркие краски, и красота природы". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил тему и настроение, нашёл не менее двух художественных средств, объяснил их роль, выполнил творческое задание с эпитетом и олицетворением, прочитал фрагмент выразительно.
- «4» — ученик в основном верно определил тему и настроение, нашёл художественные средства, но допустил одну неточность в объяснении или интонации.
- «3» — ученик назвал тему, но затруднялся определить настроение, нашёл только одно художественное средство с помощью учителя и выполнил задание частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о том, как Пушкин изображает осень? | Выявление осознания содержания и авторского способа создания образа. |
Какие слова стихотворения передают светлую грусть и восхищение? | Проверка умения подтверждать выводы текстом. |
Какое художественное средство вы теперь умеете находить? | Диагностика предметного результата и выявление затруднений. |
Что помогло вам лучше понять стихотворение: иллюстрация, аудиозапись, работа в паре или чтение? | Определение наиболее эффективной для ученика формы работы и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что Пушкин изображает осень одновременно печальной и прекрасной. Он использует точные эпитеты и олицетворения, поэтому роща, листья и лес словно оживают перед нами. Помните: при чтении стихотворения важно не только понять слова, но и услышать их настроение. На следующем уроке мы продолжим учиться сравнивать поэтические образы и попробуем определить, как ритм помогает передавать движение природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать фрагмент стихотворения «Осень» и выписать пять слов или выражений, создающих осенний пейзаж; рядом указать настроение каждого образа. | Закрепляет смысловое чтение и умение находить доказательства в художественном тексте. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение выбранного фрагмента из 6–8 строк, отметить паузы и подчеркнуть слова, которые нужно выделить голосом; письменно объяснить два выбора. | Развивает технику выразительного чтения, самоконтроль и понимание интонации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-описание осени из 5–7 предложений, используя не менее двух эпитетов, одно сравнение и одно олицетворение; добавить небольшой рисунок или цифровую иллюстрацию. | Формирует умение создавать собственный художественный текст и переносить приём из анализа в творческую деятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какова тема стихотворения? Какое настроение в нём соединяется? Назовите один эпитет и одно олицетворение. Какими словами можно доказать, что осень у Пушкина прекрасна?»
