Исторические песни. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о жанре исторической песни через анализ произведения о Минине и Пожарском, выявив отличия от былины и легенды.
- Образовательная задача: познакомить с признаками исторической песни и историческим контекстом Смутного времени.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа фольклорных жанров и умение работать с текстом в формате ВПР.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за героическое прошлое Родины и уважение к народным героям.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности и чувства патриотизма.
- Развитие эмпатии к героям, совершившим подвиг ради спасения страны.
- Понимание ценности единства народа в трудные исторические периоды.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать, сравнивать и классифицировать объекты (жанры фольклора).
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в коллективном диалоге.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
Предметные
- Знать отличительные черты исторической песни как жанра фольклора.
- Уметь находить в тексте средства художественной выразительности и определять их роль.
- Владеть навыком составления плана текста и определения его основной мысли.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков героев с позиции морали).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданием «в стиле ВПР» (по количеству учеников).
- Подготовить слайд-презентацию с изображением памятника Минину и Пожарскому на Красной площади.
- Подготовить карточки для приёма «Диаграмма Венна» (Былина vs Историческая песня).
- Открыть учебник «Литературное чтение» 4 класс (ч. 1) на странице с текстом песни.
- Подготовить аудиозапись фрагмента колокольного звона для создания атмосферы начала XVII века.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоциональный настрой на урок и создание «крючка» через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами знаменитый памятник, который стоит в самом сердце нашей страны — на Красной площади в Москве. Кто знает, кому он посвящен и какие слова начертаны на его постаменте?" Учитель демонстрирует слайд с памятником Минину и Пожарскому. | Ученики рассматривают изображение. Отвечают: "Это памятник Минину и Пожарскому. На нем написано 'Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия'." |
2 мин | Учитель: "Верно. Как вы думаете, почему спустя сотни лет народ продолжает благодарить этих людей? О каких событиях напоминает нам этот монумент? Сегодня мы не просто вспомним историю, мы услышим голос самого народа, который донес до нас память о тех днях через песню. Готовы ли вы совершить путешествие в прошлое?" | Ученики высказывают предположения о подвиге героев (спасение Москвы от поляков). Выражают готовность к уроку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили героев, чей подвиг бессмертен. Сегодня мы узнаем, как народ прославлял их в особом жанре литературы."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение признаков былины и легенды для последующего сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём "Блиц-опрос": "Ребята, мы с вами уже знатоки фольклора. Давайте вспомним: чем былина отличается от сказки? Кто такие богатыри? А что такое легенда? Я буду называть признак, а вы хлопайте, если это относится к былине, и топайте, если к легенде." Признаки: 1. Рассказ о чудесном событии, которое воспринимается как достоверное (Легенда). 2. Использование гипербол — преувеличений силы героя (Былина). 3. Песенный, неторопливый ритм (Былина). 4. Часто объясняет происхождение чего-либо (Легенда). | Ученики активно участвуют в игре, хлопают или топают, вспоминая особенности жанров. |
2 мин | Учитель: "Молодцы! А теперь подумайте: если мы хотим рассказать не о сказочном великане, а о реальном человеке, который жил 400 лет назад, какой жанр нам подойдет? Будет ли это былина с её Ильей Муромцем?" | Ученики рассуждают: "В былинах много сказочного, а Минин и Пожарский — реальные люди. Наверное, нужен другой жанр". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы, для реальных событий у народа был припасен особый жанр — историческая песня."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Откройте учебники на странице с текстом 'Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения'. Пробегите глазами текст. Похож ли он по форме на былину? А по содержанию? В чем наше главное затруднение — можем ли мы сразу сказать, чем историческая песня отличается от всего, что мы читали раньше?" | Ученики открывают учебник, просматривают текст. Формулируют затруднение: "Мы не знаем точных признаков исторической песни и чем она отличается от былины". |
2 мин | Учитель: "Сформулируйте цель нашего урока. Что мы должны 'открыть' сегодня?" Учитель записывает на доске: "Историческая песня — это..." | Ученики формулируют цель: "Узнать, что такое историческая песня, прочитать о Минине и Пожарском и сравнить этот жанр с былиной". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, цель ясна: исследовать новый жанр и понять, как народ сохранил память о своих спасителях."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: знакомство с текстом исторической песни и выявление её жанровых особенностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель применяет приём "Чтение с остановками". Учитель читает первую часть песни: "Во городе было во Нижнем, во Нижнем было во Новгороде..." Остановка. Вопрос: "О чем просит Кузьма Минин нижегородцев? Какими словами он к ним обращается? Найдите в тексте." | Ученики следят по тексту, отвечают: "Он просит помочь Московскому государству. Обращается: 'Ой вы, мужички, вы, нижегородцы!', 'Православные люди!'" |
4 мин | Учитель продолжает чтение до момента выбора воеводы. Вопрос: "Кого выбрали воеводой? Почему именно князя Пожарского? Как об этом говорится в песне? Обратите внимание на эпитеты." | Ученики находят строки: "Выберем мы себе воеводу... князя Дмитрия Пожарского". Отмечают, что он опытный и честный. |
3 мин | Учитель просит детей найти в тексте приметы реальности: "Есть ли здесь гиперболы, как в былинах (например, когда герой скачет выше леса стоячего)? Или здесь описываются реальные действия людей?" | Ученики анализируют: "Здесь нет сказочных чудес. Люди собирают деньги ('казну'), выбирают воеводу, идут освобождать Москву. Это похоже на правду". |
Запись в тетрадях
Историческая песня — это фольклорное произведение о реальных исторических событиях и лицах. Признаки: 1) Реальные герои; 2) Конкретное место действия; 3) Отсутствие фантастических элементов; 4) Передача чувств народа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что народная песня очень точно передает дух того времени. Теперь давайте закрепим наши открытия."
Этап 5. Первичное закрепление. Сравнение жанров (7 мин)
Цель этапа: систематизировать знания через сравнение былины и исторической песни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает работу в парах с приёмом "Диаграмма Венна". Раздает листы с двумя пересекающимися кругами: "Былина" и "Историческая песня". "Ребята, впишите в левый круг черты былины, в правый — исторической песни, а в центр — то, что их объединяет." | Ученики в парах заполняют диаграмму. (Общее: фольклор, повторы, ритм, тема защиты Родины. Различия: гиперболы/реальность, мифические враги/реальные захватчики). |
2 мин | Учитель организует проверку: "Какая пара готова назвать общее? А главное различие?" | Пары зачитывают ответы. Класс дополняет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы четко разграничили эти жанры. Теперь проверим, как вы умеете работать с текстом самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа в формате ВПР (7 мин)
Цель этапа: диагностика понимания текста и отработка навыков выполнения заданий типа ВПР 1-2.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздает карточки с заданием: "Сейчас вы выполните небольшую работу. Она похожа на те задания, которые будут у вас на ВПР. Внимательно прочитайте вопросы и найдите ответы в тексте песни." | Ученики получают карточки, готовятся к работе. |
6 мин | Учитель контролирует выполнение. Задания на карточке: 1. Какова основная мысль этой исторической песни? 2. Составьте план песни из 3-х пунктов. | Ученики самостоятельно работают с текстом учебника, записывают ответы на карточках. |
Эталон решения
1. Основная мысль: Призыв к объединению народа для спасения Родины от врагов. 2. План: 1) Призыв Кузьмы Минина в Нижнем Новгороде. 2) Сбор казны и выбор воеводы Дмитрия Пожарского. 3) Поход ополчения на освобождение Москвы.
Завершение этапа: учитель собирает работы: "Эти работы помогут мне увидеть, насколько хорошо вы поняли смысл песни."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию "Билет на выход". "Напишите на маленьком листочке: одно самое важное слово, которое описывает сегодняшнюю тему, и один вопрос, который у вас остался." | Ученики пишут слова (например: "Единство", "Подвиг", "Песня") и вопросы. |
2 мин | Учитель: "Ребята, мы сегодня узнали о Минине и Пожарском. Как вы думаете, актуален ли их призыв сегодня?" | Ученики отвечают: "Да, нужно быть едиными, чтобы страна была сильной". |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет его. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно определил основную мысль текста, составил логичный план из 3-х пунктов без фактических ошибок.
- "4" — основная мысль определена верно, но в плане допущена одна ошибка (пропущен важный эпизод или нарушена логика).
- "3" — основная мысль сформулирована неточно, план состоит менее чем из 3-х пунктов или содержит грубые ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем историческая песня отличается от сказки или былины? | Проверка усвоения жанровых отличий. |
Какой поступок Минина и Пожарского тебя больше всего впечатлил? | Выявление эмоционального отклика и личностного отношения. |
С какими трудностями ты столкнулся при составлении плана? | Диагностика навыков работы с информацией (метапредметный результат). |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы прикоснулись к живой истории. Народные песни — это не просто стихи, это память сердца нашего народа. Минин и Пожарский показали нам, что когда люди объединяются ради общей цели, никакая сила не может их сломить. На следующем уроке мы продолжим знакомство с тем, как литература отражает великие страницы прошлого нашей страны. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящее сплоченное ополчение!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 24-26 учебника | Выразительно читать историческую песню, отвечать на вопросы после текста. |
Средний (повышающий) | Творческий пересказ | Подготовить рассказ о событиях 1612 года от лица жителя Нижнего Новгорода. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследование | Найти и прочитать еще одну историческую песню (например, о Степане Разине или Петре I) и сравнить её с песней о Минине. |
Контрольный вопрос: Кто был инициатором сбора средств для ополчения согласно песне?