Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитеты, олицетворения (стихотворение «Осень»)
Цели и задачи
- Цель: научиться находить и объяснять роль эпитетов, сравнений и олицетворений в отрывке из стихотворения А.С. Пушкина «Осень» («Унылая пора! Очей очарованье...»).
- Образовательная задача: расширить знания о творчестве А.С. Пушкина, сформировать умение анализировать лирический текст через поиск изобразительно-выразительных средств.
- Развивающая задача: развивать образное мышление, творческое воображение и навыки смыслового чтения младших школьников.
- Воспитательная задача: воспитывать эстетическое чувство, любовь к русской классической литературе и родной природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению поэтического наследия А.С. Пушкина.
- Эстетическое восприятие явлений природы через поэтическое слово.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению при работе в парах.
- Осознание себя как читателя, способного сопереживать автору.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст стихотворения, выделять существенные признаки литературных приемов, устанавливать причинно-следственные связи между настроением автора и выбором слов.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, эффективно сотрудничать с одноклассниками в процессе парной работы.
Предметные
- Знать содержание отрывка стихотворения А.С. Пушкина «Осень».
- Уметь находить в тексте эпитеты, сравнения и олицетворения.
- Понимать значение устаревших слов и терминов (багрец, сени, мгла).
- Владеть навыком выразительного чтения лирического произведения с соблюдением пауз и интонаций.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Развитие чувства прекрасного и сопричастности к культуре своего народа.
- Формирование мотивации к творческому труду.
Регулятивные УУД
- Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе тропов.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А.С. Пушкина и иллюстрации к стихотворению «Осень».
- Распечатать карточки для парной работы «Детективы средств выразительности» (15 шт. — по одной на парту).
- Подготовить аудиозапись произведения П.И. Чайковского «Времена года. Октябрь» для создания эмоционального фона.
- Оформить на доске кластер «Осень» (центральное слово в круге).
- Распечатать «Билеты на выход» с вопросами для рефлексии (30 шт.).
- Подготовить карточки с терминами: «Эпитет», «Сравнение», «Олицетворение».
- Проверить наличие проектора и экрана для демонстрации репродукций картин И. Левитана.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на восприятие поэзии и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание. Сегодня у нас необычный урок — мы отправляемся в гости к великому поэту, который называл осень своим любимым временем года." | Здороваются, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах. |
2 мин | Учитель включает негромкую музыку Чайковского и использует приём «Крючок»: "Закройте глаза на мгновение. Представьте: лес, тишина, под ногами шуршат листья, а воздух пахнет прохладой. Какие цвета вы видите в своём воображении? Какие звуки слышите? Поднимите руки те, кто любит осень так же, как наш сегодняшний герой." | Слушают музыку, представляют картины осени. Отвечают: "Я вижу золото и красный цвет", "Я слышу, как ветер шумит в ветвях", "Я вижу серые тучи". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши картины очень разные — и яркие, и немного грустные. Именно такую разную осень мы увидим сегодня в стихах Александра Сергеевича Пушкина."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение литературоведческих терминов и подготовка к анализу текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Литературное лото»: "На доске вразброс висят названия средств выразительности и их определения. Давайте поможем им найти друг друга. Кто может соединить слово 'Эпитет' с его значением? А что такое 'Сравнение' и 'Олицетворение'? Нам эти инструменты сегодня очень пригодятся." | Выходят к доске, соединяют карточки линиями. Проговаривают: "Эпитет — это образное определение, отвечающее на вопрос какой?", "Сравнение — это когда один предмет сопоставляется с другим". |
2 мин | Учитель фиксирует затруднение: "Посмотрите на фразу: 'Осень — это когда желтеют листья'. Красиво? Да. Поэтично? Не совсем. А как сделать эту фразу 'пушкинской'? Почему поэты не говорят просто, а используют сложные образы? Сегодня мы попробуем разгадать этот секрет." | Задумываются, пробуют предложить варианты: "Золотая осень", "Листья танцуют". Соглашаются, что поэтический язык богаче обычного. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили наши главные инструменты — тропы. Теперь давайте откроем учебник и посмотрим, как мастерски ими владел Пушкин."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: формулировка темы и цели урока учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Прочитайте название стихотворения и его первые две строчки: 'Унылая пора! Очей очарованье...'. Заметили ли вы здесь противоречие? Как пора может быть одновременно унылой и очаровательной? Какую цель мы поставим перед собой на уроке, исследуя этот текст?" | Формулируют цель: "Мы должны понять, почему поэт так назвал осень и найти в тексте красивые слова, которые помогают это почувствовать". Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, наша задача — стать исследователями и найти те самые 'волшебные' слова, которые превращают унылую пору в очарование."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста и лексическая работа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает отрывок «Унылая пора! Очей очарованье...» наизусть. "Слушайте внимательно, постарайтесь уловить смену настроения поэта. Какие чувства вызвали у вас эти строки?" | Слушают учителя. Делятся впечатлениями: "Сначала было немного грустно, а потом торжественно", "Мне представился очень красивый лес в золоте". |
4 мин | Учитель организует словарную работу: "В тексте есть слова, которые мы редко используем в жизни. Что такое 'багрец'? А что значит 'в сени'? Посмотрите в сносках учебника или попробуйте догадаться по смыслу. Почему Пушкин пишет 'очей очарованье', а не 'глазам нравится'?" | Ищут значения слов. Объясняют: "Багрец — это темно-красный цвет", "Сени — это тень или покров деревьев". Отвечают: "Слово 'очи' звучит более возвышенно и красиво". |
4 мин | Учитель предлагает приём «Чтение с остановками»: "Давайте прочитаем второе четверостишие. 'В багрец и в золото одетые леса'. Как вы понимаете это выражение? Могут ли леса одеваться? Как называется этот приём?" | Читают вслух. Отвечают: "Это олицетворение, потому что леса ведут себя как люди — одеваются в наряды". Замечают сравнение золота с листвой. |
Запись в тетрадях
- Осень — «унылая пора» (эпитет).
- Леса «одетые» (олицетворение).
- Багрец и золото (метафорические эпитеты цвета).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что каждое слово у Пушкина не случайно — оно рисует яркую, живую картину."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: физическая и эмоциональная разгрузка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, давайте сами превратимся в осенние листья. Встаньте. Представьте, что вы — золотые листочки на ветке. Ветер подул (машем руками), листья задрожали. Ветер стал сильнее — листья кружатся (кружимся на месте). А теперь плавно-плавно опускаются на землю (приседаем). Тишина." | Выполняют движения за учителем, имитируя полет листьев. |
Этап 6. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка нахождения средств выразительности в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки «Детективы средств выразительности»: "Работаем в парах. Ваша задача — заполнить таблицу, выписав из текста стихотворения примеры. Первая колонка — Эпитеты, вторая — Олицетворения, третья — Сравнения (если найдете). У вас 5 минут, время пошло!" | Обсуждают в парах, ищут слова в тексте учебника. Записывают: эпитеты — "прощальная краса", "мглою волнистою"; олицетворение — "шум, отклик, дыханье". |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками с соседней партой. Посмотрите на экран — там правильные ответы. Если всё верно, поставьте соседям маленький 'плюсик'." | Сверяют работы с эталоном на слайде, оценивают работу товарищей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью детективов! Теперь вы видите, из каких кирпичиков строится здание поэзии."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в самостоятельной творческой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает задания на выбор по уровням сложности: "Выберите то задание, которое вам по силам. 1 уровень (базовый): Выпишите 3 самых красивых эпитета из текста и нарисуйте к ним маленькую иллюстрацию в тетради. 2 уровень (средний): Составьте 2 своих предложения об осени, используя олицетворение и эпитет. 3 уровень (продвинутый): Напишите мини-сочинение (3-4 предложения) 'Почему я согласен с Пушкиным, что осень — очарованье', используя слова из текста." | Выбирают уровень и выполняют задание в тетрадях. Ученики 1 уровня рисуют золотой лист; 2 уровня пишут: "Ветер шепчет сказки золотому лесу"; 3 уровня рассуждают о красоте увядания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши работы показывают, что вы не просто прочитали стихи, но и почувствовали их."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход»: "Заполните, пожалуйста, эти карточки. Мне важно знать, что сегодня стало для вас открытием." | Заполняют карточки рефлексии. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на его разнообразии. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел и выписал не менее 5 средств выразительности, правильно определил их вид (эпитет/олицетворение), творческое задание выполнено в полном объеме без ошибок.
- «4» — ученик нашел 3-4 средства выразительности, допустил 1 ошибку в определении вида тропа, творческое задание выполнено, но с небольшими речевыми недочетами.
- «3» — ученик нашел 2 средства выразительности, затрудняется в определении их видов, творческое задание выполнено частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово из стихотворения Пушкина тебе запомнилось больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика и лексического освоения темы. |
Сможешь ли ты теперь сам найти эпитет в другом стихотворении? | Оценка осознанности усвоения литературоведческого понятия. |
Что на уроке было для тебя самым трудным? | Диагностика зон затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к тайне пушкинского слова. Мы увидели, что осень — это не просто дождь и слякоть, а целый мир красок, который поэт подарил нам с помощью эпитетов и олицетворений. Я надеюсь, что теперь, гуляя в парке, вы будете видеть не просто деревья, а 'багрец и золото'. На следующем уроке мы продолжим изучать лирику и узнаем, как поэты описывают зимнюю сказку. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!"»
