Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал (на примере былины «Ильины три поездочки»)
Цели и задачи
- Цель: сформировать целостный образ Ильи Муромца как народного героя на основе анализа его поступков и выбора в былине «Ильины три поездочки».
- Образовательная задача: познакомить с содержанием и художественными особенностями былины, научить находить в тексте описания качеств героя.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать мотивы поведения персонажа и сопоставлять их с нравственными идеалами.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за героическое прошлое своего народа и уважение к защитникам Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к истории и культуре России через изучение фольклора.
- Развитие представлений о добре, чести, мужестве и бескорыстном служении людям.
- Понимание ценности человеческой жизни и ответственности за свой выбор.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст былины, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи между выбором героя и его качествами.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе чтения и анализа.
- Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию цитатами из текста.
Предметные
- Знать содержание былины «Ильины три поездочки» и её жанровые особенности (повторы, гиперболы).
- Уметь давать характеристику богатырю, опираясь на текст учебника.
- Владеть навыком выразительного чтения былинного стиха.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей на примере героя былины.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с репродукцией картины В.М. Васнецова «Богатыри» и аудиозаписью гусельного наигрыша.
- Распечатать карточки для групповой работы «Три дороги Ильи» (по одной на парту).
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение. 4 класс» (авт. Климанова Л.Ф. и др.) у всех учащихся.
- Подготовить на доске схему-кластер «Качества богатыря» (пока пустую).
- Настроить проектор и аудиоколонки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию фольклорного произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает негромкую аудиозапись игры на гуслях. «"Здравствуйте, ребята! Слышите эти звуки? Так в старину начинали свой сказ сказители — люди, которые хранили в памяти тысячи строк о подвигах народных героев. Сегодня мы с вами отправимся в Древнюю Русь. Посмотрите на экран (Слайд 1: Репродукция картины В. Васнецова 'Богатыри'). Кто перед нами? Как вы думаете, о ком пойдёт речь на уроке?"» | Ученики слушают музыку, рассматривают картину. Отвечают: «"На картине богатыри: Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович. Мы будем говорить о богатырях и их подвигах"». |
1 мин | «"Верно. Мы продолжим знакомство с самым старшим и могучим богатырём — Ильёй Муромцем. Сегодня мы узнаем, какой выбор он сделал, оказавшись у развилки трёх дорог"». | Ученики открывают тетради и записывают дату и тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы настроились на былинный лад. Но прежде чем узнать о новом подвиге, давайте вспомним, что мы уже знаем об Илье Муромце"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о богатырях и жанре былины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Корзина идей»: «"Давайте вспомним всё, что нам известно об Илье Муромце. Где он родился? Чем занимался первые 33 года жизни? Кто исцелил его?"» | Ученики отвечают: «"Родился в селе Карачарове под Муромом. 33 года сидел на печи, потому что не владел ногами. Его исцелили калики перехожие, дали испить живой воды"». |
2 мин | «"А какие качества отличают богатыря от обычного человека? Давайте заполним начало нашего кластера на доске"». Учитель записывает в центр доски «Богатырь» и первые лучи: Сила, Смелость. | Ученики называют качества: «"Любовь к Родине, огромная сила, честность, готовность защищать слабых"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Багаж знаний у нас есть. Теперь откроем учебник на странице, где начинается былина 'Ильины три поездочки'"».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план исследования текста.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает зачин былины до момента, где Илья подъезжает к камню (Слайд 2: Изображение камня на распутье). «"На камне три надписи. Прочитайте их в учебнике. Какую дорогу выбрал бы обычный человек? А какую выберет богатырь? Почему?"» | Ученики читают надписи: «"Убитому быть", "Женатому быть", "Богатому быть"». Предполагают: «"Обычный человек выбрал бы богатство или женитьбу, чтобы жить долго и счастливо. Богатырь может выбрать опасный путь"». |
2 мин | «"Сегодня наша задача — выяснить, почему Илья Муромец отправился по всем трём дорогам и какие качества он проявил в каждой поездке. В конце урока мы должны будем дополнить наш кластер новыми чертами его образа"». | Ученики формулируют цель: «"Узнать, как Илья справился с испытаниями и почему он так поступил"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Приступим к исследованию. Читаем первую часть былины"».
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (15 мин)
Цель этапа: проанализировать три эпизода былины, выявляя мотивы и качества героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует «Чтение с остановками». Первая поездка — «Убитому быть». «"Почему Илья поехал именно туда, где смерть обещана? Прочитайте его слова: 'Стар я, одинок, мне смерть в бою не страшна'. О чём это говорит?"» | Ученики читают фрагмент. Отвечают: «"Он не боится смерти, он самоотверженный. Он хочет очистить дорогу от разбойников, чтобы другие люди могли ездить спокойно. Это мужество и забота о народе"». |
5 мин | Вторая поездка — «Женатому быть». «"Что случилось в прекрасном тереме? Как Илья догадался о коварстве королевны?"» | Ученики находят в тексте: «"Илья почувствовал подвох, когда его повели к кроватке тесовой. Он понял, что это ловушка. Он освободил сорок царевичей и королевичей"». Делают вывод: «"Он мудрый и опытный, его не обмануть красотой"». |
5 мин | Третья поездка — «Богатому быть». «"Илья находит сокровища. Как он ими распоряжается? Забирает ли себе?"» | Ученики отвечают: «"Нет, он не взял себе ни копейки. Он построил храмы и раздал деньги бедным, сиротам. Значит, он бескорыстный и щедрый"». |
Запись в тетрадях
- 1-я дорога: Мужество (победа над разбойниками).
- 2-я дорога: Мудрость и справедливость (спасение пленников).
- 3-я дорога: Бескорыстие (помощь бедным).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели Илью в трёх разных ситуациях. Везде он действовал не для себя, а для людей. Давайте немного отдохнём, прежде чем подвести итоги"».
Этап 5. Первичное закрепление и физминутка (5 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить понимание образа через движение и краткий опрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Богатырскую разминку»: «"Дружно встали — раз, два, три. Мы теперь богатыри! (Руки в стороны). Мы ладонь к глазам приставим, ноги крепкие расставим (Имитируют дозор). Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво. И налево надо тоже поглядеть нам из-под ладошек"». | Ученики повторяют движения за учителем. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы на понимание: «"Какое из испытаний показалось вам самым трудным для Ильи? Почему в былине говорится, что он 'старый'? Это про возраст или про что-то другое?"» | Ученики обсуждают: «"Старый — значит опытный, мудрый. Самое трудное — не соблазниться богатством или красивой жизнью, остаться верным долгу"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы готовы к самостоятельной работе в группах"».
Этап 6. Самостоятельная работа в парах (7 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания, заполнив сравнительную таблицу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с таблицей «Три выбора Ильи». «"Заполните таблицу вместе с соседом по парте. В первой колонке — что написано на камне, во второй — что сделал Илья, в третьей — какое качество проявил"». | Ученики работают в парах, заполняют карточки, используя текст учебника. |
2 мин | Учитель проверяет выполнение: «"Давайте сверим ваши ответы с эталоном на экране (Слайд 3: Заполненная таблица)"». | Ученики сравнивают свои записи с экраном, вносят исправления. |
Эталон решения (для карточки)
Надпись: «Убитому быть». Действие: Разбил разбойников. Качество: Смелость, защита слабых.
Надпись: «Женатому быть». Действие: Раскрыл обман королевишны. Качество: Проницательность, верность долгу.
Надпись: «Богатому быть». Действие: Раздал золото. Качество: Бескорыстие.
Надпись: «Женатому быть». Действие: Раскрыл обман королевишны. Качество: Проницательность, верность долгу.
Надпись: «Богатому быть». Действие: Раздал золото. Качество: Бескорыстие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы составили полный портрет Ильи Муромца. Он — воплощение народной мечты об идеальном защитнике"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «"Напишите на маленьком листочке одно качество Ильи Муромца, которое вы считаете самым важным для современного человека, и почему. Это и будет ваш пропуск с урока"». | Ученики пишут короткие ответы: «"Бескорыстие, потому что сейчас многие думают только о деньгах", "Смелость, чтобы защищать друзей"». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание (Слайд 4). «"Выберите задание по силам. Обратите внимание на творческий вариант"». | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все три качества героя в таблице, привел цитаты из текста, активно участвовал в обсуждении.
- «4» — таблица заполнена верно, но допущены неточности в формулировках качеств, активность на уроке средняя.
- «3» — заполнена только часть таблицы, ученик затрудняется в объяснении мотивов поступков Ильи Муромца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему Илья не выбрал путь богатства? | Проверка понимания системы ценностей героя. |
Какие слова из былины вам запомнились больше всего? | Выявление эмоционального отклика и работы с языком произведения. |
Что нового вы узнали о богатырях сегодня? | Осознание приращения знаний о фольклорном образе. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что истинная сила богатыря не только в его мышцах, но и в его сердце, в его умении делать правильный выбор. Илья Муромец учит нас, что жизнь — это всегда выбор пути. И каким бы заманчивым ни казалось богатство, выше всего стоят честь и помощь людям. На следующем уроке мы узнаем, как сложилась судьба других героев этой картины. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 18-24 | Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов былины (по выбору). |
Средний (повышающий) | Вопрос №4 после текста | Письменно ответить на вопрос: «Почему Илья Муромец — народный герой?» (5-6 предложений). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Нарисовать свой вариант камня на распутье для современного человека: какие три дороги могли бы быть на нём написаны сегодня? |
Контрольный вопрос: «Как называется художественное преувеличение силы богатыря в былинах?» (Ожидаемый ответ: Гипербола).