Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают. На примере русской народной сказки «Волшебное кольцо»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут охарактеризовать главных героев сказки «Волшебное кольцо», выделив их ключевые качества и поступки, и соотнести их с канонами волшебной сказки.
- Образовательные: научить выявлять мотивы поступков героев и их связь с народными ценностями; закрепить знания о признаках волшебной сказки.
- Развивающие: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать текст через метод моделирования и работу в группах.
- Воспитательные: воспитывать чувство сострадания, доброты и ответственности на примере отношения Мартынки к животным.
- Методические: использовать ИКТ и элементы этнографии для погружения в культурный контекст сказки.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование системы нравственных ценностей (доброта, бескорыстие, верность слову).
- Развитие эмпатии и сопереживания героям, попавшим в беду.
- Осознание связи между поступками человека и их последствиями.
- Интерес к русскому фольклору как источнику народной мудрости.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать героев на положительных и отрицательных, находить причинно-следственные связи в сюжете.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в группе, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения, слушать партнера в паре и группе.
Предметные
- Умение давать характеристику герою на основе его поступков, речи и отношения к нему других персонажей.
- Знание структуры волшебной сказки (зачин, испытание, чудесный помощник, счастливый конец).
- Умение находить в тексте элементы народного быта (амбар, хоромы, копейка) и объяснять их значение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков Мартынки и Ульянки с позиции морали.
- Самоопределение: осознание себя как читателя-исследователя.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Моделирование: создание «Карты героя» (характеристика через схему).
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста сказки.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера в паре.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями к сказке «Волшебное кольцо» (художник И. Билибин или кадры из м/ф 1979 г.).
- Распечатать карточки для групповой работы «Карта героя» (3 вида: для Мартынки, для Ульянки, для кошки с собакой) — по 5 шт. каждого вида.
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами: кольцо, фигурки кошки и собаки, монета (копейка).
- Настроить интерактивную доску для игры «Собери качества».
- Подготовить листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Выписать на доску ключевые слова: бескорыстие, хитрость, верность, коварство.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через предметную наглядность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на мой стол. Здесь снова наш знакомый из прошлого — старинный сундучок. Но сегодня он звучит иначе. Послушайте... (встряхивает сундучок). В нем спрятаны предметы из сказки, которую мы начали читать. Достает копейку: "Последняя, да не на хлеб потрачена". Достает кольцо: "Не простое, а змеиное". Как вы думаете, о какой сказке пойдет речь? Правильно, это "Волшебное кольцо". Сегодня мы заглянем в души героев этой истории. Готовы стать исследователями?» | Ученики приветствуют учителя, внимательно слушают звуки сундучка. Угадывают предметы: «Это копейка Мартынки!», «Это кольцо, которое подарила змея!». Определяют тему урока: «Мы будем говорить о героях сказки "Волшебное кольцо"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли сундучок, а теперь пора открыть саму сказку и понять, почему именно эти предметы стали судьбоносными для героев».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить жанровые особенности волшебной сказки и выявить проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте вспомним приём "Путаница". На экране черты разных сказок: "говорящие животные", "высмеивание лени", "волшебные превращения", "бытовой юмор". Какие из них относятся к нашей сказке? (Использует ИКТ-презентацию). Ребята, Мартынка покупает кошку и собаку на последние деньги. Это поступок умного человека или глупого? В бытовой сказке над ним бы посмеялись, а в волшебной? Почему в сказке он становится богачом, а не нищим? Что в нем такого особенного?» | Ученики выбирают черты: «Волшебные превращения», «Говорящие животные». Вступают в дискуссию: «С точки зрения выгоды — поступок глупый, ведь есть нечего. Но с точки зрения доброты — он спас жизни». Формулируют проблему: «Нам нужно понять, какие качества героя помогают ему в волшебном мире». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим противоречие: герой тратит последнее, но получает всё. Значит, в сказке работают свои законы чести и характера. Давайте их исследуем».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения ( целеполагание) (2 мин)
Цель этапа: сформулировать задачи урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Чтобы разгадать секрет Мартынки и других героев, нам нужен план. Посмотрите на доску: 1. Проанализировать поступки (что делали?). 2. Выделить качества (какие они?). 3. Понять, кто помогает, а кто мешает. Какую цель мы поставим перед собой? Как мы назовем наш сегодняшний результат?» | Ученики предлагают: «Цель — составить портреты героев». Соглашаются с планом учителя. Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, приступаем к исследованию текста».
Этап 4. Реализация проекта. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через групповую работу и метод моделирования составить характеристику главных героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | «Разделимся на 3 группы-лаборатории. Каждая группа получает свою "Карту героя" (метод моделирования). Группа 1 — Мартынка (положительный герой). Группа 2 — Ульянка (отрицательный герой). Группа 3 — Журка и Васька (чудесные помощники). Откройте учебник на стр. 102-105. Найдите в тексте подтверждение вашим мыслям. Например, Мартынка говорит: "Жалко животину". Какое это качество? Запишите в схему. Группа 2, найдите, как Ульянка хитростью кольцо выманила. Группа 3, обратите внимание на межпредметную связь: как в быту помогали собака и кошка, и как они помогают в сказке?» | Ученики работают в группах. Группа 1 выписывает: «Поступки: спас собаку, кошку, змею. Качества: жалостливый, бескорыстный». Группа 2: «Поступки: обманула, украла. Качества: хитрая, жадная». Группа 3: «Поступки: переплыли море, добыли кольцо. Качества: верные, смелые». Дети используют приём «Инсерт» при чтении: ставят пометки на полях (V — знал, + — новое). |
Запись в тетрадях
- Мартынка — добрый, бескорыстный, доверчивый.
- Ульянка — коварная, лживая, жадная.
- Журка и Васька — верные помощники, благодарные друзья.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили карты героев. Теперь мы видим, что в волшебной сказке за доброе сердце полагается награда, а за хитрость — наказание».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, используя образы животных из сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте превратимся в помощников Мартынки.
Журка бежит, хвостиком виляет (бег на месте, движения тазом).
Васька крадется, спинку выгибает (плавные движения руками, прогиб в спине).
А теперь змея Скарапея извивается (волнообразные движения руками).
Посмотрели вдаль — не плывет ли кольцо? (ладонь ко лбу).
Вдохнули глубоко и сели за парты». | Ученики выполняют движения вслед за учителем, имитируя повадки животных. |
Этап 6. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через игру и фронтальный опрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сыграем в игру "Верю — не верю". Если утверждение верно — хлопаем, если нет — топаем.
1. Мартынка купил собаку за 100 рублей? (Нет, за копейку).
2. Ульянка любила Мартынку и берегла кольцо? (Нет, украла).
3. Кошка и собака в сказке умеют говорить? (Да).
4. Главная ценность Мартынки — это деньги? (Нет, доброта).
А теперь посмотрите на слайд. Перед вами слова: амбар, хоромы, копейка. Как эти предметы быта помогают понять, как жил народ? Почему Мартынка мечтал о хоромах?» | Ученики активно участвуют в игре. Отвечают на вопросы о быте: «Амбар — там хранили зерно, если он пуст — в семье голод. Хоромы — это богатый дом, мечта бедняка о достатке. Копейка тогда была большой ценностью для бедных». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что сказка тесно переплетена с реальной жизнью народа, его нуждами и мечтами».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение темы через творческое задание разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выберите задание по силам.
Уровень 1 (Зеленый): Соедините героя и его качество стрелками.
Уровень 2 (Желтый): Напишите 3 совета Мартынке, как не потерять кольцо.
Уровень 3 (Красный): Придумайте, какой предмет быта мог бы стать волшебным в наше время и как бы он помог герою.
На выполнение — 5 минут. Затем проверим по эталону на экране». | Ученики выбирают карточку соответствующего цвета и работают индивидуально. После сигнала сверяют свои ответы с эталоном на доске. |
Эталон решения (для 1 уровня)
Мартынка —> Милосердие; Ульянка —> Коварство; Собака Журка —> Преданность; Царь —> Властность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы справились с разными ролями — и аналитиков, и советчиков, и фантазёров».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Поднимите карточку "Светофор": Зеленая — я понял всё о героях, мне было легко. Желтая — были трудности в описании качеств. Красная — мне трудно анализировать текст.
Какое качество Мартынки вы бы хотели взять себе? Почему?» | Ученики поднимают карточки, анализируют свою работу. Отвечают: «Я бы взял доброту, потому что она всегда возвращается», «Я бы взял верность друзей». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил качества всех 3-х групп героев, привел примеры из текста, активно работал в группе.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении качеств, характеристика дана неполно, работа в группе была пассивной.
- «3» — ученик затрудняется в характеристике героев, не может подтвердить качества примерами из текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методов вовлечения. |
В чем Мартынка оказался сильнее Ульянки? | Проверка понимания нравственного подтекста. |
Чему научила тебя эта сказка сегодня? | Формирование личностных ценностей. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что волшебство в сказке начинается не с кольца, а с доброго сердца Мартынки. Именно его поступки заставили мир помогать ему. Помните: в жизни, как и в сказке, наши качества — это наши главные волшебные инструменты. На следующем уроке мы узнаем, чем закончились приключения наших героев и как добро окончательно победило зло. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 106-110 дочитать. | Подготовиться к пересказу финала сказки. |
Средний (повышающий) | «Культурный паспорт» сказки. | Выписать 5 предметов быта и объяснить их роль в сюжете. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект. | Нарисовать «Герб Мартынки», отразив на нем его главные качества. |
Контрольный вопрос: «Кто в сказке является истинным хозяином кольца — тот, кто им владеет, или тот, кто его заслужил?»
