Тема урока: Образы русских богатырей: защитники земли Русской
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут составить словесный портрет русского богатыря, выделив не менее 5 ключевых качеств и описав их основные занятия на основе анализа текста былин и репродукции картины В.М. Васнецова.
- Образовательная задача: Познакомить с историческим контекстом возникновения былин, особенностями быта и вооружения богатырей.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать текст и сопоставлять его с произведениями живописи.
- Воспитательная задача: Формировать чувство гордости за героическое прошлое своего народа и уважение к защитникам Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению устного народного творчества.
- Понимание ценности мужества и верности долгу на примере былинных героев.
- Формирование основ гражданской идентичности через сопричастность к истории России.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, сравнивать образы разных богатырей.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать собеседника и вести диалог в паре.
Предметные
- Знать определение понятий «былина», «богатырь», «застава».
- Уметь находить в тексте былины гиперболы и эпитеты, характеризующие героя.
- Владеть навыком описания внешности и характера героя по плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание поступков героев былин.
- Осознание себя как наследника великой культуры.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте и иллюстрациях.
- Моделирование (составление кластера «Качества богатыря»).
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с таблицей «З-Х-У» (Знаю — Хочу узнать — Узнал) по количеству учеников (25 шт.).
- Подготовить репродукцию картины В.М. Васнецова «Богатыри» в высоком разрешении для вывода на экран.
- Записать аудиофрагмент звучания гуслей (1,5 мин) для создания атмосферы.
- Подготовить карточки с терминами: «кольчуга», «шлем», «палица», «щит», «копье».
- Проверить работу проектора и акустической системы.
- Открыть учебник «Литературное чтение. 4 класс» (Климанова Л.Ф.) на странице 6.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через аудиовизуальные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, эти звуки (включает аудиозапись гуслей). Как вы думаете, в какую эпоху переносит нас эта музыка? Сегодня мы совершим путешествие в далекое прошлое нашей Родины, во времена Древней Руси. Посмотрите на экран (слайд с картиной Васнецова). Кто перед нами? Как вы поняли, что это не просто воины, а богатыри?» | Слушают музыку, настраиваются на урок. Отвечают: «Музыка старинная, спокойная. Перед нами богатыри. Они сильные, у них мощные кони и тяжелое оружие, они смотрят вдаль, охраняют землю». Поднимают руки для ответа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это богатыри — защитники нашей земли. Сегодня мы узнаем о них гораздо больше: как они жили, что умели и почему их образы до сих пор живут в нашей памяти».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о богатырях и определить границы незнания с помощью таблицы «З-Х-У».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на столах лежат листы с таблицей "Знаю — Хочу узнать — Узнал". Давайте заполним первую колонку: что вы уже слышали о богатырях? Как их зовут? Против кого они сражались? А теперь подумайте, что бы вы хотели узнать сегодня? Может быть, вас интересует, где они жили или существовали ли они на самом деле?» Учитель фиксирует общие ответы на доске. | Заполняют первую колонку таблицы «З» (Индивидуально). Примеры записей: «Знаю Илью Муромца, Алешу Поповича, Добрыню Никитича. Знаю, что они сильные». Во второй колонке «Х» пишут: «Где они жили? Как они тренировались? Были ли они настоящими людьми?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вы многое знаете, но вопросов у нас еще больше. Сегодня мы постараемся найти ответы на каждый из них».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план исследования образа богатыря.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 | Колонка 6 | Колонка 7 |
|---|---|---|---|---|---|---|
4 мин | «Ребята, чтобы наше исследование было успешным, нам нужен план. Что нам нужно изучить, чтобы составить полный портрет богатыря? Давайте сформулируем вопросы-пункты плана». Учитель записывает пункты на доске после предложений детей: 1. Внешний вид и снаряжение. 2. Место службы и занятия. 3. Качества характера. | Предлагают пункты плана: «Надо узнать, как они одевались», «Надо понять, какие они были по характеру», «Где они работали». Участвуют в коллективном обсуждении. | ||||
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Теперь мы превращаемся в исследователей старины и приступаем к работе с текстами».
Этап 4. Реализация проекта: открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: проанализировать текст былины и репродукцию картины для выявления ключевых характеристик богатырей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Откройте учебники на странице 8. Мы прочитаем отрывок из былины "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Обратите внимание на то, как описывается выезд богатыря. Используем приём "Инсерт": читаем и ставим пометки карандашом: (+) — новое, (!) — удивило. После чтения ответьте: куда и зачем едет Илья Муромец? Каким словом называется место, где богатыри несли службу?» | Читают текст про себя, делают пометки. Отвечают: «Он едет в Киев-град к князю Владимиру. Место службы называется богатырская застава. Он едет защищать границы, чтобы враг не прошел». |
6 мин | «Теперь посмотрите на картину Васнецова. Применим приём "Живая картина". Давайте опишем Илью Муромца. Что у него в руках? Как он смотрит? Теперь посмотрите на Добрыню. Чем его образ отличается от Ильи? А Алеша Попович? Запишем в тетрадь 5 качеств, которые объединяют всех троих. Подсказка: посмотрите, как они держатся в седле, как снаряжены». | Рассматривают картину. Описывают: «Илья самый мощный, у него палица огромная. Добрыня меч вынимает, он готов к бою. Алеша моложе всех, у него лук и даже гусли есть». Записывают в тетрадь качества: сила, мужество, бдительность, любовь к Родине, готовность к защите. |
Запись в тетрадях
- Богатырь — воин необычайной силы, совершающий подвиги во имя народа.
- Снаряжение: кольчуга, шлем, щит, меч, копье, палица.
- Качества: храбрость, спокойствие, честность, выносливость, патриотизм.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что богатыри — это не просто воины, а оплот спокойствия Руси. А теперь проверим, насколько внимательно вы изучили их снаряжение».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить терминологию и понимание образа через работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Работаем в парах. Приём "Толстые и тонкие вопросы". Один из вас задает "тонкий" вопрос (на знание фактов: кто? что?), другой — "толстый" (почему? что было бы, если бы?). Например: "Во что одет Илья Муромец?" и "Почему богатыри ехали именно в Киев?". У вас 3 минуты на диалог». | Обсуждают в парах. Примеры диалогов: «Кто самый старший на картине?» — «Илья Муромец». «Почему Алеша Попович держит гусли?» — «Потому что он не только воин, но и весельчак, душа компании». Оценивают ответы друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отличные вопросы! Вы научились видеть детали, которые помогают понять характер героя».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через творческое задание — описание «идеального богатыря».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сейчас каждый из вас станет летописцем. На карточках-заготовках допишите предложения: "Богатырь живет на... Его главное дело — это... Он обладает такими качествами, как... В руках у него... Я считаю его героем, потому что..." После заполнения сравните свой текст с эталоном на доске». | Индивидуально заполняют карточки. Вписывают: «на заставе», «защита Родины», «сила и мудрость», «меч и щит». Проводят самопроверку по слайду, где выведены ключевые слова. |
Эталон решения (примерный текст)
Богатырь живет на богатырской заставе или в чистом поле. Его главное дело — это защита земли Русской от врагов. Он обладает такими качествами, как сила, храбрость, верность. В руках у него копье, палица или меч. Я считаю его героем, потому что он не жалеет жизни ради своего народа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши летописи готовы. Теперь вы точно знаете, кто такой настоящий русский богатырь».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, заполнить последнюю колонку таблицы «З-Х-У» и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Вернемся к нашим таблицам. Заполните последнюю колонку: что вы УЗНАЛИ сегодня? Удалось ли нам ответить на вопросы, которые мы ставили в начале? Поднимите зеленый карандаш, если вам все понятно, желтый — если остались вопросы, красный — если было очень трудно». Учитель объясняет домашнее задание. | Заполняют колонку «У» (Узнал про заставу, про виды оружия, про то, что богатыри — это реальные прототипы). Проводят самооценку с помощью цветных карандашей. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно назвал все элементы снаряжения, выделил 5 и более качеств богатыря, активно участвовал в анализе текста и картины.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в названиях оружия, выделено 3-4 качества, работа в паре была продуктивной.
- «3» — ученик затрудняется в описании качеств, путает названия элементов снаряжения, требуется помощь учителя при работе с текстом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество богатыря ты считаешь самым важным в наше время? | Перенос ценностей былины в современный контекст, личностное осмысление. |
Что нового ты узнал о снаряжении богатыря, чего не знал раньше? | Проверка усвоения предметных знаний (терминологии). |
Какое задание на уроке показалось тебе самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и предпочтений в формах работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к истокам нашей культуры. Богатыри — это не просто персонажи сказок, это воплощение силы духа нашего народа. Помните, что богатырство начинается не с физической силы, а с доброго сердца и любви к своей Родине. На следующем уроке мы узнаем, какие еще подвиги совершал Илья Муромец. Спасибо за отличную работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 8-12, выразительное чтение отрывка. | Подготовиться к чтению по ролям, обращая внимание на интонацию торжественности. |
Средний (повышающий) | Нарисовать снаряжение богатыря и подписать названия деталей. | Творческое задание на закрепление визуального образа и терминов. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти и подготовить краткий рассказ об одном из реальных прототипов богатырей. | Мини-исследование исторической основы былин (например, об Илье Печерском). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется старинная песня-сказание о подвигах богатырей?» (Ожидаемый ответ: Былина).