М. Бартнев «Зарубите на носу»
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с произведением М. Бартнева «Зарубите на носу» и раскрыть понятие «фразеологизм» через анализ художественного текста.
- Образовательная задача: научить отличать прямое значение слов от переносного на примере фразеологических оборотов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и актуализация внимания учащихся через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок-исследование. Но прежде чем мы начнем, посмотрите на доску. Там написано странное предупреждение: «Зарубите себе на носу!». Как вы думаете, мне стоит вызвать врача? Кто-то собирается поранить нос?" Учитель делает удивленное лицо и ждет реакции класса. | Ученики смеются, отрицательно качают головами. Отвечают: «Нет, это значит запомнить навсегда!», «Это такое выражение, его нельзя понимать буквально». |
2 мин | "Верно! А почему же мы так говорим? И что случится, если кто-то поймет это выражение буквально, как инструкцию к действию? Именно об этом мы узнаем сегодня из произведения Михаила Бартнева. Но сначала давайте проверим, насколько вы готовы к открытиям. У всех на партах есть учебник, тетрадь и ручка?" | Проверяют готовность, кивают. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, раз врачи нам не нужны, а к исследованиям мы готовы — приступаем!"
Этап 2. Актуализация знаний
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, как называются такие «хитрые» выражения, которые нельзя переводить слово в слово? Правильно, фразеологизмы. На слайде вы видите три картинки. На одной человек «бьет баклуши», на другой «водит за нос», на третьей «делает из мухи слона». Обсудите в парах 30 секунд: что на самом деле делают эти люди?" | Работают в парах (Think-Pair-Share). Отвечают: «Бьет баклуши — бездельничает», «Водит за нос — обманывает», «Из мухи слона — преувеличивает». |
2 мин | "Молодцы! А теперь представьте мальчика, который никогда раньше не слышал фразеологизмов. Что он почувствует, если мама скажет ему: «Заруби на носу»? Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока: что мы должны сегодня понять и чему научиться?" | Предполагают: «Он испугается», «Он сделает ошибку». Формулируют цель: «Узнать, о чем стихотворение Бартнева, и научиться правильно понимать фразеологизмы». |
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебники. Я начну читать стихотворение Михаила Бартнева «Зарубите на носу», а вы следите. Читаем с остановками." Учитель читает первую часть до момента, где герой решает выполнить совет. "Как вы думаете, что сейчас произойдет? Каким инструментом воспользуется герой?" | Слушают учителя, следят по тексту. Предполагают: «Он возьмет нож», «Он испугается, но решит попробовать». |
5 мин | Учитель дочитывает стихотворение. "Итак, что же сделал наш герой? Почему его поступок вызывает у нас улыбку? Найдите в тексте слова, которые показывают, что мальчик воспринял совет буквально. Как автор описывает его подготовку?" | Находят в тексте и зачитывают: «Взял топорик...», «Стал точить...». Объясняют, что комизм в том, что мальчик не понял переносного смысла. |
3 мин | "Давайте разберемся, откуда взялось это выражение. Раньше «носом» называли не только часть лица, но и дощечки, которые носили с собой для пометок (от слова «носить»). На них делали зарубки, чтобы не забыть о долге или деле. Запишем это в тетради." | Слушают историческую справку. Записывают определение в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов с переносным значением.
- Зарубить на носу — запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.
- Исторический факт: «нос» — это памятная дощечка для записей (зарубок).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем тайну этого выражения. Герой Бартнева просто не знал истории языка. Давайте поможем ему не совершать таких ошибок в будущем."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Сейчас каждый из вас получит мини-тест. Нужно соединить линией фразеологизм и его значение. В тесте 5 пар. Работаем самостоятельно 3 минуты. Затем проверим по эталону на экране." | Выполняют тест на листочках: 1) Бить баклуши - бездельничать; 2) Как снег на голову - внезапно; 3) Водить за нос - обманывать; 4) Зарубить на носу - запомнить; 5) Душа в пятки - испугаться. |
2 мин | "Посмотрите на экран. Сверьте свои ответы. Если всё верно — поставьте себе восклицательный знак. Если есть 1 ошибка — плюс. Если больше — поставьте знак вопроса, нам нужно будет еще потренироваться." | Сверяют с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Бить баклуши — Бездельничать. 2. Как снег на голову — Внезапно. 3. Водить за нос — Обманывать. 4. Зарубить на носу — Запомнить. 5. Душа в пятки — Испугаться.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много восклицательных знаков! Вы настоящие знатоки родного языка."
Этап 6. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Подведем итоги. Вспомните героя стихотворения Бартнева. Какой главный совет мы бы ему дали? Почему важно знать фразеологизмы? Давайте составим синквейн на тему «Фразеологизм»." | Отвечают: «Не понимать всё буквально», «Изучать историю слов». Составляют синквейн: 1. Фразеологизм. 2. Меткий, устойчивый. 3. Украшает, объясняет, путает. 4. Заруби это на носу! 5. Образ. |
3 мин | "И напоследок — наш «Билет на выход». Напишите на листочке один фразеологизм, который вам больше всего запомнился сегодня, и его значение. Сдайте мне, когда будете выходить из класса." | Заполняют карточки рефлексии, собирают вещи. |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сделал сегодня на уроке? | Осознание ценности нового знания. |
Какое задание показалось самым смешным и почему? | Выявление эмоционального отклика на юмористический текст. |
В какой ситуации тебе может пригодиться выражение «зарубить на носу»? | Связь изученного с реальным жизненным контекстом. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, что наш язык полон загадок и юмора. Стихотворение Михаила Бартнева напомнило нам: слова — это не просто звуки, это целые истории. Если вы будете внимательны к тому, что говорите и слышите, вы никогда не окажетесь в ситуации того мальчика с топориком. Зарубите это себе на носу! До встречи на следующем уроке, где мы продолжим изучать секреты великих писателей."
