Занятие 9. «Мастер Иронии: Скрытый смех автора»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно находить примеры иронии в литературном тексте и объяснять разницу между буквальным и скрытым смыслом высказывания.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «ирония» и «подтекст», научить отличать иронию от прямой похвалы или критики.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, критического мышления и умение декодировать авторские эмоции.
- Воспитательная задача: воспитывать чуткость к слову и эстетический вкус через знакомство с классическими образцами иронической литературы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к изучению богатства русского языка.
- Развитие чувства юмора как инструмента социального взаимодействия.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи между словами и истинным намерением автора.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию, работать в паре.
Предметные
- Знать определение иронии как литературного приема.
- Уметь находить иронические выражения в баснях и юмористических рассказах.
- Владеть навыком пересказа текста с сохранением авторской иронической интонации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как героев, так и собственных.
Регулятивные УУД
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные УУД
- Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с «Масками Иронии» (смайлики с хитрым прищуром) — 15 шт. (на каждую парту).
- Подготовить раздаточный материал: отрывки из басни И.А. Крылова «Лисица и Осел» и рассказа Н. Носова «Огурцы».
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Определение иронии; 2) Примеры «перевернутых» смыслов; 3) Алгоритм поиска иронии.
- Принести в класс театральную маску (или ее изображение) для демонстрации приема «Скрытое лицо».
- Подготовить аудиозапись фрагмента басни в исполнении профессионального актера.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и «Крючок» (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать детей темой скрытого смысла через жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель заходит в класс и, увидев на одной из парт небольшой беспорядок (или имитируя это), говорит: «"Ой, ребята, посмотрите, какой идеальный порядок на столе у Саши! Настоящий музей чистоты, ни одной лишней бумажки!"» Учитель делает паузу и спрашивает: «"Ребята, я сейчас действительно похвалила Сашу или я имела в виду что-то другое?"» | Ученики улыбаются, переглядываются. Отвечают: «"Нет, вы пошутили!"», «"На самом деле там беспорядок, а вы сказали наоборот"». |
2 мин | Учитель: «"Верно. Я надела на свои слова маску. Я сказала одно, а вы поняли совсем другое. Этот прием в литературе называется ИРОНИЯ. Сегодня мы станем детективами и научимся срывать эти маски с авторских слов. Тема нашего занятия: «Мастер Иронии: Скрытый смех автора»."» | Ученики записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что слова могут играть с нами в прятки. Давайте узнаем, как мастера слова используют этот прием в своих произведениях."»
Этап 2. Актуализация знаний и введение понятия (6 мин)
Цель этапа: дать четкое определение иронии и научить алгоритму ее распознавания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на слайд определение: «Ирония — это тонкая насмешка, когда слово или фраза употребляются в смысле, противоположном буквальному». Учитель поясняет: «"Представьте, что ирония — это когда мы говорим «Какой ты умный!», обращаясь к человеку, который только что совершил глупость. Зачем авторы так делают? Чтобы не обидеть напрямую, но заставить нас задуматься."» | Ученики читают определение со слайда, кратко записывают ключевые слова: «Ирония = скрытая насмешка (наоборот)». |
3 мин | Учитель предлагает приём «Толстые и тонкие вопросы»: «"Как вы думаете, можно ли услышать иронию, не видя лица человека? Что нам помогает ее распознать в тексте?"» | Ученики предполагают: «"Интонация"», «"Ситуация — если мы видим, что на самом деле всё плохо, а говорят, что хорошо"», «"Слова-подсказки"». |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ирония — это когда автор говорит «А», а мы понимаем «не А» (противоположное).
Пример: «Отколе, умная, бредешь ты, голова?» (обращение к Ослу).
Пример: «Отколе, умная, бредешь ты, голова?» (обращение к Ослу).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, ирония — это игра в «наоборот». Теперь давайте проверим это на практике с помощью великого баснописца."»
Этап 3. Практикум: Лаборатория И.А. Крылова (10 мин)
Цель этапа: научить находить иронию в классическом тексте, используя контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки с отрывком из басни «Лисица и Осел». «"Послушайте, как Лисица обращается к Ослу: «Отколе, умная, бредешь ты, голова?». Скажите, Лисица правда считает Осла мудрецом? Почему Крылов называет его «умная голова»?"» | Ученики следят по тексту, отвечают: «"Нет, Осел в баснях всегда глупый"», «"Это насмешка, потому что Осел заблудился или сделал что-то не то"». |
6 мин | Учитель организует работу в парах: «"Найдите в тексте еще одну фразу, которая звучит как похвала, но на самом деле является иронией. Используйте карточку-подсказку «Маска Иронии» — положите ее на ту строчку, где автор «смеется в кулак»."» | Ученики работают в парах, обсуждают текст. Находят фразу: «"Где, милый, у тебя по сию пору были и уши, и глаза?"». Объясняют: Лиса намекает, что Осел был слеп и глух к очевидным вещам. |
Эталон решения
1. Фраза: «Умная голова» (обращение к Ослу).
2. Буквальный смысл: Похвала интеллекту.
3. Иронический смысл: Указание на крайнюю глупость персонажа.
4. Контекст: Осел в литературе — символ упрямства и скудоумия.
2. Буквальный смысл: Похвала интеллекту.
3. Иронический смысл: Указание на крайнюю глупость персонажа.
4. Контекст: Осел в литературе — символ упрямства и скудоумия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с ролью детективов! Крылов — настоящий мастер иронии. А теперь попробуем сами создать ироническое высказывание."»
Этап 4. Творческая мастерская: Приём «Зеркало» (12 мин)
Цель этапа: научить детей самостоятельно конструировать иронические фразы, переводя прямой смысл в скрытый.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет правила игры «Зеркало»: «"Я называю вам плохую или неприятную ситуацию прямыми словами. Ваша задача — превратить ее в ироническую «похвалу». Например: на улице ливень, мы промокли. Прямо: «Погода ужасная». Иронично: «Прекрасная погода для прогулки в ластах!» Попробуем?"» | Ученики слушают правила, готовятся к творческой работе. |
5 мин | Учитель предлагает ситуации: 1. Ученик получил двойку. 2. Суп пересолен так, что его нельзя есть. 3. В комнате такой беспорядок, что нельзя пройти. | Ученики предлагают варианты: 1. «"Ну ты просто гений математики сегодня!"» 2. «"Повар явно не пожалел для нас ценных минералов!"» 3. «"Какая интересная дизайнерская перепланировка из вещей на полу!"» |
4 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: «"Теперь в группах по 4 человека выберите одну ситуацию и придумайте самый смешной ироничный комментарий к ней. Запишите его на листочке."» | Ученики обсуждают в группах, выбирают лучший вариант, зачитывают его классу. Класс оценивает «градус иронии» аплодисментами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы научились превращать обычные слова в иронические стрелы. Но помните: ирония должна быть доброй, а не обидной!"»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение отличать иронию от сарказма (злой насмешки) и прямой речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает мини-тест из 3 пунктов. Нужно отметить галочкой только ироничные высказывания. 1. «Ты пришел вовремя, молодец!» (сказано тому, кто пришел в 8:00). 2. «Ты пришел вовремя, молодец!» (сказано тому, кто опоздал на час). 3. «Ну ты и соня!» (сказано тому, кто проспал до обеда). | Ученики самостоятельно выполняют тест в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «"Проверьте себя. Ирония — это пункты 2 и 3. В первом пункте — это просто правда. Поднимите зеленую карточку, если у вас всё верно."» | Ученики проверяют свои работы, поднимают сигнальные карточки (зеленая/красная). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Большинство из вас — настоящие мастера понимания подтекста. Мы готовы подвести итоги нашего занятия."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «"Напишите на маленьком листочке одно слово, которое описывает ваше состояние после знакомства с Мастером Иронии. И один вопрос, который у вас остался."» | Ученики пишут ответы: «"Интерес"», «"Смех"», «"Сложность"». Сдают листочки учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, дифференцируя его по уровням сложности. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел иронию в тексте Крылова, привел убедительный аргумент, самостоятельно создал ироническое высказывание в игре «Зеркало», тест выполнен без ошибок.
- «4» — ученик нашел иронию, но затруднился объяснить ее смысл, в творческом задании использовал шаблон учителя, в тесте допустил 1 ошибку.
- «3» — ученик находит иронию только с помощью учителя, не может самостоятельно сконструировать ироническую фразу, тест выполнен с 2 ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую «маску» мы сегодня научились снимать со слов? | Проверка усвоения метафорического понятия иронии. |
В какой ситуации ирония может быть опасной или обидной? | Развитие эмоционального интеллекта и чувства такта. |
Что сложнее: понять чужую иронию или придумать свою? | Самодиагностика уровня развития навыков (анализ vs синтез). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали важный шаг в понимании литературы. Вы узнали, что автор не всегда говорит то, что думает прямо, и это делает чтение похожим на разгадывание шифра. Ирония — это признак острого ума и доброго сердца, которое умеет смеяться над недостатками без злобы. На следующем уроке мы познакомимся с сарказмом и узнаем, чем «кусачая» насмешка отличается от нашей сегодняшней героини. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 142-144 | Прочитать басню «Стрекоза и Муравей», выписать одну фразу, которая кажется ироничной. |
Средний | Творческая карточка | Придумать и записать 3 ироничных подписи к картинкам (картинки выданы: кот в луже, разбитая ваза, гора немытой посуды). |
Продвинутый | Мини-исследование | Найти в мультфильмах или детских книгах пример персонажа, который постоянно говорит иронично. Выписать 2 его фразы. |
Контрольный вопрос: Если мама говорит: «Ну ты и помощник!», глядя на разбитую тарелку — это ирония или похвала? Почему?