Устный рассказ о любимом произведении А. С. Пушкина
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик подготовит и устно представит связный рассказ о «Сказке о рыбаке и рыбке» объёмом 1–2 минуты, включив название произведения, краткий пересказ, характеристику героев, личное отношение и вывод о нравственном уроке сказки.
- Сформировать умение строить устное высказывание по плану и передавать содержание литературного произведения последовательно.
- Закрепить навыки характеристики героев через поступки, речь и отношение к ним рассказчика.
- Развивать умение выделять в тексте художественные детали, подтверждающие основную мысль произведения.
- Воспитывать интерес к чтению произведений А. С. Пушкина, внимательное отношение к нравственному выбору человека и уважение к мнению собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к творчеству А. С. Пушкина и желание поделиться впечатлением о прочитанном.
- Понимает значение доброты, благодарности, умеренности и ответственности за свои желания.
- Осознаёт ценность самостоятельного читательского мнения и уважительно относится к другим оценкам произведения.
- Испытывает уверенность при подготовке и произнесении небольшого устного рассказа.
Метапредметные
- Ученик выделяет в тексте главную информацию и располагает факты в логической последовательности.
- Составляет план устного высказывания и использует его как опору при рассказе.
- Сотрудничает с одноклассником, задаёт уточняющие вопросы и даёт доброжелательную обратную связь.
- Оценивает собственное выступление по заранее объявленным критериям и исправляет отдельные недочёты.
Предметные
- Ученик знает название и автора произведения, называет основных героев и последовательно передаёт содержание сказки.
- Умеет характеризовать старика и старуху по их поступкам и отношению к золотой рыбке.
- Умеет объяснить нравственный смысл произведения и подтвердить вывод эпизодами.
- Владеет речевыми формулами для выражения личного отношения: «мне понравилось», «я считаю», «я советую прочитать».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость чтения сказки и формулируют, чему она может научить.
- Соотносят поступки героев с собственными представлениями о доброте, жадности и благодарности.
- Проявляют готовность говорить о своих читательских впечатлениях без боязни ошибки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: подготовить устный рассказ по заданной структуре.
- Планируют выступление по пяти пунктам и распределяют время рассказа.
- Проверяют полноту своего рассказа по чек-листу и вносят исправления.
- Оценивают выступление по критериям содержания, последовательности и выразительности.
Познавательные УУД
- Извлекают из текста сведения о героях, событиях и художественных деталях.
- Сравнивают поступки старика и старухи, устанавливают связь между желаниями старухи и финалом сказки.
- Формулируют главную мысль произведения и подбирают подтверждающие примеры.
- Моделируют структуру устного рассказа в виде плана и опорных слов.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах: по очереди выступают, слушают партнёра и задают один уточняющий вопрос.
- Используют вежливые формулировки обратной связи: «Мне особенно понравилось…», «Можно добавить…».
- Связно и понятно выражают собственное мнение о произведении.
- Учитывают мнение партнёра и корректно предлагают исправить неточность.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А. С. Пушкина и изображение моря, золотой рыбки, старого разбитого корыта для показа на экране.
- Распечатать карточки с планом рассказа — по одной на каждого ученика, всего по числу детей в классе.
- Распечатать карточки для парной работы с вопросами о героях и художественных деталях — по одной на каждую пару.
- Подготовить чек-листы самооценки выступления — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доске план: 1) название и автор; 2) о чём произведение; 3) герои; 4) любимый эпизод; 5) чему учит сказка; 6) совет читателю.
- Подготовить карточки с речевыми опорами: «Я хочу рассказать…», «Мне понравилось…», «Я считаю, что…», «Я советую…».
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для парных выступлений.
- Организовать на доске таблицу «Поступок — качество героя — моё отношение».
- Проверить наличие у учеников тетрадей, ручек и текста произведения или заранее подготовленного фрагмента.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в практическую работу и вызвать личный интерес к теме устного рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение моря, золотой рыбки и разбитого корыта: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто вспоминать знакомую сказку, а превращать свои читательские впечатления в настоящий устный рассказ. Посмотрите на изображения и подумайте, какое произведение они напоминают. Какие слова или картины сразу возникают в памяти?" | Рассматривают изображения, называют произведение и автора: "Сказка о рыбаке и рыбке", "Александр Сергеевич Пушкин". |
2 мин | Учитель объявляет практическую задачу: "Представьте, что ваш друг ещё не читал эту сказку и спрашивает, почему она вам нравится. Сегодня вы подготовите ответ так, чтобы слушателю захотелось прочитать произведение. В рассказе важно не только пересказать события, но и объяснить своё отношение." | Формулируют цель: "Нужно рассказать о сказке, героях, любимом эпизоде и её уроке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили произведение и поняли, что хороший рассказ должен не только сообщать события, но и передавать личное мнение. Теперь проверим, какие знания о сказке помогут нам выступить уверенно."
Этап 2. Актуализация содержания произведения (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти последовательность событий, героев и основные художественные детали сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый мысленно назовёт один важный факт о сказке. Через полминуты обсудите его с соседом, затем пары объединят свои идеи в общий краткий пересказ. Не называйте все подробности, выберите только опорные события." | Вспоминают факты индивидуально, обсуждают их в парах, затем формулируют последовательность: старик поймал рыбку; отпустил её; старуха стала требовать подарки; желания росли; всё исчезло. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто главные герои? Как старик поступил с рыбкой? Почему старуха отправляла его к морю снова и снова? Как менялось море? Чем закончилась сказка?" Учитель фиксирует краткие ответы на доске. | Отвечают: "Старик, старуха и золотая рыбка"; "Старик отпустил рыбку без платы"; "Старухе всё было мало"; "Море становилось темнее и беспокойнее"; "Старуха осталась у разбитого корыта". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас уже есть содержание и последовательность событий. Но для интересного рассказа нужно показать, какие герои перед нами и почему финал сказки закономерен. Перейдём к работе с образами."
Этап 3. Парная работа: характеристика героев и художественных деталей (8 мин)
Цель этапа: научить учеников подбирать к рассказу конкретные признаки героев и выразительные детали текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "На карточке четыре задания. Сначала каждый подумайте над ответом, затем обсудите его с партнёром и выберите одну точную формулировку. Ваша задача — не просто назвать качество героя, а доказать его поступком." | Читают задания на карточке, распределяют роли: один фиксирует ответ, другой готовит устное объяснение. |
4 мин | Учитель предлагает вопросы: "Каким мы видим старика? Как его поступок с рыбкой раскрывает характер? Как меняется старуха? Что подсказывает читателю описание моря? Подберите к каждому ответу конкретный эпизод." Учитель подходит к парам и уточняет: "Как вы докажете, что старик добрый? Как связаны желания старухи и её итог?" | Заполняют таблицу «Поступок — качество героя — моё отношение». Формулируют: "Старик добрый и бескорыстный, потому что отпустил рыбку и ничего не попросил"; "Старуха жадная и неблагодарная, потому что ей постоянно было мало"; "Море становится тревожным и предупреждает об опасности". |
3 мин | Учитель организует обмен ответами: "Каждая пара назовёт одну наиболее удачную мысль. Остальные слушают и, если нужно, добавляют пример, но не повторяют ответ полностью." Учитель записывает ключевые слова на доске. | Представляют по одному выводу от пары, дополняют записи на доске: "доброта", "жадность", "неблагодарность", "предупреждение", "разбитое корыто". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только пересказ, но и доказательства собственного мнения. Следующий шаг — собрать эти материалы в понятный план, по которому будет легко выступать."
Этап 4. Составление плана устного рассказа (6 мин)
Цель этапа: составить композицию рассказа и подобрать к каждому пункту опорные слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске план и объясняет его назначение: "Рассказ будет состоять из шести частей. В начале назовите произведение и автора. Затем кратко расскажите, о чём оно, охарактеризуйте героев, назовите любимый эпизод, объясните нравственный урок и завершите советом читателю. Такой порядок помогает слушателю не потеряться." | Читают план, задают уточняющие вопросы, отмечают в карточке пункты, о которых им легче всего говорить. |
4 мин | Учитель раздаёт речевые опоры: "Не переписывайте готовый текст целиком. Запишите по два-три ключевых слова к каждому пункту. Например: «старик — добрый — отпустил рыбку», «старуха — желания — всё мало», «море — темнее — предупреждение». Опорные слова помогут говорить своими словами." | Записывают в тетради или на карточке ключевые слова к шести пунктам плана. Составляют начало и конец рассказа: "Моё любимое произведение…"; "Я советую прочитать эту сказку, потому что…". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и план рассказа: 1) название и автор; 2) краткое содержание; 3) герои и их поступки; 4) любимый эпизод и художественная деталь; 5) чему учит произведение; 6) совет читателю.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, а значит, теперь можно переходить от отдельных слов к связному высказыванию. Сначала я покажу образец, затем вы попробуете выступить в парах и поможете друг другу улучшить рассказ."
Этап 5. Образец устного рассказа и анализ его структуры (6 мин)
Цель этапа: показать образец связного рассказа и выделить в нём обязательные содержательные элементы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно произносит образец: "Моё любимое произведение Александра Сергеевича Пушкина — «Сказка о рыбаке и рыбке». Я люблю её за волшебство и поучительный смысл. В ней рассказывается о старике и старухе, которые жили у моря. Старик поймал золотую рыбку, но отпустил её, ничего не попросив. Старуха стала требовать всё новые подарки: корыто, дом, богатство, власть. Ей было мало, и в конце она потеряла всё и снова оказалась у разбитого корыта. Мне особенно запомнилось, как менялось море: оно становилось всё темнее и тревожнее. Я считаю, что сказка учит не быть жадным и неблагодарным. Я советую прочитать её всем, кто любит волшебные истории и хочет задуматься о своих желаниях." | Слушают образец, отмечают в плане, где названы автор, содержание, герои, любимая деталь, вывод и совет читателю. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие части плана вы услышали? Где рассказчик выразил личное мнение? Какие слова связали предложения? Почему рассказ не нужно заучивать слово в слово?" | Называют части рассказа, находят формулировки "я люблю", "мне особенно запомнилось", "я считаю", "я советую". Формулируют вывод: "Нужно говорить по плану и опорным словам, а не читать готовый текст". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как план превращается в связный рассказ. Теперь каждый из вас попробует выступить сам, а партнёр поможет проверить, всё ли получилось."
Этап 6. Парное практическое выступление и взаимная оценка (9 мин)
Цель этапа: отработать устное высказывание в безопасной парной форме и получить конкретную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель напоминает правила приёма «Две звезды и пожелание»: "Сначала один ученик рассказывает, второй не перебивает и отмечает две сильные стороны. Затем он называет одно пожелание: что можно добавить или сделать яснее. После этого вы меняетесь ролями. Говорите доброжелательно: мы оцениваем рассказ, а не человека." | Распределяют роли рассказчика и слушателя, готовят карточку с планом и таймер. |
4 мин | Учитель запускает таймер и говорит: "Первый рассказчик начинает с названия произведения и заканчивает советом читателю. Старайтесь говорить полными предложениями, смотрите на партнёра, не торопитесь. Если забыли слово, воспользуйтесь опорой и продолжайте своими словами." | Первый ученик выступает 1–2 минуты. Второй отмечает в чек-листе наличие шести частей, затем говорит: "Мне понравилось… Мне было понятно… Можно добавить…". |
4 мин | Учитель даёт сигнал сменить роли: "Теперь выступает второй рассказчик. Слушатель особенно обращает внимание на последовательность событий и объяснение нравственного урока. После выступления назовите две сильные стороны и одно конкретное пожелание." | Второй ученик выступает, партнёр заполняет чек-лист и даёт устную обратную связь. При необходимости ученики исправляют одну фразу и повторяют её точнее. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже проверили свои рассказы в парах и увидели, что получилось хорошо, а что можно улучшить. Осталось самостоятельно оценить готовность к выступлению и закрепить главный вывод урока."
Этап 7. Рефлексия, итог и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат практической работы, определить личную зону роста и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт чек-лист и говорит: "Поставьте плюс, если вы назвали автора и произведение, последовательно пересказали события, охарактеризовали героев, назвали любимый эпизод, объяснили урок сказки и дали совет читателю. Если какого-то пункта не хватило, отметьте его как задачу для доработки." | Заполняют чек-лист, подсчитывают выполненные пункты, формулируют личную задачу: "Мне нужно говорить громче", "Мне нужно добавить пример", "Мне нужно не пересказывать слишком подробно". |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите две фразы: «Сегодня я научился…» и «В следующий раз я постараюсь…». Дополнительно ответьте: какой урок сказки вы считаете главным?" | Пишут ответы: "Я научился строить рассказ по плану"; "Я постараюсь говорить выразительнее"; "Нельзя быть жадным и неблагодарным". |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома доработайте устный рассказ по сегодняшнему плану. Можно оставить «Сказку о рыбаке и рыбке» или выбрать другое знакомое произведение А. С. Пушкина. Важно сохранить личное мнение, один конкретный эпизод и вывод." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют критерии хорошего рассказа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто пересказали сказку, а создали собственные читательские высказывания. Вы учились подтверждать мнение поступками героев и художественными деталями. Дома вы сможете сделать рассказ ещё более выразительным."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — рассказ длится 1–2 минуты, включает все шесть пунктов плана, содержание передано последовательно и точно, характеристика героев подтверждена поступками, сформулированы личное мнение и нравственный вывод; речь достаточно громкая и связная.
- «4» — рассказ в основном полный и последовательный, но пропущен или недостаточно раскрыт один пункт плана; допущена одна неточность или наблюдается небольшая зависимость от карточки.
- «3» — ученик передал только основные события, назвал произведение и автора, но почти не объяснил личное отношение или нравственный смысл; рассказ требует помощи учителя и опорных вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о том, как строится рассказ о литературном произведении? | Выявление понимания композиции устного высказывания. |
Какая часть плана помогла вам говорить, а какая оказалась трудной? | Выявление точек затруднения при планировании и пересказе. |
Какой поступок героя лучше всего подтверждает главную мысль сказки? | Проверка умения связывать нравственный вывод с текстом. |
Что вы измените в своём рассказе после работы с партнёром? | Формирование навыка самооценки и коррекции речи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы учились говорить о книге как настоящие читатели: не только пересказывать события, но и объяснять, почему произведение вам запомнилось. Мы увидели, что поступки старика и старухи помогают понять главную мысль сказки, а тревожное море усиливает предупреждение автора. Помните: в устном рассказе важно не торопиться, говорить по плану и подтверждать своё мнение примером. На следующем уроке мы продолжим развивать выразительную речь и попробуем сравнить разные сказочные образы Пушкина."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устный рассказ объёмом 1–2 минуты о «Сказке о рыбаке и рыбке» по шести пунктам плана; использовать не менее двух речевых формул личного мнения. | Закрепляет структуру устного высказывания; при проверке обратить внимание на последовательность, полноту и понятный нравственный вывод. |
Средний (повышающий) | Составить рассказ о другом знакомом произведении А. С. Пушкина, включив название, краткое содержание, характеристику героя, любимый эпизод, личное мнение и рекомендацию читателю. | Развивает перенос умения на новый материал; при проверке смотреть, подтверждены ли качества героя конкретным поступком. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить выразительное выступление о любимой сказке Пушкина объёмом до 2 минут и добавить сравнение двух героев или объяснение роли одной художественной детали, например описания моря. | Развивает анализ и самостоятельную интерпретацию; при проверке учитывать аргументированность сравнения, точность примеров и выразительность речи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется произведение и кто его автор? Какие два качества старухи раскрываются её поступками? Какую главную мысль сказки вы сформулируете одним предложением? Какие шесть частей должны быть в вашем устном рассказе?»
