М. Ю. Лермонтов «Тебе, Кавказ, суровый царь земли…»: образ Кавказа в стихотворении
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться определять тему и настроение стихотворения, находить в тексте слова и выражения, раскрывающие отношение поэта к Кавказу, и объяснять роль образных выражений в создании картины природы.
- Образовательная задача: познакомить с содержанием стихотворения М. Ю. Лермонтова и его сокращённого фрагмента, определить, каким предстаёт Кавказ в произведении.
- Развивающая задача: развивать выразительное чтение, смысловое чтение, умение выделять ключевые слова, сравнивать текстовые образы и формулировать вывод.
- Коммуникативная задача: формировать умение обсуждать содержание произведения в паре, слушать мнение одноклассника и аргументировать ответ цитатами.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к русской поэзии, уважение к культурному наследию и бережное отношение к красоте природы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению поэтического текста и эмоционально откликаются на образ Кавказа.
- Осознают ценность художественного слова как способа передать любовь человека к родному или дорогому месту.
- Развивают эстетическое восприятие природы через чтение и обсуждение стихотворения.
- Формируют ответственное отношение к совместной работе и уважение к мнению одноклассника.
Метапредметные
- Извлекают из стихотворения информацию о чувствах автора и образе Кавказа.
- Сравнивают текстовые образы и зрительный образ горного пейзажа, устанавливая межпредметные связи с окружающим миром и изобразительным искусством.
- Планируют работу по поиску слов-подсказок, проверяют выводы цитатами и оценивают результат.
- Участвуют в диалоге, формулируют полные ответы и договариваются при работе в паре.
Предметные
- Знать содержание изучаемого фрагмента стихотворения М. Ю. Лермонтова.
- Уметь определять тему произведения и подтверждать её словами текста.
- Уметь находить эпитеты, сравнения и олицетворения, передающие красоту и величие Кавказа.
- Уметь читать стихотворение выразительно, передавая восхищение, нежность и торжественность интонацией.
- Уметь объяснять значение строк «Я сердцем твой — всегда и всюду твой» и «И сердцем был — товарищ их воздушный».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к образу природы, созданному поэтом.
- Осознают смысл чтения как встречи с авторским переживанием.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании выразительного чтения.
- Соотносят собственные впечатления от природы с чувствами лирического героя.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, почему Кавказ стал для поэта особенно дорогим образом.
- Планируют поиск ключевых слов и образных выражений в тексте.
- Проверяют собственные выводы цитатами из стихотворения.
- Оценивают выразительность своего чтения и корректируют интонацию после обратной связи.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте слова, описывающие горы, ветер, орлов и воспоминания поэта.
- Устанавливают связь между художественными выражениями и настроением произведения.
- Сравнивают два фрагмента стихотворений о Кавказе, находя общие чувства автора.
- Моделируют образ стихотворения в виде кластера «Кавказ глазами Лермонтова».
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по распределённым ролям: чтец и исследователь текста.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них, опираясь на строки произведения.
- Согласовывают общий ответ пары и представляют его классу.
- Корректно дополняют или уточняют ответ одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатанный текст стихотворения «Тебе, Кавказ, суровый царь земли…» и фрагмент «Синие горы Кавказа, приветствую вас!» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить изображение Кавказских гор для показа на экране или интерактивной доске без подписей и с возможностью рассмотреть детали пейзажа.
- Распечатать карточки для парной работы: по одной карточке на пару, с заданиями на поиск слов и образных выражений.
- Подготовить стикеры двух цветов: по одному комплекту на каждого ученика для фиксации настроения и самооценки.
- Записать на доске тему урока, имена автора и произведения, а также вопрос: «Почему Кавказ стал для Лермонтова близким и дорогим?»
- Вывести на экран слова-подсказки: «суровый», «благослови», «белоснежный», «мечты», «гордые скалы», «волшебными чалмами», «воздушный товарищ».
- Подготовить таймер для работы в парах и аудиозапись выразительного чтения либо заранее определить чтеца.
- Разложить на парты тетради, тексты стихотворения и карточки с ролями «чтец» и «исследователь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к образу Кавказа в поэзии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию высоких гор: "Здравствуйте, ребята. Сегодня я предлагаю начать урок без объяснения темы. Посмотрите внимательно на изображение: что вы видите, какие чувства вызывает этот пейзаж? Не называйте только предметы, попробуйте подобрать слова-настроения." | Рассматривают изображение, называют: "горы", "снег", "облака", "величие", "торжественность", "восхищение". |
2 мин | Учитель сообщает: "Перед вами образ Кавказа. Для одного русского поэта эти горы стали не просто местом на карте, а частью его памяти и сердца. Сегодня мы прочитаем стихотворение М. Ю. Лермонтова и выясним, почему поэт обращается к Кавказу почти как к живому существу." | Формулируют предположения: "Поэт любил Кавказ", "горы напоминали ему детство", "природа вдохновляла его". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы почувствовали, что один пейзаж может вызвать разные переживания. Теперь обратимся к тексту и проверим, какие чувства испытывал Лермонтов, вспоминая Кавказ."
Этап 2. Актуализация знаний и первое слушание (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о поэтическом тексте и создать целостное первое впечатление от стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Перед чтением вспомним правила слушателя. Не перебиваем, следим за строками, отмечаем слова, которые особенно запомнились. Подумайте: стихотворение рассказывает о событии или прежде всего передаёт чувство?" | Следят за текстом, отмечают мысленно или карандашом наиболее выразительные слова. |
3 мин | Учитель читает стихотворение выразительно: "Тебе, Кавказ, суровый царь земли, / Я посвящаю снова стих небрежный. / Как сына ты его благослови / И осени вершиной белоснежной; / От юных лет к тебе мечты мои / Прикованы судьбою неизбежной, / На севере, в стране твоей чужой, / Я сердцем твой — всегда и всюду твой. / Ещё ребёнком, робкими шагами / Взбирался я на гордые скалы, / Увитые туманными чалмами; / Как головок поклонников Аллы, / Там ветер машет волными крылами, / Там ночевать слетаются орлы, / И в гости к ним летал мечтой послушной / И сердцем был — товарищ их воздушный." | Слушают, следят по тексту, определяют общее впечатление: "стихотворение торжественное", "поэт любит Кавказ", "природа показана живой". |
1 мин | Учитель спрашивает: "Какое слово лучше всего передаёт первое впечатление: спокойствие, восхищение, равнодушие или тревога? Объясните выбор одним предложением." | Выбирают "восхищение" или "торжественность", кратко объясняют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первое впечатление подсказало нам главное чувство — восхищение и любовь. Теперь нужно доказать это не только своими ощущениями, но и словами самого стихотворения."
Этап 3. Выявление проблемы и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования текста.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель указывает на доске на обращение «Тебе, Кавказ» и спрашивает: "Можно ли обратиться к горе или к целому краю так, как обращаются к человеку? Почему поэт называет Кавказ «суровым царём земли» и просит его благословить? Что нам предстоит выяснить?" | Отвечают: "Кавказ показан как живой и сильный", "поэт разговаривает с ним", формулируют вопрос: "Какими словами поэт показывает свою любовь к Кавказу?" |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске: 1) определить тему; 2) найти слова о чувствах поэта; 3) рассмотреть образы природы; 4) объяснить, почему Кавказ близок автору. "Это и будет план нашей работы. Работать будем сначала в парах, затем проверим выводы всем классом." | Записывают тему и план исследования, распределяют в парах роли: один читает строки, другой ищет подтверждение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблемный вопрос поставлен: как текст превращает Кавказ в близкого поэту живого собеседника? Начнём с внимательного поиска слов и выражений."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование текста в парах (10 мин)
Цель этапа: через парную работу определить тему, настроение и художественные средства стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку: "Выполните задание «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала каждый самостоятельно подчеркните в тексте слова, связанные с Кавказом и чувствами поэта. Затем сравните находки и выберите три наиболее важные цитаты." | Самостоятельно отмечают в тексте слова и строки, затем сравнивают их с партнёром и выбирают три цитаты. |
4 мин | Учитель направляет работу вопросами: "Найдите обращение к Кавказу. Какие слова показывают его величие? Где говорится о детстве поэта? Какие строки доказывают, что Кавказ дорог автору даже вдали от него?" | Находят и выписывают: "суровый царь земли", "вершиной белоснежной", "гордые скалы", "туманными чалмами", "от юных лет", "мечты мои прикованы", "я сердцем твой — всегда и всюду твой". |
3 мин | Учитель предлагает рассмотреть олицетворение: "Кавказ не может буквально благословлять, ветер не может махать крыльями, а горы не носят чалмы. Зачем поэт наделяет природу человеческими признаками? Обсудите и сформулируйте один общий ответ пары." | Обсуждают: "Природа становится живой", "поэт чувствует родство с Кавказом", "так образ гор становится ярче и выразительнее". |
1 мин | Учитель просит две пары представить выводы: "Читайте выбранную строку и объясняйте, какое чувство она передаёт." | Представляют ответы: "Я сердцем твой — всегда и всюду твой" передаёт преданность; "гордые скалы" и "вершиной белоснежной" — величие и красоту. |
Запись в тетрадях
- Тема стихотворения — любовь поэта к Кавказу, его воспоминания о детстве и восхищение величественной природой.
- Кавказ показан живым, сильным и близким человеку.
- Ключевые слова: «суровый царь земли», «мечты мои прикованы», «я сердцем твой», «гордые скалы», «волными крылами».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что отношение автора раскрывается через конкретные слова текста. Теперь проверим, сможете ли вы применить этот способ анализа самостоятельно на небольших заданиях."
Этап 5. Межпредметная связь: литература и окружающий мир (5 мин)
Цель этапа: связать художественный образ Кавказа с представлением о горном природном ландшафте и понять, как литература преображает наблюдение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель снова показывает изображение Кавказских гор и говорит: "Посмотрите на фотографию. Какие реальные детали пейзажа могли подсказать поэту слова «белоснежная вершина», «туманные чалмы», «гордые скалы», «ветер»? Не просто перечисляйте объекты, а соединяйте предмет и строку." | Соотносят детали изображения и текст: снежные вершины — "белоснежная", облака и туман вокруг гор — "туманные чалмы", отвесные вершины — "гордые скалы". |
2 мин | Учитель объясняет: "В окружающем мире мы видим горы, снег, облака, ветер и орлов. В стихотворении эти явления становятся частью художественной картины: ветер машет крыльями, орлы словно приходят ночевать, а поэт мечтой летит к ним. Как меняется обычный пейзаж благодаря воображению?" | Формулируют вывод: "Пейзаж становится живым и сказочным", "поэт показывает не только то, что видит, но и то, что чувствует". |
1 мин | Учитель просит записать короткий вывод: "Литература помогает увидеть природу глазами человека, который её любит." | Записывают вывод и приводят один пример из текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что реальные признаки горного пейзажа поэт преобразует силой воображения. Теперь закрепим анализ и проверим, умеем ли мы объяснять значение строк самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в стихотворении подтверждения теме и объяснять художественные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Выберите уровень, который сможете выполнить уверенно. Уровень 1: выпишите четыре слова, описывающие Кавказ. Уровень 2: объясните, почему Кавказ назван «суровым царём земли», и приведите две цитаты. Уровень 3: сравните строки «Я сердцем твой — всегда и всюду твой» и «И сердцем был — товарищ их воздушный». Что общего в чувствах героя?" | Выбирают карточку, выполняют задание письменно, подчёркивают цитаты в тексте. |
3 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Сверьте ответ с памяткой на доске. В хорошем ответе есть мысль, цитата и объяснение. Если чего-то не хватает, поставьте рядом знак вопроса и дополните ответ." | Проверяют наличие тезиса, цитаты и объяснения, исправляют или дополняют запись. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь работами с соседом. Приём «Две звезды и пожелание»: назовите два удачных места и один совет автору ответа." | Читают работу партнёра, отмечают два достоинства и формулируют один конкретный совет. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: "Какая строка сильнее всего доказывает любовь поэта к Кавказу? Какой образ показался самым необычным? Почему?" | Отвечают с цитатами: "Я сердцем твой — всегда и всюду твой"; "ветер машет волными крылами"; объясняют выбор. |
Эталон решения
Для задания повышенного уровня: общее в строках — чувство духовного родства героя с Кавказом и природой. В первой строке поэт подчёркивает постоянную преданность Кавказу: он остаётся «своим» для него «всегда и всюду». Во второй строке герой в детстве воображением присоединяется к орлам и становится их «товарищем воздушным». Следовательно, Кавказ дорог поэту и как место воспоминаний, и как пространство мечты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились подтверждать ответ строками произведения и объяснять их смысл. Осталось проверить, как наши выводы звучат в выразительном чтении и какой главный ответ мы дадим на проблемный вопрос."
Этап 7. Выразительное чтение, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить результаты анализа, оценить собственное понимание текста и определить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приглашает ученика прочитать выбранные восемь строк и говорит: "Перед чтением подумайте, где голос должен стать торжественным, где — мягким и задумчивым. Передайте не только смысл слов, но и отношение поэта к Кавказу." | Читают фрагмент выразительно, выделяя голосом обращения, слова "мечты", "сердцем", "гордые скалы", "орлы". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему Кавказ стал для Лермонтова близким и дорогим? Ответьте по формуле: «Кавказ дорог поэту, потому что…», добавьте две опоры на текст." | Формулируют итог: "Кавказ дорог поэту, потому что связан с его детством, мечтами и сильными воспоминаниями; это подтверждают строки «от юных лет к тебе мечты мои» и «я сердцем твой». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если можете назвать тему и два образных выражения; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если пока трудно объяснить строки." | Выбирают цвет, называют освоенное умение или формулируют затруднение. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Запишите выбранный уровень. Перед уходом ответьте письменно на контрольный вопрос: какое слово или выражение стихотворения лучше всего показывает любовь Лермонтова к Кавказу и почему?" | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольный вопрос в одном-двух предложениях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели Кавказ глазами Лермонтова — величественным, живым и близким сердцу поэта. Вы научились находить в стихотворении слова, которые создают образ природы и передают чувство автора."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определена тема, приведены не менее трёх точных цитат, объяснено значение образных выражений и дан полный вывод о чувствах поэта.
- «4» — тема определена верно, приведены две цитаты и в основном объяснено их значение; возможна одна неточность в формулировке.
- «3» — названо общее содержание стихотворения и приведена хотя бы одна подходящая строка, но объяснение образов неполное или требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о чувствах Лермонтова к Кавказу? | Проверка осознания темы и личностного смысла произведения. |
Какая строка лучше всего передаёт любовь поэта к Кавказу? Почему? | Выявление умения подтверждать вывод цитатой и объяснять её. |
Какие слова помогли увидеть Кавказ живым и величественным? | Проверка понимания роли образных выражений. |
Что оказалось труднее: найти цитату, объяснить её или прочитать выразительно? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прочитали стихотворение Лермонтова как признание в любви к Кавказу. Мы увидели, что поэт связывает его с детством, мечтами и ощущением духовного родства. Важно не только находить красивые слова, но и объяснять, какое чувство они передают. На следующем уроке мы продолжим учиться слышать настроение лирического произведения и передавать его при выразительном чтении."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать стихотворение и выписать 5 слов или выражений, создающих образ Кавказа; подготовить выразительное чтение выбранного фрагмента из 8–10 строк. | Закрепляет содержание текста, навыки поиска ключевых слов и выразительного чтения; проверять точность цитат и соответствие интонации настроению. |
Средний (повышающий) | Составить письменный ответ из 5–6 предложений на вопрос: «Почему Лермонтов называет Кавказ близким своему сердцу?» Использовать не менее двух цитат. | Развивает смысловое чтение и аргументацию; проверять наличие тезиса, цитат и объяснения их значения. |
Продвинутый (дополнительный) | Сравнить образ Кавказа в стихотворении «Тебе, Кавказ, суровый царь земли…» и во фрагменте «Синие горы Кавказа, приветствую вас!». Записать 3 общих чувства или образа и один вывод. | Формирует умение сопоставлять поэтические тексты; проверять, чтобы сравнение опиралось на конкретные строки, а не только на общее впечатление. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какова тема стихотворения? Какими двумя словами можно описать Кавказ в тексте? Какая строка доказывает, что поэт ощущает себя связанным с Кавказом? Какое художественное выражение показалось вам самым выразительным?»
