Характеристика положительных и отрицательных героев. Волшебные помощники в сказке А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться характеризовать положительных и отрицательных героев сказки, подтверждая выводы цитатами или пересказом эпизодов, а также объяснять роль волшебных помощников — семи богатырей, солнца, месяца и ветра.
- Определить, какие качества отличают положительных и отрицательных героев сказки, и распределить персонажей по этим группам с аргументацией.
- Научиться составлять характеристику героя по плану: поступки, слова, отношение к другим персонажам, авторская оценка.
- Развивать навыки смыслового чтения, поиска подтверждений в тексте, работы в паре и аргументированного высказывания.
- Воспитывать интерес к русской литературной сказке, уважение к доброте, верности, дружбе и справедливости.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность доброты, верности, взаимопомощи и справедливости через поступки героев сказки.
- Проявляют эмоционально-нравственное отношение к персонажам, объясняя, почему одни поступки вызывают одобрение, а другие — осуждение.
- Формируют читательскую мотивацию и интерес к творчеству А. С. Пушкина.
- Осознают значение помощи и поддержки в достижении общей цели.
Метапредметные
- Извлекают из текста необходимую информацию и используют её для характеристики персонажей.
- Сравнивают героев по заданным признакам, устанавливают причинно-следственные связи между поступками и последствиями.
- Участвуют в диалоге, формулируют вопросы и приводят доказательства своей точки зрения.
- Планируют работу по алгоритму, осуществляют самопроверку и оценивают результат по предложенным критериям.
Предметные
- Знать персонажей сказки и основные события, связанные с ними.
- Уметь характеризовать царевну, царицу-мачеху, королевича Елисея и семь богатырей.
- Уметь различать положительных и отрицательных героев, объясняя свой выбор примерами из текста.
- Понимать роль волшебных помощников в развитии сюжета и спасении царевны.
- Владеть умением составлять краткий связный ответ о герое по плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, какие нравственные качества героев близки их собственным представлениям о добре и справедливости.
- Объясняют личное отношение к поступкам царицы-мачехи, царевны, Елисея и богатырей.
- Осознают смысл чтения как способа понимать мотивы поступков людей.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, по каким признакам можно охарактеризовать героя.
- Планируют последовательность анализа персонажа по предложенному алгоритму.
- Сверяют ответ с текстом сказки и исправляют неточности.
- Осуществляют самооценку с помощью листа самооценки и «Светофора».
Познавательные УУД
- Находят в тексте слова и эпизоды, раскрывающие характер персонажей.
- Сравнивают положительных и отрицательных героев с помощью таблицы.
- Классифицируют персонажей по роли в сюжете и нравственным качествам.
- Устанавливают связь между помощью волшебных персонажей и счастливой развязкой сказки.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, распределяют обязанности и согласуют общий ответ.
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют оценку героя, используя формулировки «я считаю», «это подтверждается эпизодом».
- Уважительно относятся к иной точке зрения и уточняют ответ собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с текстом сказки, тетради, ручки и листы самооценки по одному на каждого ученика.
- Распечатать карточки с фрагментами и вопросами для характеристики героев — по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить карточки с именами персонажей для распределения на доске: царевна, царица-мачеха, королевич Елисей, семь богатырей, солнце, месяц, ветер.
- Вывести на доску или экран план характеристики героя: кто он; внешность и слова; поступки; отношение к другим; качества; моё отношение.
- Подготовить таблицу «Положительные герои — Отрицательные герои» для коллективного заполнения.
- Подготовить отдельную схему «Волшебный помощник — кому помогает — как помогает».
- Распечатать три варианта домашнего задания по уровням — по одному листу на каждого ученика или вывести задания на экран.
- Подготовить стикеры зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Проверить, чтобы на экране или доске были записаны тема урока, проблемный вопрос и критерии успешной характеристики героя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на чтение сказки и вызвать интерес к исследованию героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня нам предстоит не просто вспомнить содержание сказки, а попробовать стать исследователями характеров героев. Внимательно читайте задания и не забывайте подтверждать свои мысли текстом." | Проверяют готовность к уроку, открывают учебник с текстом сказки, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на доске изображения или карточки с добрым и злым выражением лица и говорит: "Посмотрите на эти два образа. Как мы понимаем, что перед нами добрый или злой герой? Только ли по внешности? Сегодня мы проверим, как поступки, слова и отношение к другим помогают определить характер персонажа." | Формулируют предположения: "Героя можно определить по поступкам", "важны его слова и отношение к другим", "внешность может обмануть". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что характер героя раскрывается прежде всего в его поступках и отношении к другим. Теперь вспомним события сказки, чтобы опереться на точное содержание текста."
Этап 2. Актуализация знаний и проверка понимания текста (6 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность событий и актуализировать знания о персонажах сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый мысленно назовите одного персонажа сказки. Через полминуты обсудите свой вариант с соседом, затем пары объединятся и составят общий список. Вспоминайте не только людей, но и волшебных помощников." | Индивидуально вспоминают персонажей, затем объединяются в пары и составляют список: царевна, царица-мачеха, царь, королевич Елисей, семь богатырей, солнце, месяц, ветер, Чернавка, собака. |
3 мин | Учитель показывает на доске перепутанные события: появление царевны у семи богатырей; разговор царицы с зеркальцем; поиски Елисея; помощь солнца, месяца и ветра; спасение царевны. Учитель спрашивает: "Расставьте события в правильной последовательности. Какое событие стало причиной поисков Елисея?" | В парах устанавливают последовательность событий, объясняют: "Елисей отправился на поиски, потому что царевна исчезла и он хотел её найти". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили героев и основные события сказки. Но одного списка персонажей недостаточно: нам нужно понять, какие качества проявляются в их поступках и какую роль каждый герой играет в повествовании."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить способ характеристики литературного героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает проблемный вопрос: "Можно ли назвать героя положительным только потому, что он красив или занимает высокое положение? Например, царевна — дочь царя, а царица-мачеха — тоже царица. Какие сведения о герое нужно проверить в тексте, чтобы дать справедливую характеристику?" | Обсуждают вопрос в парах и формулируют: "Нужно посмотреть на поступки, слова, отношение к другим и последствия его действий". |
2 мин | Учитель записывает на доске план характеристики: "Кто герой? Какие у него слова и поступки? Как он относится к другим? Какие качества проявляет? Как я к нему отношусь и почему? Сформулируйте цель урока, используя этот план." | Формулируют цель: "Научиться характеризовать героев сказки, разделять их на положительных и отрицательных и объяснять роль волшебных помощников". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача определена: мы будем доказывать характеристику героя фактами из сказки. Начнём с самостоятельного исследования персонажей в парах."
Этап 4. Открытие нового знания: исследование героев и волшебных помощников (12 мин)
Цель этапа: открыть алгоритм характеристики героя и определить значение волшебных помощников в сюжете.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с персонажами и вопросами: "Первая группа исследует царевну, вторая — царицу-мачеху, третья — Елисея, четвёртая — богатырей. Если пар больше, повторите карточки. Откройте текст сказки и найдите слова или эпизоды, которые подтверждают ваши выводы. Не ограничивайтесь одним прилагательным: запишите поступок и качество героя." | Получают карточки, распределяют роли: один ученик ищет эпизоды в тексте, другой записывает качества и доказательства. |
4 мин | Учитель направляет работу вопросами: "Что делает царевна, оказавшись у богатырей? Как она ведёт себя с братьями? Что показывает поступок мачехи с зеркальцем? Почему Елисей не прекращает поиски? Как богатыри принимают царевну?" Учитель помогает найти нужные фрагменты в учебнике, не сообщая готовый вывод. | Находят в тексте эпизоды и формулируют выводы: царевна кроткая и добрая; мачеха завистливая и злая; Елисей верный и настойчивый; богатыри гостеприимные, добрые, готовые защитить слабого. |
3 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Теперь подумайте, почему солнце, месяц и ветер названы помощниками Елисея. Что каждый из них сообщает герою? Как их помощь меняет ход событий?" Учитель фиксирует ответы в схеме на доске. | Обсуждают в парах, затем сообщают: "Солнце, месяц и ветер подсказывают Елисею, где искать царевну. Они помогают ему не потерять надежду и приблизиться к цели". |
3 мин | Учитель обобщает: "Волшебные помощники не совершают весь путь вместо героя. Они дают сведения и направляют Елисея, а сам он проявляет настойчивость и действует. Значит, помощник в сказке нужен для испытания героя и продвижения сюжета." Учитель записывает на доске: «Помощник — совет — действие героя — результат». | Заполняют в тетради схему: «солнце, месяц, ветер — сообщают сведения — Елисей продолжает поиски — находит царевну». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Характеристика героя строится по плану: 1) герой и его роль; 2) поступки и слова; 3) отношение к другим; 4) качества; 5) моё отношение с доказательством. Волшебные помощники направляют героя, помогают преодолеть препятствия и приблизиться к развязке».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли, что героя характеризуют не отдельные слова, а система поступков и отношений. Также выяснили, что волшебные помощники направляют Елисея, но не заменяют его собственных действий. Проверим теперь, умеем ли мы применять этот план к конкретным персонажам."
Этап 5. Первичное закрепление. Составление характеристики (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм характеристики героя в устном ответе и научиться подтверждать оценку текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает коллективно составить характеристику царевны: "Назовите её роль в сказке. Вспомните, как она ведёт себя в доме богатырей. Какие слова подходят для её характеристики? Каждый вывод подтверждайте событием или пересказом эпизода." Учитель записывает ключевые слова в кластер: «добрая — скромная — трудолюбивая — верная». | Отвечают: "Царевна — положительная героиня и жертва злого замысла. Она добрая, скромная, уважает богатырей, не отвечает злом на зло". Приводят в качестве подтверждения её жизнь в доме семи богатырей и верность Елисею. |
2 мин | Учитель просит сравнить царевну и мачеху: "Заполните два столбца. Какие качества проявляет каждая героиня? В чём главное различие их отношения к другим?" | В парах заполняют таблицу: «царевна — доброта, скромность, верность»; «мачеха — зависть, жестокость, самолюбие». Формулируют: "Царевна желает другим добра, а мачеха думает только о своей красоте и превосходстве". |
2 мин | Учитель предлагает двум ученикам дать краткий ответ по плану и напоминает критерий: "В хорошем ответе должны быть не менее двух качеств и два подтверждения из текста. Слушатели проверяют ответ: назван ли герой, приведены ли поступки, объяснено ли отношение к персонажу." | Два ученика представляют характеристики. Остальные отмечают по листу проверки наличие героя, качеств, доказательств и собственного отношения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились строить характеристику не по догадке, а по тексту. Сейчас каждый самостоятельно проверит, может ли применить алгоритм без помощи пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное умение характеризовать героя и объяснять роль волшебного помощника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите задание по своим силам. Первый уровень: распределите персонажей по группам. Второй: составьте характеристику Елисея или богатырей по плану. Третий: объясните, почему волшебных помощников нельзя считать главными героями спасения царевны. Работайте самостоятельно, ответы формулируйте полными предложениями." | Выполняют выбранное задание. В базовом варианте распределяют персонажей и записывают по одному доказательству; в среднем составляют связный ответ из 4–5 предложений; в повышенном объясняют соотношение помощи и самостоятельных действий Елисея. |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон самопроверки: "Сверьте работу по трём вопросам: назван ли герой или помощник; указаны ли конкретные поступки или эпизоды; сформулирован ли вывод о качествах и роли. Исправьте один неточный или неполный ответ зелёной ручкой." | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают доказательства, дополняют характеристику. Отмечают в листе самооценки: «могу сам», «нужна подсказка», «пока затрудняюсь». |
Эталон решения
Пример ответа о Елисее: «Королевич Елисей — положительный герой сказки. Он верен царевне и не отказывается от поисков, хотя встречает препятствия. Елисей обращается за помощью к солнцу, месяцу и ветру, но сам продолжает путь и принимает решения. Его можно назвать настойчивым, верным и смелым. Волшебные помощники направляют его, а спасение становится возможным благодаря его собственным действиям».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете находить качества героя и подтверждать их текстом. Осталось обобщить наши выводы и проверить, какой нравственный урок даёт сказка."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить результаты урока, оценить степень освоения алгоритма и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете самостоятельно охарактеризовать героя по плану; жёлтую — если умеете, но иногда нуждаетесь в подсказке; красную — если пока трудно. После выбора закончите фразу: «Сегодня я понял…»" | Поднимают карточки, формулируют: "Сегодня я понял, что характер героя раскрывается в поступках", "Я научился находить волшебных помощников и объяснять их роль", "Мне трудно подбирать точные доказательства". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Назовите два признака положительного героя. Какие качества отличают царевну от мачехи? Как помогают Елисею солнце, месяц и ветер?" | Отвечают полными предложениями: "Положительный герой совершает добрые поступки и помогает другим"; "Царевна добрая и верная, мачеха завистливая и жестокая"; "Помощники дают Елисею сведения и направляют его". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. В каждом варианте обязательно опирайтесь на текст сказки: пересказывайте конкретный эпизод или используйте короткую цитату. На следующем уроке мы обсудим, как автор противопоставляет добро и зло." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, уточняют требования, ставят личную цель: «при характеристике приведу не менее двух доказательств». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно характеризует героя или волшебного помощника, называет не менее трёх качеств или функций, приводит не менее двух подтверждений из текста, делает самостоятельный вывод и строит связный ответ.
- «4» — характеристика в целом верна, названы не менее двух качеств или функций и приведено хотя бы одно текстовое подтверждение, но вывод сформулирован неполно или есть одна неточность.
- «3» — ученик называет героя и отдельные его качества, но приводит мало доказательств, смешивает поступки персонажей или нуждается в помощи при составлении ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о способе характеристики литературного героя? | Выявление осознания алгоритма анализа персонажа. |
Какими поступками подтверждается, что царевна и Елисей — положительные герои? | Проверка умения опираться на содержание текста, а не только на общую оценку. |
Какую роль сыграли солнце, месяц и ветер в судьбе царевны? | Проверка понимания функции волшебных помощников в сюжете. |
Какой шаг характеристики героя пока вызывает затруднение? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что положительного или отрицательного героя определяют не его положение и не внешность, а поступки, слова и отношение к другим. Царевна, Елисей и семь богатырей помогают нам увидеть доброту, верность, смелость и взаимопомощь. Царица-мачеха показывает, к чему приводят зависть и самолюбие. Не забывайте: характеристика всегда требует доказательства из текста. На следующем уроке мы продолжим разговор о том, как в сказке противопоставлены добро и зло."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменную характеристику одного героя на выбор: царевны, Елисея или одного из семи богатырей. Написать 5–6 предложений по плану и привести не менее двух подтверждений из текста сказки. | Закрепляет алгоритм характеристики героя; при проверке обратить внимание на связь качества с конкретным поступком. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу «Царевна и царица-мачеха»: по 3 качества каждой героини, по 2 подтверждающих эпизода и общий вывод о противопоставлении персонажей. | Развивает умение сравнивать героев, находить текстовые доказательства и формулировать вывод. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшой связный ответ на вопрос: «Почему солнце, месяц и ветер являются волшебными помощниками Елисея, но не совершают подвиг вместо него?» Использовать 6–8 предложений и объяснить значение их помощи для развития сюжета. | Развивает аналитическое и творческое мышление, умение объяснять роль второстепенных и волшебных персонажей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «По каким признакам можно охарактеризовать героя? Какие поступки раскрывают доброту царевны? Чем отличается помощь волшебных помощников от действий Елисея?»
