Секреты сказочного слова: художественные средства в сказке П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Цели и задачи
- Цель: выявить и проанализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения) в тексте сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок» через исследовательскую деятельность.
- Образовательная задача: научить находить в тексте и различать эпитеты, сравнения и олицетворения, понимать их роль в создании сказочных образов.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, образное мышление и творческое воображение учащихся.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к богатству русского языка и классической литературе через игровую деятельность.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление эстетических чувств при анализе поэтического текста.
- Формирование познавательного интереса к изучению литературных сказок.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст с целью выделения признаков художественных средств, строить логические рассуждения.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку деятельности.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию, договариваться с напарником.
Предметные
- Знать определения понятий «эпитет», «сравнение», «олицетворение».
- Уметь находить примеры художественной выразительности в тексте П.П. Ершова.
- Владеть навыком выразительного чтения фрагментов сказки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании прочитанного.
- Мотивация к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивание правильности выполнения задания на основе критериев.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Сравнение объектов по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Участие в диалоге, умение слушать и слышать собеседника.
- Координация совместных усилий в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки для игры «Литературное лото» (термин — определение) — 15 комплектов.
- Распечатать рабочие листы для работы в парах с таблицей «Искатели сокровищ» (по количеству парт).
- Подготовить изображение Конька-Горбунка и Жар-птицы для доски.
- Выписать на доску ключевые слова: Эпитет, Сравнение, Олицетворение.
- Подготовить аудиозапись фрагмента сказки (чтение профессиональным актером).
- Проверить наличие учебников литературы на каждой парте.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, актуализировать знания о жанре и авторе, ввести в тему через игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите на доску. Здесь спрятались герои удивительной сказки. Один из них — маленький, ушастый, но самый верный друг. Кто это? Правильно, Конёк-Горбунок. Сегодня мы отправимся в экспедицию по страницам сказки Петра Павловича Ершова. Но наша цель — не золото, а сокровища русского языка. Как вы думаете, что делает эту сказку такой яркой и красивой, что мы её помним спустя почти 200 лет?"» | Отвечают: «"Это Конёк-Горбунок!"». Высказывают предположения: «"Красивые слова", "Стихи", "Интересные описания"». |
3 мин | «"Давайте проведем разминку 'Литературное лото'. У вас на партах конверты. Соотнесите термин и его значение. У вас 1 минута. Проверяем: что такое эпитет? Что такое сравнение? Что такое олицетворение?"» | Работают в парах, соединяют карточки: Эпитет — красочное определение; Сравнение — сопоставление двух предметов; Олицетворение — наделение неживого свойствами живого. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Инструменты исследователей мы вспомнили. Сегодня мы станем 'литературными ювелирами' и найдем в тексте самые драгоценные средства выразительности."»
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в определении роли средств выразительности и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Послушайте две фразы. Первая: 'У кобылицы была золотая грива'. Вторая из книги: 'Грива чудная, золотая, в мелки кольца завитая'. Какая фраза вам нравится больше? Почему? Ершов не просто описывает предметы, он их 'рисует' словами. Сможем ли мы сегодня доказать, что без этих средств сказка потеряла бы своё волшебство?"» | Отвечают: «"Вторая лучше, она сказочная"», «"Она красивее звучит"». Соглашаются с необходимостью исследования. |
2 мин | «"Какую цель мы перед собой поставим? Чему научимся?"» | Формулируют цель: «"Научиться находить в тексте Конька-Горбунка эпитеты, сравнения и олицетворения и понять, зачем автор их использовал"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Наша задача — не просто найти слова, а понять, как они помогают нам представить героев и события."»
Этап 3. Открытие нового знания: лаборатория «Искатели сокровищ» (12 мин)
Цель этапа: практическая работа с текстом учебника, поиск и классификация художественных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Откройте учебники на первой части сказки. Мы работаем в парах. Сейчас мы превращаемся в детективов. У каждой пары свой рабочий лист 'Искатели сокровищ'. Вам нужно найти в тексте описания: 1-й ряд ищет эпитеты, 2-й ряд — сравнения, 3-й ряд — олицетворения. На поиск — 5 минут."» | Открывают учебники, распределяют роли в паре (один читает, другой записывает или оба ищут). |
6 мин | Учитель проходит между рядами, помогает, если дети затрудняются. «"Обратите внимание на описание Жар-птицы и кобылицы. Там скрыто много эпитетов. А как автор описывает, как Иван ловил кобылицу? Есть ли там олицетворения?"» | Ученики выписывают примеры. Например: Эпитеты: «"хвост алмазный"», «"кони златогривые"», «"глаз кровавый"». Сравнения: «"словно птица, полетел"», «"как зимний день, бела"». Олицетворения: «"солнце светит"», «"месяц ходит"», «"звезды смотрят"». |
4 мин | «"Давайте поделимся находками. Представитель от каждой пары называет одно 'сокровище' и объясняет, что оно помогает нам представить. Например: 'Хвост алмазный' — мы сразу видим, как он блестит и переливается."» | Представители пар зачитывают примеры. Класс оценивает правильность выбора термина. |
Запись в тетрадях
- Эпитеты: златогривые, игрушечка-конёк, очи ясные.
- Сравнения: словно птица, как зимний день.
- Олицетворения: месяц — отец, солнце — мать.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы собрали целую шкатулку образных выражений. Теперь проверим, умеете ли вы сами пользоваться этими инструментами."»
Этап 4. Первичное закрепление и дифференцированная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение использовать средства выразительности в собственной речи через задания разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"Ребята, выберите себе задание по силам. Уровень 1 (Лёгкий): Соедините стрелками существительное и подходящий эпитет из сказки (Грива — ..., Конёк — ..., Птица — ...). Уровень 2 (Средний): Допишите сравнения в предложениях по памяти или используя текст. Уровень 3 (Сложный): Придумайте 2 своих эпитета и 1 сравнение для описания Чудо-юдо Рыбы-кит, которых нет в тексте."» | Ученики выбирают уровень и выполняют задания на карточках. Примеры ответов 3 уровня: «"Рыба-остров"», «"Глаза-озера"», «"Спина, как холмистое поле"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что даже самые сложные задания вам по плечу. Вы настоящие мастера слова!"»
Этап 5. Творческое задание «Мастерская сказочника» (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в творческой деятельности, развитие воображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Представьте, что Ершов попросил вас помочь описать нового героя для его сказки — например, Волшебную Рыбку или Медного Коня. Напишите 3-4 предложения, используя минимум один эпитет, одно сравнение и одно олицетворение. Можете сделать небольшой набросок рядом с текстом."» | Ученики пишут короткие тексты. Например: «"Выплыла из моря Рыбка изумрудная (эпитет). Чешуя её блестит, как чистое зеркало (сравнение). Рыбка ласково заговорила с Иваном (олицетворение)."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши описания достойны самой настоящей сказки! Несколько человек, зачитайте свои работы."»
Этап 6. Рефлексия и итоги урока (4 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к нашему Коньку-Горбунку. Если вам сегодня было легко и вы нашли все 'сокровища', прикрепите к его попоне золотую звездочку. Если были трудности — серебряную. Ответьте на вопрос: какое средство выразительности вам кажется самым важным в сказке?"» | Ученики подходят к доске, прикрепляют звездочки. Отвечают: «"Эпитеты, потому что они делают всё цветным"», «"Сравнения, так легче представить героя"». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел и выписал не менее 5 примеров художественных средств, правильно определил их тип, выполнил творческое задание с использованием всех трех видов тропов.
- «4» — ученик нашел 3-4 примера, допустил 1 ошибку в определении типа (например, спутал эпитет со сравнением), творческое задание выполнено частично.
- «3» — ученик нашел 1-2 примера только с помощью учителя или напарника, испытывает серьезные затруднения в различении терминов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое художественное средство было легче всего найти в тексте? | Выявление наиболее понятного для ученика материала. |
В чем разница между эпитетом и сравнением? | Проверка осознанности усвоения терминологии. |
Зачем П.П. Ершов использует так много красивых слов? | Осознание эстетической функции языка в литературе. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что сказка Ершова — это не просто история о приключениях Ивана, а настоящий океан живого, образного русского языка. Вы научились видеть то, что скрыто от обычного читателя — мастерство автора. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты хранит Чудо-юдо Рыба-кит. Спасибо за отличную работу, юные исследователи!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из второй части сказки 3 эпитета и 2 сравнения, описывающих Царь-девицу. | Закрепление навыка поиска художественных средств в новом фрагменте текста. |
Средний (повышающий) | Найти в тексте 3 примера устаревших слов (архаизмов) и с помощью словаря в конце учебника объяснить их значение. | Развитие навыка работы со справочным материалом и расширение словарного запаса. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду сказки и подписать её, используя как можно больше найденных в тексте эпитетов. | Интеграция литературы и ИЗО, развитие визуально-образного мышления. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, изменится ли характер героя, если автор заменит эпитет 'златогривый' на 'желтый'? Почему?»
