М. Ю. Лермонтов. Стихотворение о Кавказе «Люблю Кавказ»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться определять, каким изображён Кавказ в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Люблю Кавказ», находить в тексте слова и художественные образы, передающие отношение лирического героя к родному краю, и подтверждать выводы цитатами.
- Познакомить учащихся с особенностями поэтического изображения Кавказа в стихотворении и уточнить значение незнакомых слов по контексту и словарю.
- Учить выразительно читать стихотворение, выделять ключевые слова, сравнивать настроение отдельных фрагментов и объяснять роль образных выражений.
- Развивать навыки смыслового чтения, наблюдения за текстом, работы в паре, формулирования ответа и его подтверждения строками стихотворения.
- Воспитывать уважение к культурному наследию России, эмоционально-ценностное отношение к природе и ответственное отношение к мнению одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к поэтическому изображению природы Кавказа и к личности М. Ю. Лермонтова.
- Осознают ценность внимательного отношения к природе, родному краю и культурному наследию.
- Формируют положительное отношение к выразительному чтению и самостоятельному открытию смысла художественного текста.
- Учатся уважительно воспринимать разные читательские впечатления и аргументировать собственное мнение.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста стихотворения, иллюстрации, карты и словарных материалов.
- Сравнивают настроение разных фрагментов, устанавливают связь между словами автора и создаваемым образом Кавказа.
- Формулируют учебную цель, планируют работу с текстом и проверяют результат по критериям выразительного чтения.
- Сотрудничают в парах и группах, распределяют роли, слушают ответы одноклассников и дополняют их.
- Используют простейшие ИКТ-материалы: рассматривают изображение Кавказа на экране и соотносят его с образами стихотворения.
Предметные
- Знать имя М. Ю. Лермонтова и связь его творчества с Кавказом.
- Уметь определять тему и настроение стихотворения, находить в тексте слова, описывающие природу Кавказа.
- Уметь объяснять значение отдельных образных выражений с опорой на контекст.
- Уметь выразительно читать стихотворение, соблюдая паузы, логические ударения и соответствующую интонацию.
- Уметь подтверждать вывод о настроении и отношении лирического героя цитатами из текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на картины природы, созданные поэтом.
- Осознают смысл чтения художественного произведения как способа понять чувства и мысли другого человека.
- Выражают личное отношение к Кавказу и его поэтическому образу, соблюдая уважение к мнению одноклассников.
- Оценивают собственное участие в чтении и обсуждении произведения.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют цель урока: выяснить, почему лирический герой любит Кавказ.
- Планируют последовательность работы: прочитать, отметить ключевые слова, обсудить, подготовить выразительное чтение.
- Сверяют свой ответ с текстом стихотворения и исправляют неточности.
- Оценивают выразительность собственного чтения по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Находят в стихотворении слова и выражения, характеризующие природу Кавказа.
- Сравнивают зрительные и звуковые образы, созданные поэтом.
- Устанавливают связь между художественными словами и настроением лирического героя.
- Моделируют образ стихотворения в виде кластера «Кавказ глазами Лермонтова».
- Определяют значение незнакомых слов по контексту, иллюстрации и словарю.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по общей инструкции и распределяют обязанности.
- Формулируют полный ответ, начиная его словами «Я думаю, что…», «Это подтверждается словами…».
- Задают уточняющие вопросы к ответам одноклассников.
- Слушают выразительное чтение, называют его удачные стороны и дают доброжелательный совет.
- Согласуют общий вариант кластера и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст стихотворения «Люблю Кавказ» в учебнике и распечатать по одному фрагменту стихотворения на каждого ученика или на каждую пару.
- Подготовить презентацию или изображение Кавказских гор, облаков, горной реки и дороги; отдельно вывести портрет М. Ю. Лермонтова.
- Подготовить физическую карту Кавказа или цифровую карту для краткой межпредметной связи с окружающим миром и географией.
- Распечатать карточки для игры «Поэтический след»: «цвет», «звук», «движение», «чувство», «слово из текста» — по одной карточке на группу.
- Подготовить листы А3 или А4 для группового кластера «Кавказ глазами Лермонтова» — по одному листу на группу.
- Подготовить индивидуальные листы самооценки с критериями выразительного чтения и цветные карандаши.
- Вывести на доску план анализа: «Что изображено? Какие слова это показывают? Какое настроение создаётся?».
- Подготовить карточки со словами для объяснения по контексту: «ущелье», «вершина», «туман», «стремительный»; словари русского языка — по одному на группу.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, магнитная доска, маркеры, учебники, тетради.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу с поэтическим текстом и вызвать интерес к теме Кавказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нам предстоит не просто прочитать стихотворение, а совершить маленькое литературное путешествие. Проверьте, пожалуйста, готовы ли ваши учебники, тетради и карандаши. На уроке нам особенно понадобятся внимательные глаза, чуткий слух и желание замечать важные слова." | Проверяют готовность к уроку, кладут учебник и тетрадь перед собой, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию Кавказских гор и предлагает приём «Крючок»: "Посмотрите на изображение молча в течение нескольких секунд. Какие слова появляются в вашем воображении? Это могут быть слова о цвете, звуке, движении или чувстве. Назовите по одному слову и объясните, почему вы его выбрали." | Рассматривают изображение, называют слова: «высокий», «снежный», «могучий», «свободный», «красивый», «таинственный», кратко объясняют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже увидели Кавказ глазами наблюдателя. Сегодня мы проверим, какие картины и чувства увидел в Кавказе М. Ю. Лермонтов и какими словами он сумел передать свою любовь к этому краю."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к чтению (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о поэте, стихотворении и навыках осмысленного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет поэта и говорит: "Перед вами М. Ю. Лермонтов. Что вы уже знаете о нём? Вспомните произведения или факты, которые встречались вам на уроках литературы. Отвечайте коротко, а если не уверены, начинайте со слов «Мне кажется…»." | Называют: «Лермонтов — русский поэт», «он писал стихи и рассказы», «в его произведениях часто встречается природа», «он любил Кавказ». |
3 мин | Учитель проводит мини-игру «Верю — не верю»: "Покажите зелёную карточку, если согласны, и красную, если не согласны. Стихотворение всегда рассказывает только о событиях. В стихотворении автор может передавать настроение. Природа в стихотворении может быть похожа на живое существо. Чтобы доказать ответ, нужно обратиться к тексту." После каждого утверждения учитель просит одного ученика объяснить выбор. | Показывают карточки и объясняют ответы: «Не согласны, потому что стихотворение может передавать чувства»; «Согласны, природа может быть описана как живая»; «Согласны, доказательство ищем в словах текста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что в стихотворении важны не только события, но и настроение, чувства, образные слова. Теперь прочитаем текст так, чтобы услышать голос лирического героя."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования стихотворения.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит открыть учебник на теме урока: "Прочитайте название стихотворения. В нём есть слово «люблю». Как вы думаете, что может любить человек в Кавказе? Какие вопросы нужно задать тексту, чтобы не угадывать, а доказать свой ответ?" Учитель фиксирует детские вопросы на доске. | Читают название, предполагают: «лирический герой любит горы», «ему нравятся простор и природа», «он вспоминает важное место». Формулируют вопросы: «Каким показан Кавказ?», «Какие слова передают любовь?», «Какое настроение у стихотворения?». |
2 мин | Учитель обобщает: "Наш проблемный вопрос звучит так: почему лирический герой любит Кавказ и как поэт помогает читателю почувствовать эту любовь? Составим план: сначала прочитаем текст, затем найдём слова-следы, определим настроение и подготовим выразительное чтение." | Записывают тему и проблемный вопрос в тетрадь, повторяют план работы, предлагают добавить этап «объяснить непонятные слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: мы должны не просто сказать, что Кавказ красив, а найти в стихотворении доказательства и объяснить, какое чувство создают эти слова. Переходим к внимательному чтению."
Этап 4. Открытие нового знания: исследование текста (10 мин)
Цель этапа: через чтение и практическое исследование текста определить основные образы Кавказа и настроение стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает стихотворение выразительно: "Следите глазами за текстом. Пока я читаю, не записывайте, а отмечайте про себя первое впечатление: какой образ Кавказа возникает и какое чувство вы испытываете. После чтения назовите одно слово о настроении." | Следят по тексту, слушают выразительное чтение, формулируют первое впечатление: «восторг», «восхищение», «спокойствие», «свобода», «любовь». |
3 мин | Учитель предлагает приём «Чтение с пометками»: "Прочитайте стихотворение про себя ещё раз. Карандашом отметьте одну линию под словами, которые называют или описывают природу, и поставьте звёздочку рядом со словами, которые передают чувство героя. Если встретилось непонятное слово, поставьте рядом вопросительный знак." | Читают текст про себя, подчёркивают описания природы, отмечают слова, передающие чувства, ставят знак вопроса около непонятных слов. |
4 мин | Учитель организует работу в парах: "Сверьте свои пометки с соседом. Выберите три слова или выражения, без которых образ Кавказа стал бы беднее. Обсудите, что каждое слово помогает увидеть, услышать или почувствовать. Начните ответ так: «Это слово важно, потому что…»." Учитель выслушивает несколько пар и уточняет значение слов по контексту, карте и словарю. | Сравнивают пометки в парах, выбирают три ключевых слова или выражения, объясняют их роль: «Это слово помогает увидеть высоту», «Это выражение создаёт ощущение движения», «Этот образ передаёт восхищение героя». |
Запись в тетрадях
- Тема: «М. Ю. Лермонтов. Стихотворение о Кавказе “Люблю Кавказ”».
- Кавказ в стихотворении показан как красивый, величественный и живой край.
- Настроение лирического героя — восхищение, любовь и чувство свободы.
- Доказательство: слова и выражения из текста, выбранные учащимся.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в тексте слова, из которых складывается образ Кавказа. Теперь проверим наши наблюдения в игре и соберём общий словесный портрет этого края."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Поэтический след» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в тексте художественные детали и связывать их с настроением произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и объясняет правила: "Каждая группа получает карточку с одним направлением поиска: «цвет», «звук», «движение», «чувство» или «слово из текста». За три минуты найдите в стихотворении подходящие примеры. Запишите не больше четырёх слов или выражений и приготовьте объяснение." | Распределяют роли в группе: читатель, секретарь, докладчик, контролёр времени. Находят в тексте примеры по своей карточке. |
3 мин | Учитель напоминает: "Ответ должен состоять из двух частей: сначала называем слово или выражение, затем объясняем его действие. Не говорите просто «красиво». Скажите, что именно читатель видит, слышит или чувствует благодаря этому слову." | Обсуждают варианты, выбирают точные примеры, записывают их на листе и формулируют объяснение. |
3 мин | Учитель проводит представление результатов: "Каждая группа прикрепляет свой лист к доске. Докладчик читает один пример, а остальные слушают и могут добавить свою находку. Если пример подтверждён текстом, прикрепляем рядом знак «Поэтический след»." | Представляют результаты: «Мы нашли слова, создающие образ движения»; «Эти выражения передают силу и величие гор»; дополняют ответы других групп цитатами из текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши следы соединились в один образ: Кавказ у Лермонтова не просто место на карте, а живой, величественный и дорогой сердцу край. Теперь научимся передавать это настроение голосом."
Этап 6. Практикум: выразительное чтение и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: применить знания о настроении и ключевых словах при подготовке выразительного чтения, связав литературный образ Кавказа с его географическим представлением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает физическую карту Кавказа и изображение гор: "Посмотрите на карту и фотографию. На карте Кавказ обозначен как территория с горами, а в стихотворении он становится художественным образом. Найдите в тексте слова, которые можно связать с высотой, пространством, движением или природой. Обсудите в паре, где в чтении нужны паузы и какие слова следует выделить голосом." | Находят на карте Кавказский горный район, соотносят карту с образами текста, в парах отмечают карандашом паузы и логические ударения, формулируют: «важно выделить слова, передающие любовь и величие». |
3 мин | Учитель предлагает «Репетицию в парах»: "Один ученик читает выбранный фрагмент, второй слушает по трём критериям: слышно ли содержание, передано ли настроение, правильно ли сделаны паузы. Затем поменяйтесь ролями. После чтения назовите партнёру две удачные стороны и один совет." | По очереди читают фрагменты, отмечают у партнёра две сильные стороны и один совет: «чётко произносишь слова», «хорошо передаёшь восхищение», «сделай паузу после описания гор». |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары к чтению: "Прочитайте фрагмент так, чтобы слушатели почувствовали ваше отношение к Кавказу. Класс слушает внимательно и после чтения называет одно слово, которое лучше всего описывает настроение исполнения." | Читают выбранные фрагменты выразительно, слушают одноклассников, называют настроение: «восхищённое», «спокойное», «торжественное», объясняют впечатление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели разницу между географической картой и художественной картиной: карта показывает, где находится Кавказ, а стихотворение помогает почувствовать, чем он дорог человеку. Осталось проверить, умеет ли каждый самостоятельно объяснить главный смысл текста."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы, организовать самооценку и сформулировать итог урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки: "Самостоятельно выполните три задания. Первое: назовите тему стихотворения. Второе: выпишите два слова или выражения, создающих образ Кавказа, и объясните их роль. Третье: ответьте на вопрос «Почему лирический герой любит Кавказ?» Ответ должен содержать доказательство из текста. Работайте тихо, время — четыре минуты." | Индивидуально записывают тему, два текстовых доказательства и объяснение отношения лирического героя к Кавказу. |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон проверки: "Сверьте работу с критериями: тема названа точно; найдены два слова или выражения из текста; объяснено их значение; ответ на главный вопрос подтверждён текстом. Исправьте только то, что можете обосновать." | Проверяют работу по критериям, подчёркивают выполненные пункты, дополняют ответ, если не хватило доказательства. |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите карточку. Зелёная означает: я могу объяснить образ Кавказа и найти доказательство. Жёлтая — мне нужна ещё одна тренировка. Красная — мне нужна помощь с пониманием текста. Поднимите карточку честно: это не оценка, а подсказка для следующего урока." | Показывают цветную карточку и формулируют короткую самооценку: «Мне легко находить слова», «Мне трудно объяснять образное выражение», «Мне нужно потренироваться читать выразительно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы сами открыли, как поэт создаёт образ Кавказа: выбирает выразительные слова, передаёт движение, цвет, силу природы и своё чувство. Мы ответили на главный вопрос и подтвердили ответ текстом."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил тему, нашёл не менее двух точных слов или выражений из стихотворения, объяснил их роль, аргументированно ответил на вопрос об отношении героя и выразительно прочитал фрагмент с соблюдением пауз и логических ударений.
- «4» — ученик в основном верно определил тему и настроение, привёл два примера из текста, но объяснение одного образа или выразительное чтение требуют небольшой корректировки.
- «3» — ученик назвал тему с помощью учителя, привёл хотя бы один пример из текста, однако объяснение образа неполное или чтение передаёт настроение недостаточно убедительно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о М. Ю. Лермонтове и его отношении к Кавказу? | Проверка осознания содержания и связи личности поэта с темой стихотворения. |
Какие слова помогли вам представить Кавказ? | Выявление умения находить художественные детали и связывать их с образом. |
Почему лирический герой любит Кавказ? Назовите доказательство из текста. | Проверка понимания главной мысли и навыка аргументации цитатой или точной ссылкой на текст. |
Что было самым трудным: понять значение слова, найти доказательство или прочитать выразительно? | Выявление индивидуальных затруднений для планирования дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели Кавказ не только на карте, но и в поэтическом образе М. Ю. Лермонтова. Мы убедились, что любовь к природе передаётся не общими словами, а точными образами, звуками, движением и настроением. Помните: если вы называете чувство героя, обязательно найдите в тексте слова, которые его подтверждают. На следующем уроке мы продолжим учиться читать стихи выразительно и сравним, как разные поэты изображают природу."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать стихотворение «Люблю Кавказ», подготовить выразительное чтение одного выбранного фрагмента и письменно ответить на вопрос: «Каким показан Кавказ в стихотворении?» Привести два подтверждения из текста. | Закрепляет понимание темы и образа Кавказа; при проверке обратить внимание на точность доказательств и интонацию чтения. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из двух колонок: «Слово или выражение из стихотворения» и «Какой образ или чувство оно создаёт». Заполнить не менее пяти строк. | Развивает смысловое чтение и умение объяснять роль художественных деталей, а не только выписывать их. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую иллюстрацию или словесный пейзаж «Кавказ глазами Лермонтова» и сопроводить его пятью словами или выражениями из стихотворения с кратким пояснением. | Развивает творческое мышление, умение переводить поэтический образ в другой вид высказывания и аргументировать выбор деталей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какова тема стихотворения? Какие два слова создают образ Кавказа? Какое настроение выражает лирический герой? Чем можно доказать его любовь к Кавказу?»
