Резервный урок. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить историческое значение похода князя Олега на Царьград и выявить художественные отличия между летописным текстом и поэмой А.С. Пушкина.
- Познакомить с летописным сюжетом и фрагментами произведения А.С. Пушкина.
- Развивать навыки сравнительного анализа исторического и художественного текстов.
- Формировать интерес к истории Древней Руси и уважение к культурному наследию.
- Обогащать словарный запас словами-архаизмами.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за героическое прошлое своей страны.
- Развитие эстетических чувств при знакомстве с поэтическим словом А.С. Пушкина.
- Воспитание ценностного отношения к книге как источнику знаний об истории.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, сравнивать объекты по заданным критериям.
- Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение аргументировать свою точку зрения.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать содержание летописного сказания о походе Олега.
- Уметь находить в тексте архаизмы и объяснять их значение с помощью словаря.
- Владеть навыком выразительного чтения поэтического текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческим событием и современным восприятием героя.
- Самоопределение: осознание себя как наследника великой культуры.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текстов разных жанров.
- Логические: установление причинно-следственных связей между историческими фактами.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки «Словарь древности» для работы в парах (по 1 на парту).
- Подготовить репродукцию картины В. Васнецова «Олег прибивает щит к вратам Царьграда».
- Заготовить шаблоны бумажных щитов для творческого задания (15-20 шт.).
- Найти аудиозапись фрагмента «Песни о вещем Олеге» в исполнении профессионального актера.
- Открыть учебник на странице с текстом «Повести временных лет».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию исторической темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в необычное путешествие — в глубь веков, когда наша страна только начинала свою историю. Посмотрите на экран. Что это за предмет?"» Учитель показывает изображение старинного щита. | Ученики: «"Это щит. Его использовали воины для защиты в бою"». |
2 мин | Учитель: «"Верно. Но щит может быть не только защитой, но и символом победы. Знаете ли вы, какой русский князь прославился тем, что прибил свой щит к воротам самого богатого города того времени — Царьграда? Сегодня мы узнаем об этом из двух источников: древней летописи и стихов Пушкина."» | Ученики: «Слушают учителя, настраиваются на работу, делают предположения о личности князя.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы готовы начать наше расследование. Давайте откроем первую страницу нашей истории — летопись."»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (7 мин)
Цель этапа: актуализировать понятие «летопись» и выявить противоречие между кратким фактом и художественным описанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Вспомните, что такое летопись? Кто их писал? Откройте учебник на странице 12. Давайте прочитаем краткий отрывок о походе Олега. Обратите внимание на стиль изложения."» | Ученики: «Отвечают: "Летопись — это запись событий по годам. Их писали монахи". Читают вслух отрывок о том, как Олег подошел к Царьграду на кораблях с колесами."». |
4 мин | Учитель: «"Летописец пишет кратко: 'И повесил Олег щит свой'. Но почему Александр Сергеевич Пушкин решил написать об этом целую поэму? Что он добавил к этому факту? В этом и заключается наша сегодняшняя загадка."» Учитель формулирует проблему: «"Почему поэту недостаточно простого факта?"» | Ученики: «Вступают в проблемный диалог, высказывают мнения: "Поэт хочет передать чувства", "Ему важно показать характер героя".» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы разгадать эту загадку, нам нужно стать исследователями текста. Приступим к работе с летописью."»
Этап 3. Исследовательская работа с текстом летописи (10 мин)
Цель этапа: проанализировать исторический контекст и познакомиться с военной хитростью Олега.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Давайте применим прием 'Чтение с пометками'. Читаем текст летописи. Ставьте на полях '+' если факт вам кажется удивительным, и '?' если слово непонятно. Особое внимание обратите на то, как Олег перехитрил греков."» | Ученики: «Читают текст, делают пометки. Обсуждают эпизод с кораблями на колесах: "Это была военная хитрость, греки испугались кораблей, идущих по суше".». |
5 мин | Учитель: «"Греки предложили Олегу мир и дань. И в знак победы Олег повесил щит. Межпредметная связь: кто знает, как сейчас называется город Царьград?"» Учитель показывает на карте Стамбул (бывший Константинополь). | Ученики: «Отвечают или узнают новое: "Это Константинополь, сейчас Стамбул". Записывают в тетрадь: "907 год — поход Олега на Царьград".» |
Запись в тетрадях
Князь Олег (Вещий). 907 год — победа над греками. Щит на вратах Царьграда — символ мира и победы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Летопись дала нам факты. А теперь давайте посмотрим, как эти факты превращаются в магию поэзии у Пушкина."»
Этап 4. Знакомство с произведением А.С. Пушкина (10 мин)
Цель этапа: эмоциональное восприятие поэтического текста и работа с устаревшей лексикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Слушаем фрагмент 'Песни о вещем Олеге'. Закройте глаза и представьте картину, которую рисует поэт."» Включает аудиозапись или читает сам: «"Победой прославлено имя твое; Твой щит на вратах Царьграда..."» | Ученики: «Слушают, делятся впечатлениями: "Стихи звучат торжественно, гордо".». |
6 мин | Учитель проводит игру «Толкователи»: «"В тексте Пушкина много слов, которые 'ушли на пенсию'. У вас на партах карточки. Соедините стрелками слово и его значение: чело, дружина, волхв, пращ."» | Ученики: «Работают в парах, соотносят слова: чело — лоб, дружина — войско, волхв — кудесник/мудрец, пращ — оружие для метания камней.» |
Физкультминутка (2 мин): Учитель: «"Представьте, что вы воины Олега. Поднимаем щиты (руки вверх), гребем веслами (круговые движения руками), смотрим вдаль на Царьград (ладонь ко лбу). Молодцы, присаживайтесь!"»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь мы не просто читатели, мы — знатоки древнего языка. Давайте закрепим наши знания."»
Этап 5. Первичное закрепление и игра «Правда или вымысел» (5 мин)
Цель этапа: проверить понимание отличий летописи от поэмы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Я буду называть утверждение, а вы хлопайте, если это правда из летописи, и топайте, если это добавил Пушкин для красоты. 1. Олег прибил щит. 2. Конь Олега заговорил. 3. Корабли ехали по суше. 4. Кудесник предсказал смерть от коня."» | Ученики: «1 — хлопают (факт). 2 — топают (вымысел). 3 — хлопают (факт). 4 — топают (сюжет легенды, развитый Пушкиным).»]]},{ |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично различаете историю и литературу! Пора проявить творчество."»
Этап 6. Творческое задание «Щит победы» (5 мин)
Цель этапа: визуализировать символ победы и выразить личное отношение к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Перед вами бумажные щиты. Если бы вы были художниками, что бы вы изобразили на щите Олега? Нарисуйте символ его силы или напишите одно слово-качество, которое помогло ему победить. Дифференциация: кто затрудняется рисовать, может написать 3 прилагательных к слову 'Олег'."» | Ученики: «Рисуют мечи, солнце, орлов или пишут: "Смелость, Мудрость, Хитрость". Некоторые выбирают вариант с прилагательными: "Храбрый, вещий, могучий".»]]},{ |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши щиты достойны врат любого города! Давайте подведем итоги нашего урока."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Что нового вы открыли для себя сегодня? Чем летопись отличается от стихотворения? Посмотрите на критерии оценки на доске и подумайте, на какую оценку вы сегодня поработали."» Раздает дневники, диктует ДЗ. | Ученики: «Отвечают на вопросы, проводят самооценку. Записывают домашнее задание в зависимости от выбранного уровня.»]]},{ |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в диалоге, верно соотнес все архаизмы, творческое задание выполнено аккуратно и обосновано.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1 ошибку в словаре, выполнил творческое задание.
- «3» — ученик был пассивен, не справился с заданием на сравнение текстов, творческое задание не завершено.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое событие из жизни Олега запомнилось больше всего?» | Проверка усвоения фактического материала. |
«Какое слово-архаизм было самым трудным для понимания?» | Выявление затруднений в работе с лексикой. |
«Где в жизни нам может пригодиться умение сравнивать разные источники информации?» | Осознание практической значимости навыка (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, как история оживает в руках поэта. Летопись сохранила для нас сухие факты, а Александр Сергеевич Пушкин вдохнул в них жизнь, заставив нас сопереживать герою. Помните: щит на вратах Царьграда — это не только символ военной мощи, но и знак того, что с нашим государством считались во всем мире. На следующем уроке мы узнаем, какое предсказание изменило жизнь Вещего Олега. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 14-16 учебника. | Выразительно прочитать фрагмент «Песни о вещем Олеге». |
Средний (повышающий) | Сравнение текстов. | Выписать в две колонки: что о походе сказано в летописи, а что — только у Пушкина. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект. | Написать короткое письмо от имени грека, который увидел корабли Олега на колесах. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете выражение 'повесить щит на врата'? Это знак агрессии или завершения войны?»
