Легенда о граде Китеже и Легенда о покорении Сибири Ермаком
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с жанровыми особенностями легенды на примере произведений о граде Китеже и Ермаке, научиться отличать легенду от былины.
- Образовательные задачи: формировать умение определять тему и главную мысль текста, составлять план произведения (подготовка к ВПР); обобщить знания о былине «Волх Всеславович».
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать поступки героев и соотносить фольклорный текст с историческими фактами.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство гордости за героическое прошлое Родины и интерес к духовным ценностям народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к истории и культуре России.
- Развитие этических чувств при анализе легенды о духовном подвиге жителей Китежа.
- Формирование ценностного отношения к мужеству и патриотизму на примере образа Ермака.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, вести диалог и работать в паре.
Предметные
- Знать определение жанра «легенда» и его отличия от былины.
- Уметь определять тему и основную мысль легенды.
- Уметь составлять простой план текста, состоящий из 3–4 пунктов.
- Владеть навыком характеристики фольклорного героя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании прочитанного, осознание ответственности человека за свои поступки.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, оценка правильности выполнения задания.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, владение диалогической формой речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы для подготовки к ВПР (задания на определение темы и составление плана) — 25 шт.
- Подготовить аудиозапись «Звон колоколов града Китежа» (фрагмент оперы Н.А. Римского-Корсакова).
- Вывести на экран репродукции картин: А. Васнецов «Град Китеж», В. Суриков «Покорение Сибири Ермаком».
- Подготовить карточки для приёма «Диаграмма Венна» (Былина vs Легенда) на каждую парту.
- Закладки в учебнике на страницах с текстами легенд.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать интригу вокруг темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы начнется необычно. Закройте глаза и вслушайтесь в эти звуки». (Включает аудиозапись колокольного звона). «Как вы думаете, где мы могли бы услышать такой звон? О чем он может нам поведать? Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам русской истории, которые превратились в удивительные сказания. Мы узнаем о городе, который спрятался на дне озера, и о герое, который подарил России целую Сибирь. Вы готовы к открытиям?» | Ученики слушают аудиозапись, настраиваются на восприятие. Отвечают на вопросы: «Звон можно услышать в храме или в старинном городе». «Он может предупреждать об опасности или звать на праздник». Выражают готовность к уроку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот колокольный звон — голос нашей памяти. Но прежде чем открыть новые тайны, давайте вспомним, что мы уже знаем о древних героях».
Этап 2. Актуализация знаний. Обобщение по былине «Волх Всеславович» (5 мин)
Цель этапа: закрепить знания о жанре былины и образе Волха Всеславовича для последующего сравнения с легендой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «На прошлых уроках мы изучали былину о Волхе Всеславовиче. Давайте вспомним, кто такой Волх? Какие необычные способности у него были? Почему народ сложил о нем былину? Посмотрите на экран, там облако слов: "оборотень", "дружина", "мудрость", "Индейское царство". Используя эти слова, расскажите в 2-3 предложениях, в чем заключалась сила этого героя. Как былина описывает его рождение? Помните ли вы, как содрогнулась земля?» | Ученики отвечают: «Волх — это богатырь-волхв, он умел превращаться в зверей и птиц». «Он собрал дружину и победил царя Индейского царства, чтобы защитить свою землю». Рассказывают о чудесном рождении героя: «Когда он родился, гром загремел, и звери в лесах испугались». Делают вывод: былина воспевает силу, мудрость и магическую связь героя с природой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, Волх — герой былины, в которой много вымысла и магии. А сегодня мы познакомимся с другим жанром — легендой. Давайте узнаем, в чем их различие».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и задачи, выявить дефицит знаний о жанре легенды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Откройте учебники на странице с темой урока. Прочитайте названия произведений. Слышали ли вы раньше слово "легенда"? Как вы понимаете его значение? Чем оно отличается от слова "история" или "сказка"? Сегодня наша задача — не просто прочитать тексты, но и научиться работать с ними как настоящие исследователи: определять их тему, главную мысль и составлять план. Это поможет вам успешно справиться с ВПР в будущем. Что бы вы хотели узнать о граде Китеже и Ермаке?» | Ученики читают тему. Высказывают предположения: «Легенда — это рассказ о том, что было на самом деле, но в него добавили что-то чудесное». Ставят цели: «Узнать, почему Китеж стал невидимым», «Понять, почему Ермака называют героем», «Научиться составлять план текста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план на сегодня: исследовать две легенды, найти в них историческую правду и народный вымысел, и потренироваться в составлении плана».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: «Легенда о граде Китеже» (10 мин)
Цель этапа: изучить содержание легенды, отработать навыки определения темы и составления плана (задания ВПР).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует комментированное чтение текста в учебнике. «Ребята, давайте читать по цепочке. Обратите внимание на описание города и на то, как жители встретили врага. Было ли у них оружие? На что они надеялись?» После чтения учитель задает вопрос: «Какое историческое событие легло в основу этой легенды?» | Ученики читают текст вслух. Отвечают: «Жители не взялись за оружие, они молились». «В основу легло нашествие хана Батыя на Русь». Обсуждают чудо: город скрылся под водой озера Светлояр, став невидимым для грешников. |
6 мин | Учитель: «А теперь выполним задание в стиле ВПР. Задание №1: О чем этот текст? Запишите одним предложением тему легенды. Задание №2: Давайте составим план из трех пунктов. О чем говорится в начале? Какое событие самое важное в середине? Чем все закончилось? Работаем в парах, обсуждаем варианты». Учитель проходит по рядам, помогает формулировать пункты плана. | Ученики работают в парах. Записывают тему: «Легенда рассказывает о чудесном спасении города Китежа от татарского нашествия». Составляют план: 1. Нападение врагов на русскую землю. 2. Молитва жителей и исчезновение города. 3. Память о невидимом Китеже и звон колоколов. |
Запись в тетрадях
Тема: Спасение града Китежа от врагов.
План:
1. Приход хана Батыя.
2. Чудесное погружение города в озеро.
3. Легенда о невидимом граде.
План:
1. Приход хана Батыя.
2. Чудесное погружение города в озеро.
3. Легенда о невидимом граде.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что легенда о Китеже — это история о духовной силе и вере. А теперь перенесемся в другое время и узнаем о герое-воине».
Этап 5. Открытие нового знания: «Легенда о покорении Сибири Ермаком» (10 мин)
Цель этапа: проанализировать образ Ермака, соотнести легенду с исторической реальностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Рассмотрите репродукцию картины Василия Сурикова "Покорение Сибири Ермаком" на экране. Каким вы видите Ермака? Опишите его внешность, позу. Теперь обратимся к тексту учебника. Прочитаем легенду о том, как Ермак со своей дружиной шел через горы и реки. Какие качества героя подчеркивает народ? Почему его называют "удалым атаманом"?» Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы». | Ученики рассматривают картину, описывают Ермака: «Он сосредоточен, смел, ведет за собой людей». Читают текст. Отвечают на вопросы: «Народ подчеркивает его храбрость, справедливость и силу». «Тонкий вопрос: Куда отправился Ермак? (В Сибирь). Толстый вопрос: Почему поход Ермака был важен для России? (Он открыл новые земли и защитил границы)». |
5 мин | Учитель: «Давайте найдем в тексте описание гибели Ермака. Как легенда объясняет его смерть? Почему он не смог доплыть до берега? Обратите внимание на подарок царя — тяжелую кольчугу. Это историческая деталь или вымысел? Как народ относится к своему герою в конце рассказа?» | Ученики находят фрагмент: Ермак прыгнул в Иртыш, но тяжелая кольчуга потянула его на дно. Рассуждают: «Кольчуга — это реальный предмет, но в легенде она становится символом тяжелой судьбы». Делают вывод: народ скорбит о герое, но гордится его подвигом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ермак — реальное историческое лицо, но в памяти народа он стал легендарным богатырем, подобным былинным героям».
Этап 6. Первичное закрепление и сравнение (5 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о жанрах былины и легенды с помощью приема «Диаграмма Венна».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Ребята, у вас на партах лежат листы с двумя пересекающимися кругами. Это Диаграмма Венна. В левом круге напишите особенности БЫЛИНЫ (вспомните Волха), в правом — особенности ЛЕГЕНДЫ (Китеж, Ермак), а посередине — то, что у них общего. Работаем в парах 3 минуты». После выполнения учитель организует проверку. | Ученики заполняют диаграмму. В «Былину» пишут: «особый напевный стих, гиперболы, магические превращения». В «Легенду» пишут: «прозаическая форма, опора на реальное историческое событие, религиозные или героические чудеса». В «Общее» пишут: «народное творчество, прославление героев, защита Родины, передача из уст в уста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Теперь вы видите, что легенда ближе к истории, чем былина, но в ней тоже живет народная мечта о чуде».
Этап 7. Самостоятельная работа / ВПР-тренинг (5 мин)
Цель этапа: проверить умение определять главную мысль текста (подготовка к заданию 1 ВПР).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Сейчас каждый самостоятельно выполнит небольшую проверочную работу на карточке. Вам нужно прочитать короткий отрывок из легенды о Ермаке и ответить на вопрос: "Какую главную мысль хотел передать автор (народ) в этом тексте?" Помните, главная мысль — это то, чему нас учит текст, его основной совет или вывод». Учитель раздает карточки. | Ученики самостоятельно читают отрывок и формулируют ответ. Пример ответа: «Главная мысль в том, что любовь к родной земле и мужество делают человека бессмертным в памяти людей». Сдают карточки на проверку. |
Эталон решения (для учителя)
Задание: Определить главную мысль легенды.
Критерий успеха: Ученик указывает на патриотизм, верность долгу или сохранение памяти о герое/событии.
Пример: «Главная мысль легенды о Китеже заключается в том, что чистота души и вера сильнее любого вражеского оружия».
Критерий успеха: Ученик указывает на патриотизм, верность долгу или сохранение памяти о герое/событии.
Пример: «Главная мысль легенды о Китеже заключается в том, что чистота души и вера сильнее любого вражеского оружия».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что многие из вас уже хорошо умеют видеть самое важное в тексте. Это пригодится вам не только на ВПР, но и в жизни».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень освоения материала и эмоциональное состояние учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к началу урока. Какой звон мы слышали? О чем он напомнил нам в конце? Что нового вы сегодня открыли для себя? Кому было трудно составлять план? Поднимите зеленую карточку, если вам все понятно, и красную, если остались вопросы». Учитель диктует домашнее задание. | Ученики оценивают свою работу, поднимают карточки. Отвечают: «Я узнал, что легенды основаны на истории». «Мне понравилось сравнивать Волха и Ермака». Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил тему и главную мысль легенды, составил логичный план из 3-х пунктов без фактических ошибок, активно участвовал в обобщении знаний о былине.
- «4» — ученик верно определил тему, составил план, но допустил 1-2 неточности в формулировках или не полностью раскрыл главную мысль.
- «3» — ученик смог определить тему, но затруднился в составлении плана или формулировании главной мысли, требовалась значительная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем легенда отличается от былины, которую мы читали раньше? | Проверка усвоения жанровых различий и навыка сравнения. |
Какой этап работы над планом текста был для тебя самым сложным? | Выявление затруднений в метапредметных навыках (ВПР-компетенции). |
О каком еще герое или событии ты хотел бы прочитать легенду? | Поддержание интереса к предмету и внеклассному чтению. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к живой истории нашего народа. Легенды о Китеже и Ермаке учат нас тому, что память о великих делах и чистых помыслах не тонет в озерах и не забывается веками. Вы отлично поработали как аналитики и исследователи. На следующем уроке мы перейдем к изучению авторских сказок, и вы увидите, как народные легенды вдохновляли великих писателей. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 24-30. | Пересказать одну из легенд по составленному в классе плану. |
Средний (повышающий) | Вопросы после текста. | Письменно ответить на вопрос: «Почему народ сохранил память о Ермаке?» (4-5 предложений). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Нарисовать иллюстрацию к легенде о граде Китеже или составить кроссворд из 5-6 слов по теме урока. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, можно ли сегодня найти град Китеж, и если да, то кто его может увидеть?»